四、HPS教育在科学教育中的作用

由于科学史和科学哲学你中有我，我中有你，后来又有科学社会学的加盟，使这三个学科对科学本质的研究水乳交融，形成了 HPS 教育三位一体的格局。那么 HPS 教育对科学课程改革到底有什么作用呢？

第一，在科学课程中加入 HPS 教育的内容，为原来非人文化（dehumanizing）的学校科学课程提供了人文化的因素。这一主张在两次世界大战之后，在西方国家尤其深入人心。

第二，HPS教育可以起到沟通英国学者斯诺（C.P.Snow）所提出的“两种文化”的作用，因为 HPS 课程内容可以构成文理科学生学习的共同基础。

第三，把 HPS 教育纳入科学课程中还有助于克服科学教育中的一些问题，如学生缺乏学习科学的动机，女生不愿学习科学，公众对科学的厌倦和冷漠态度，以及对科学在历史文化和社会中的地位理解不足等等。

第四，尤其重要的是，科学课程中有了 HPS 的内容，可以使学生更好地把握科学本质，使学生懂得科学究竟是什么，科学知识是怎样产生的，科学在社会发展和进步中的作用，科学和科学方法的优点与局限性，等等。只有对当代科学有了这样全面的辩证的认识，才能区分科学与非科学和伪科学，才能驱散唯科学主义的迷雾，正确认识科学技术对社会发展的推动作用。

为此，当前西方大多数科学教育专家都认识到，科学教育中不能没有HPS的内容。1995年，李福（F.Reif）提出的观点最具有代表性。他说：“通常物理学入门课程‘涉及’很多题目，但学生实际上所获得的知识却常常是名义上的（nominal），而不是实用的（functional）。如果学生要获得基本的物理学知识……就必须更好地理解高级思维过程，就必须更明确地教这些高级思维过程……如果人们想要极大地改进学生的物理学习……也必须要改变学生关于科学本质的朴素观念。”^[18]