小学信息科技课堂小先生制的应用与思考
【摘要】小学信息科技课堂上教师教授学生如何应用软件。因为学生差异，在操作电脑的过程中会出现各种各样的误操作。如果教师一一去应对，势必消耗大量的时间。因此，引入小先生制，让能力突出的小学生代替老师完成部分的解疑答惑，以及对同伴作品的评价。
【关键词】小学信息科技 小先生制
一、问题提出
三年级的信息科技课在一个星期里只有两节课，如何在有限的时间内让全部学生掌握所学知识是一个值得思考的问题。学生在操作电脑的时候，常常在细节处卡住。如何让教师平衡课堂指导和教学进度。教师想到了陶行知的小先生制。
二、研究并尝试解决问题
1、研究过程：
信息课堂引入小先生制，学生通过互相协作来促进个人成长和整体提高。学生争先恐后想当小先生。教师顺利地在信息课堂上推行小先生制。
（1）实践探索
经过几次实践，选定了8位小先生，并对他们的座位进行了调整。
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序号 |
A组 |
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D组 |
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1 |
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小先生座位图（☆表示小先生的位置）
以《百花园里百花开》的一个环节为例。本节课重点：学生掌握复制、粘贴的使用。
原先教案（节选）
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
估计问题 与解决预案 |
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活动一 |
演示画图工具栏中矩形选定工具，菜单里的复制与粘贴指令。 |
学生用矩形选定工具将花朵框起来，按菜单编辑中的“复制”，接着按菜单编辑中的“粘贴”。 通过以上操作，画面上会出现两朵一模一样的花。 |
问题预估： 学生对选定工具的使用不熟练，导致框定的花朵不完整或者框得太大。 解决预案： 教师用大屏幕再演示一遍，或者个别辅导。 |
在实际的教学中，教师发现学生对于选定工具的使用差异比较大，教师个别辅导的效果比较好，但效率比较低。
修改教案（节选）
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
估计问题 与解决预案 |
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活动一 |
演示画图工具栏中矩形选定工具。 请两位小先生在大屏幕上演示。 |
学生用选定工具将花朵框起来，框得适当，既框住了完整的花朵，又不框得太大。 |
问题预估：学生对选定工具的使用不熟练，导致框定的花朵不完整或者框得太大。 解决预案： 教师检查班级里8位小先生对选定工具的使用。然后由这8位小先生负责教会同组不会的同学。 |
经过课堂的检验，班级里95%的学生掌握了矩形选定工具的使用，整堂课在35分钟内，90%的学生掌握了复制、粘贴的使用。
（2）实践反思：
因为有小先生的协助，教师的教学效率有了保障。在评价方面，小先生对较复杂内容的评价显得力不从心。教师需要设计符合小学生的评价量表。
三、今后研究的方向
着重提高小先生的信息素养，小先生应接受更高的挑战和任务。教师设计需要多人参与的活动，让小先生当组长，利用课堂或者课后的时间完成任务，进而在完成任务的过程中提高他们的信息素养。
参考资料：
1、 “陶行知小先生制”选自“百度百科”
2、 小学信息科技课程标准
3、 2014版小学信息科技基于课程标准的教学与评价
相关链接
