实验方案之七——

 

 

    一、研究的目的意义

    学生学习差异的形成是由于学习态度、方法、习惯等因素造成的只有极少数学生是由于先天原因造成；教育应使每个学生都能实现在原有基础上的提高，各自的个性都能得到健康的发展；学生学业成绩的高低与学校提供的教学内容及教育环境密切相关，学生学业成绩相当多地取决于学校提供的教学内容、教学方法及教学要求是否符合学生现有的认知水平，而不仅仅取决于学生的智力水平；传统的班级形式已不适应班级学生差异过大的现状，造成班级的教与学生的学都很困难，必须加以改变。为此，我们提出“学科教学分层，学生发展自主”的“走班制”教育模式。

“走班制”使学生处于三个班集体，即行政班、学科教学班、活动课班。行政班是随机划分，学科教学班的划分以学生现有的学习水平为主要标准划分，活动课班以学生的自愿报名，再根据其实际水平进行划分。学科教学班分为A、B、C三个层次，学生在三个水平层次间可以流动。活动课分为几个类别，每一个类别中再分层次水平，学生按自己的爱好和实际水平选择适合自己的层次水平。行政班使学生有一个固定的班集体，学生作为班集体中的一员参加班级活动，接受学校的各种教育教学管理。学科教学班是按学生在某个学科的学习水平的重新组合，不同层次水平的班的教学要求不同，从而为层次水平高的学生提供充分发展的机会，也减轻了层次水平低的学生的学习压力，使其有时间和精力发展自己的特长。同时由于每个教学班的学生的学习水平大致接近，教师的教学也相对容易。活动课为学生提供发展自己特长的机会，培养学生对学习的兴趣，促进学生的全面发展。

本课题的研究是在原有的基础上的丰富和发展，拓展研究内容，扩大实验学校的规模，并验证已有的一些研究成果。

 

   二、实验目标

通过理论和实验学校的实践探索，本课题拟达到如下目标：

（1）形成适应学校实际情况的不同的“走班制”操作模式；

（2）形成不同学科、不同层次的教学内容设计系列；

（3）构建适应“走班制”要求的学生评价模式；

（4）构建适应“走班制”要求的教师培训模式；

（5）构建不同年级、不同层次的德育系列；

（6）形成反映不同层次、不同特点的学生成长案例集。

  

三、实验内容

为实现上述目标，我们主要从以下几个方面展开探索：

（1）情报研究。搜集国内外相关的研究资料，包括理论探索和实践方案，并在此基础上进一步完善和丰富。

（2）操作模式研究。探索不同形式“走班制”的理论基础、操作特点、要素及各个环节。

（3）教学研究。探索不同学科、不同层次学生的教学目标、内容以及教学策略等。

（4）评价研究。探索适应学生个性特长发展和“走班制”要求的学生评价策略与科学的评价方式。

（5）师资培训研究。探索促进教师观念转变、技能提高的科学有效的途径与方法。

（6）德育研究。探索德育分层目标、分类指导的策略。

（7）学生发展规律研究。探索不同层次或不同类型的学生发展规律。

   

四、研究方法

    本课题采取“整体推进、重点突破”的方式开展研究。在本区初级中学和高级中学中选择实验学校，研究工作在区的层面上整体推进，每个实验学校选择上述研究内容的一项或几项作为学校的重点攻关项目。

    首先，本着自愿的原则，学校提出申请，并提交学校的“走班制”实施方案，课题组对其审核。若对方案认可，则列为“走班制”实验学校。其次，课题组根据实验学校的情况，组成不同的子课题组，子课题组在总课题组的指导下开展研究工作。

 

    五、研究过程

    本研究分三个阶段，第一阶段是准备和学习阶段，(2002年9月)包括收集相关的研究成果并学习领会、实验学校的动员、人员组成及人员的分工等。

    第二阶段是实验阶段，（2002年10月—2004年6月）各实验学校开展走班制的实验，并在实践的基础上展开研讨，形成研究的基本结论。

    第三阶段，（2004年9月—2005年6月）课题总结和研究报告的撰写阶段，收集相关的实验材料，教学案例和学生发展个案。最终研究成果是研究报告及相关附件。

    六、课题组成员

    组长    沈  韬   教育局副局长

副组长  王民政   中教科科长

成员    李  宏    发展研究中心副主任

        黄中伟    教师进修学院德育室主任

张斌辉    中学部数学教研员

            周  挺    中学部英语教研员

            尹文隆    中学部活动课教研员

         

 

附：初中“走班制”研究

 

三级项目目录

 

1、走班制中教师的管理及运行机制的研究

   项目负责人：王民政（徐汇区教育局中教科科长）

2、走班制中课程的管理及运行机制的研究；

   项目负责人：王民政（徐汇区教育局中教科科长）

3、走班制中学生的管理及运行机制的研究。

   项目负责人：王民政（徐汇区教育局中教科科长）

4、数学学科走班制教学目标、内容和方法的研究

   项目负责人：张斌辉（教师进修学院教研员）

5、英语学科走班制教学目标、内容和方法的研究

   项目负责人：张斌辉（教师进修学院教研员）

6、物理学科走班制教学目标、内容和方法的研究

   项目负责人：张斌辉（教师进修学院教研员）

7、活动课走班制教学目标、内容和方法的研究

   项目负责人：张斌辉（教师进修学院教研员）

8、学生分层标准的研究

   项目负责人：李宏（教师进修学院发展研究中心副主任）

9、适应走班制教学的教师的评价研究

   项目负责人：李宏（教师进修学院发展研究中心副主任）

10、学生个性特长发展的评价研究

   项目负责人：李宏（教师进修学院发展研究中心副主任）

11、适应学生认知水平的学业成绩评价研究

   项目负责人：李宏（教师进修学院发展研究中心副主任）

12、走班制教师培训内容的研究

   项目负责人：尹文隆（教师进修学院教研员）

13、走班制教师培训方法的研究

   项目负责人：李宏（教师进修学院发展研究中心副主任）

14、德育目标的分层研究

   项目负责人：黄中伟（教师进修学院德育室主任）

15、德育内容的分层研究

   项目负责人：黄中伟（教师进修学院德育室主任）

16、德育策略和方法的分层研究

   项目负责人：黄中伟（教师进修学院德育室主任）

17、不同层次学生认知特点的研究

   项目负责人：周挺（教师进修学院教研员）

18、不同层次学生个性特点的研究。

   项目负责人：周挺（教师进修学院教研员）