大班幼儿自主性区域运动研究与探究
作者(来源):紫薇实验幼儿园(袁敏珊)    发布时间:2015-06-10

大班幼儿自主性区域运动研究与探究

 

 

工作单位:紫薇实验幼儿园

    者:      

 

2015525

大班幼儿自主性区域运动研究与探究

摘 要

《幼儿园教育指导纲要》中提出,运动的目标是使幼儿喜欢参加体育活动,以多种有趣的体育活动,培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性,发展幼儿动作的协调性、灵活性。区域性运动恰好是一种可以让幼儿根据自己的兴趣爱好自由选择活动区域,自由选择玩伴,自由选择活动内容和形式的运动形式。本文围绕如何通过自主性区域运动来支持孩子的运动兴趣,推动孩子运动能力的发展,进行研究和探索。

关键词:区域体育活动;自主性; 大班

第一章 研究背景

1.1 当前幼儿园运动的现状

《运动》是当前幼儿园课程的一个重要组成部分,随着二期课改的实施和推进,运动的形式不断丰富,包括:小器械运动、室内运动、区运行运动等。但是在运动中存在的一些问题依然没有得到有效地改善和解决。

1.1.1 注重运动能力,忽视学习品质

在《3~6岁儿童学习与发展指南》中提出要重视幼儿的学习品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成不怕困难、敢于探究和尝试、乐于创造等良好学习品质。    根据问卷调查三4、三5两题的统计分析不难发现,教师在观察的时候都是以幼儿“运动能力的提高”为主,注重提升幼儿的身体素质而忽略了幼儿在运动中学习品质的培养,如:不怕困难,勇于挑战的品德、合同帮合作相互帮助的社会性情感以及运动不断探索和尝试的智慧。这就使幼儿凡事都依赖别人,缺乏自主性和处理问题的能力,面对突如其来的问题显得不知所措。

所以常常能看到大班的孩子虽然在运动场上是最活跃、运动能力最强的,但是当她们在运动中碰到问题时,会显得很茫然,对于如何解决问题缺乏思考。也能看到,当孩子们的运动能力远远地高于老师提供的预设时,孩子们不会根据自己的水平对游戏材料进行调整,来挑战自己。缺乏对材料的创造性的身体动作,对运动材料的探索和研究……

1.1.2 教师预设为主,幼儿自主性缺失

通过对调查问卷二5、二6、二7三题的统计分析中可以看出,在运动中运动规则、玩法、运动环境的创设一般是以由教师预设的,这导致了幼儿在运动中只会根据教师创设的情境来进行运动,且活动内容较单一缺乏开放性使幼儿处于一个“你教我学”的被动地位。使得幼儿在与环境的互动中失去了自己的想法,自主性及创造性。

而在活动材料的选择上也比较少,以幼儿园的固定功能器械为主,非结构性材料匮乏,使得运动的可变性弱,内容相对狭义。孩子们在进行了一段时间的运动之后往往会失去兴趣。

第二章 实践研究

而随着安吉游戏的开展和传播,传统的运动引起了老师们的思考。幼儿需要的到底是怎样的运动呢?到底怎样的运动才能更好的满足孩子们的需要,发挥幼儿在运动中的主动性。在提升幼儿的运动能力的同时培养幼儿良好的学习品质呢?我从运动的环境创设、活动过程中的观察和交流分享三个方面出发对大班的自主性区域运动进行了研究。

2.1 环境创设重开放,满足幼儿的自主体验

区域性运动是根据幼儿园的实际情况,因地制宜的将运动场的划分为各个活动,让幼儿可以根据自己的兴趣爱好自由选择活动区域,自由选择玩伴,自由选择活动内容和形式的一种运动形式。在区域性运动中创设的环境、提供的运动器材支持着孩子们的运动,隐含着教育的价值。创设的不同的环境提供的材料不同,可以引发幼儿不同的运动活动。所以环境的创设和材料的提供至关重要。

2.1.1 运动器械丰富多样

首先,提供的运动器材要体现丰富性。在环境创设和材料提供丰富的运动器材保证幼儿运动能力的均衡发展,以全面发展幼儿的身体为立足点,提高幼儿的17个基本动作。如:如在“开心果园”游戏中既有上肢活动摘水果,又有下肢锻炼的爬山坡;既有锻炼四肢的攀爬架、小刺猬背果果等,又有锻炼躯干的推轮胎;既有技巧性的走平衡、滑板车等,又有力量型拉轮胎。

