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她回到了集体之中
  一, 案例
  小冯,女,父母离异,她和母亲一起生活。本学期从外校转入我校学习,原因是与原来的班主任有抵触情绪,经常缺课,厌学,但迫于母亲的压力不得不再转学继续读书。开学后经常无精打采,不与任何人说话,在班级中比较孤僻,自己有意逃避同学和老师。
  二, 原因分析
  母亲的期望过高,使她压力很大,产生反感,家庭的离异和不富裕使她在同学们面前抬不起头来,学习成绩的不理想使她不愿面对家长和老师,于是造成她有意回避的态度。
  三, 教育过程
  第一步:加强与其家长的沟通,适当降低要求
  说服其家长要尽量减轻孩子的压力,使她摆脱心理困境。我认识到她心理不堪重负的原因主要在家庭,因此我加强与其母亲的联系,把小冯的性格,学习状况和与同学的交往能力分析给她母亲听,建议让她重新考虑对孩子的培养目标,减轻她的心理压力,帮助小冯建立一个相对较轻松的生活环境。
  第二步:平时多关心和帮助她。
  在英语课的小组活动和对话练习中,对她进行有意的安排,增加她与同学间讨论和交流的机会,使她感受到来自集体的温暖。开始,她还不愿意讨论,也不大乐意与别人交流和回答问题。我知道这是防御心理的表现,其实内心还是渴望得到别人的同情和关心的,她极需要被爱的感觉。我主动与她接近,平时找机会多与她聊天,了解她内心的需求和渴望。同时想用集体的温暖来消除她的焦虑和冷漠,鼓励同学们多关心她。渐渐地,她的表情没有那么呆板,能够在上课是主动参与到讨论中来。
  但我不满足于此,一直寻找机会让她真正得到大家的认可。有一天上英语课时,我提出一个问题,很多同学不会回答,我发现小冯的眼里却露出一丝笑容。我抓住这个机会向她提问,她开始不敢开口,于是我就鼓励并给她一些提示,她涨红脸开口了,虽然讲的结结巴巴,但总算回答出来了。我立即真诚的给予表扬。这时全班一阵掌声响起,第一次得到全体同学的肯定,她的脸上露出了幸福的笑容。此后,我还多次为她提供尝试成功的机会,让其体验到成功的喜悦和荣誉,使她摆脱自闭心理,重新激发起自信心和上进心。心灵的交融,热情的帮助和鼓励,温暖着她那颗冷漠消极的心,她终于有了较大的改变。愿意与同学们合作交流了。
  第三步:对她的学习提出适当的要求。
  通过一段时间的关心和帮助,小冯基本上融入了班级这个大家庭中,对老师也有了好感和信任。于是我进一步对她的学习提出要求。原本她经常不交作业,即使交的作业不是少做就是作错,字迹更是潦草不清。我首先要求她按时完成抄写的作业,并按照格式抄写。有时她连抄写都会写错。我就要求她订正,格式错了要求她修改,这些基本上她能作到。慢慢地我要求她把字写端正,一开始她根本做不到,我就利用课余时间叫她到我身边抄写作业。甚至手把手的教她,我的努力没有白费,小冯的字写的比较清楚了。当她看到自己的作业本也能这么清晰,她感到很满足。我就乘机鼓励她,你看,你完全能做好,只要你认真去做,相信自己完全有这个能力去做好。当我把她的作业在全班面前展示的时候,同学们都很惊讶,不敢相信那是她的作业。
  第四步:巩固良好习惯
  当然一个学生的态度改变不是那么轻而易举的,还要面对反复和不断巩固的过程。有一次,我发现她又没交作业。我询问原由,她说忘在家里了。我看着她说,老师相信你,你一定是做好了,那你明天不要忘了带来。她看了我一眼,就离开了办公室。到下午时,她把作业交给了我。我问她怎么回事,她低着头说,昨天玩的太累了,就没写,是今天来补的。我没有批评她,而是轻轻的说,你知道自己错了,能马上改正,在老师眼里,你还是个要求上进的学生,希望你以后不要再犯这样的错误。同时我还与其家长进行了沟通,一方面表扬了她的孩子,一方面又希望家长能够督促她的学习。从此以后,她的作业基本都能交上,学习成绩也有了一定的改观。

责任编辑 苗蓬