其次,投放的运动器材要体现层次性,满足幼儿自由选择适合自己的器械材料的需要。尊重接纳幼儿的个体差异,通过提供不同层次的运动材料,如:大小不同,轻重不同,高低不同,宽窄不同的同一种材料,使其有不同的难度,让每一个幼儿能自主地选择适合自己的运动材料满足不同水平的发展需要。如:“开心果园”中的木架子有高低不同的插口可供孩子们进行选择,架在木架子上的木板有的宽,有的窄可以满足不同孩子的需要。平衡能力较强的孩子可以选择较高的插口架设窄木板或是倾斜的架设木板,平衡能力较弱的孩子可以选择在较低插口架设宽木板。

再者,提供的运动器材要体现多样性。多提供非结构性的材料,这一类的材料可变性强,玩法多样。可以满足幼儿对于不同材料组合的需求,让幼儿在探索多种玩法挑战运动能力的同时,挑战思维发挥幼儿的自主性和创造性(材料的组合与方法等),同时培养幼儿的合作能力等社会性情感。如:竹梯的使用,幼儿可以两两合作架在轮胎上,也可以两两合作侧放在木架子上进行攀登,还可以两两合作将竹梯架空进行钻爬。

2.1.2 器械结构高低并用

在器械结构的选择上,我选择将固定功能器械与非结构性材料灵活组合在一起进行投放。固定功能器械指的是结构较高的器械,玩法和功能相对比较单一和固定,如:大型荡桥、钻桶、平衡木、攀爬架等,他们能够为幼儿动作发展和运动量提供一定的保证。非结构性材料指的是结构松散,可变性强,内容宽泛的活动材料,如:竹筛、轮胎、竹梯、纸箱等。这类材料能由幼儿自由组合,玩法不限,充分发挥幼儿的自主性和创造性。这两类器械的结合,在功能上起到互补的作用,促进幼儿多种能力的发展。

2.1.3 器械摆放便于取放

在自主性区域运动中器械的使用充分体现幼儿的自主性,选择什么器械、如何摆放、与什么器械组合玩都由幼儿自己决定,活动结束时器械的整理也由幼儿自己完成,因此器械的摆放有一定讲究。经过观察我发现,之前比较多的是在运动时将多种器械或材料单一的分散在场地放在运动场地上,材料与器械之间缺乏联系。这也就给幼儿在自主的组合运动材料时造成了困难。于是我经过调整首先,将器械分类摆放,让幼儿一目了然。其次,能够组合起来玩的器械就近摆放,给幼儿一定的环境暗示。再次,固定器械摆放位置和方式,孩子在每次拿取和整理器械的时候做到心中有数。

2.2 活动过程重观察,了解幼儿现有运动经验

著名教育家陶行知先生说:“教育为本,观察先行”,教师就是通过观察来了解幼儿现状,跟进教育行为的。所以有效的观察对于教师来说至关重要。

2.2.1 观察内容

在运动中我们要观察的不仅仅是运动能力,更要观察幼儿的整体表现,包括、社会性情感、学习品质等方面的表现。

 

1 区域运动观察内容

 

观察内容

运动能力

幼儿动作发展水平

创造性的身体动作

心理品质

幼儿的情绪状态

克服困难

解决问题的态度

社会性表现

与同伴的合作商量

规则意识

安全意识

学习品质

坚强、勇敢、不怕困难、敢于挑战

自信、大胆、有探索精神

在活动中动脑筋想办法解决问题中体现出的智慧

2.2.2 观察方法

有目的的观察有目:每一次区域活动前,教师都要明确本次活动自己重点关注的是哪个区域,什么内容,做到有目的地观察。

整体观察与深入观察相结合:幼儿活动过程中教师应多次对区域进行扫描式的整体观察,对幼儿活动状态了然于心,这样做便于及时捕捉有教育价值的表现或事件,不错失教育契机。当捕捉到有价值的内容时再深入观察幼儿活动的细节、对话、动作等等。如:教师在整体观察时发现一个幼儿在爬出啤酒桶时发生困难,进而深入观察其动作,发现是由于孩子只用手将身体撑起,腿部没有跟上。再比如:教师在整体观察时发现几个孩子搭竹梯轮胎路搭了很久还没有成功,于是进行深入观察,发现孩子们是由于不会合作,全都去搬竹梯没人搬轮胎造成竹梯没地方架。这样的观察有利于全面了解幼儿,为指导和讲评作好准备。

与搭班分工合作:户外运动场地较大,一个老师要全局观察有一定难度,如两位教师同时进班,主班教师可以与搭老师分配好场地进行分工观察,并及时将有价值的观察内容和主班老师进行交流。

2.3 分享交流重引导,关注幼儿的整体发展

区域性运动游戏的特质是运动,孩子运动能力的发展是教师关注的焦点,应成为分享交流的首要话题。

2.3.1 丰富幼儿调整环境、材料的经验

在自由自主的区域性运动中,环境的创设、器械材料的摆放对幼儿运动能力的发展会产生直接的影响。在分享交流中我经常引发幼儿讨论,如何根据自己能力的发展来调整环境材料,让幼儿知道一些切实可行的做法。

例:在“开心果园”的一次交流分享中我引出话题“我们大三班的很多孩子已经能够熟练地走过两个轮胎高度的竹梯路了,下次再玩的时候我们搭一条怎样的路来挑战自己?”孩子们开始想办法,有的说可以搭三个轮胎高度的竹梯路,有的说可以搭有斜坡的竹梯路、有的说可以手里多拿几个水果走竹梯路增加难度……经过这样交流使幼儿知道了当自己的能力提高了,材料的摆放、使用该如何进行相应的调整。

2.3.2 拓展幼儿的运动表现方式

不同孩子与同一环境材料的互动会有不同的方式和结果。交流分享环节能提供一个交流的平台,让孩子学习不同的运动表现方式,丰富运动经验。

例:果蔬架上低低地挂着一个网,要摘到网上的水果又不能碰到网。豆豆整个人贴在在网下的软垫上小屁股一撅一撅地往前蠕动;悠悠则仰面躺在软垫上,用腿部的力量往前移动。在分享交流环节请他们上来展示,孩子们的兴趣被激发,都跃跃欲试想表现自己与众不同的爬网方式,于是又出现了各种不同的爬法:匍匐爬、滚着爬、侧身爬……

2.3.3 开展互动、引发思考,激发幼儿运动智慧

大班幼儿已经具有一些自主地解决运动中遇到的困难和问题的能力,在运动中体现智慧。因此,在大班运动的交流分享中运动智慧应成为侧重点。

要激发幼儿的智慧在分享交流中教师应避免一味地推出平行问题,比如:问幼儿你是遇到了什么困难?你是怎么做的?然后幼儿平铺直叙式的陈述自己的办法。我经常通过提问、追问,让大家一起想想看还有什么好办法等,让每个孩子参与到讨论中,引发幼儿对问题进一步的思考,激发他们的智慧。下面我向大家介绍一个交流分享的案例。

第三章 幼儿发展

3.1 个案“一次激发运动智慧的交流分享”

在一次“开心果园”的游戏中,两个孩子她们想摘到一个对她们来说很高苹果,两个孩子试了很多次无论怎么跳也是摘不到的。最后她们自己动脑筋成功的解决了这个困难。在交流分享中我的目的不是让幼儿知道她们俩的做法。而是通过这个事例来引起所有幼儿的思考,学会思考的方法。于是我就把这个问题抛给她们。

老师引出话题:我们开心果园里有些果子长在很高的地方,有什么好办法能摘到吗?

孩子们开始动脑筋:可以搬一个竹篮倒过来放,站在竹篮上摘。

                  可以把几个轮胎叠起来站到轮胎上摘水果

孩子们想到的都是找东西站上去来增加自己的高度,对于他们的想法我先不予评价今天美美和乐乐进行了尝试,她是怎么做的呢?

美:我把一个箩筐叠在一个轮胎上,站上去摘苹果。

这个办法和孩子们先前说的虽然都是垫高的方法,但是这样的叠高有她的可取之处。于是我继续追问“她们的这个办法好在哪里?”

所以我的回应就是:这个办法既增加了高度又比较安全稳当。通过这样的讨论孩子们在下次垫高的时候就会考虑兼顾高度和安全。(图片)

继续把问题抛给全体:老师知道美美和她的好朋友乐乐一起想了很巧妙的办法摘到了苹果,来猜猜看吧!

孩子们的主意:再加一个竹篮。

              去班级里拿一个衣架把水果勾下来

这些方法在我看来都是值得尝试的。那么美美和乐乐到底用了什么办法呢?

在这次的交流分享中,我们会发现每个孩子都是参与者而不是旁听者。在自己思考的同时学习别人的思路和方法。通过大家一起想办法,让幼儿知道对于同一问题解决的方法是多样的,拓宽了思路。充分地激发了幼儿的智慧。

其实,在分享交流环节我们不但要关注幼儿的运动能力的提升,运动智慧的激发,还要关注幼儿整体的发展,比如:幼儿的情绪状态、社会性表现、安全意识、心理品质等方面的发展,都能成为分享交流的话题。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

参 考 文 献

[1]  上海市教育委员会.上海市学前教育课程指南[M].上海教育出版社,2004-10

[2]  中华人民共和国教育部.3~6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社,2012-10

[3]  郑艺. 运动快乐健康:幼儿快乐运动教学探究[M]. 上海教育出版社,2010-2

[4]    余昭君.幼儿园运动性区域活动中三大要素的实践探索[J] .中国校外教育,200807135

[5]  []亚伯拉罕·马斯洛. 许金声等,译.动机与人格[M].中国人民大学出版社2007-04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附 录

幼儿园运动现状调查问卷

尊敬的老师:

您好!非常感谢您参与此次调查!本调查采用无记名方式进行,不针对具体单位或个人。该问卷无标准答案,也无所谓对错之分,您的答案仅供学术研究之用,请根据您的实际情况和看法作答。

一、基础信息

所在班级(//大班) _________ 班级人数:___________

二、单选

1、你所在班级的孩子否喜欢运动?( )

  A、非常喜欢                       B、比较喜欢

  C、一般                           D、不喜欢

2、您认为运动对幼儿是否重要?( )

  A、非常重要                       B、比较重要

  C、一般                           D、不重要

3、您开展运动活动的频率约为:( )

  A、每天2                       B、每天1

  C、每周34                    D、每周1-2

  E、从未开展

4、您每次开展运动活动的持续时间约为:( )

  A10-20分钟                     B20-30分钟

  C30-40分钟                     D40-60分钟

5、在运动环境的创设中:( )

  A、全部由教师预设生成             B、以教师预设为主部分幼儿生成

  C、以幼儿生成为主部分教师预设     D、完全有幼儿自出生成

6、在运动材料的投放中( )

  A、投放单一材料

  B、投放多种材料发展幼儿同一基本动作

  C、投放多种材料满足幼儿身体各部分运动的需要

7、您在开展户外游戏时所扮演的最主要的角色为:( )

  A、组织示范者                    B、纪律维持者

  C、支持引导者                    D、观察合作者

三、多选题

1、您所在幼儿园户外运动场地主要是包括?( )

  A、塑胶场地                     B、 硬场地

  C、山坡                         D、 沙地

2、您认为场地设计应注重哪些方面更有利于游戏活动的开展?( )

  A、游戏器械的丰富性和多样性      B、游戏器械的安全性

  C、场地地面铺装的安全性          D、植物环境的舒适性

3、您认为本班幼儿喜欢玩的运动有哪些?请选择并按喜欢程度从大到小排序:( )

  A、奔跑追逐  B、攀爬攀登架   C、投掷         D、翻滚

  E、跨跳      F、钻爬         G、玩沙玩水     H、玩大型运动器械

4、您在开展运动活动时会注意观察幼儿的?( )

  A、幼儿在运动中动作发展水平等运动能力

  B、幼儿在运动中体现的克服困难等心理品质

  C、幼儿在运动中表现的规则意识等社会性表现

  D、幼儿在运动中展现的勇于探索等学习品质

5、您在开展运动活动讲评时会分享 ( )

  A、幼儿的运动能力发展

  B、运动中发现的安全问题

  C、幼儿在运动中的心理品质

  D、幼儿在运动中的社会性表现

  E、幼儿在运动中的学习品质