班主任教育案例二则
作者(来源):[暂无]    发布时间:2008-10-09

案例一

每到学期结束班主任们就要为评语的事情烦恼,学期临近尾声为复习迎考老师们都已经忙得焦头烂额了,谁还有时间写评语啊!而且一个班级少则四十几个学生,多的可以达到六十个人,要写出有针对性评语不知道要死多少脑细胞呢。所以随着网络科技的发展,粘贴复制为许多班主任写评语找到了一条捷径。而且在期末的家长会上,家长和学生的注意力都放在了成绩单上,没人会注意那只字片语的评语的。直到有一次学期末,班主任们又为了写评语的事而抱怨的时候,一位多年来一直深受学生喜爱的班主任老师说道:我就最喜欢写评语了,因为这是我一学期以来与学生心灵对话的最好的机会。

 

搬家的时候为了省事,把许多大学里读过的书都买了,反倒是不舍得扔那些连纸张都泛黄的练习本,因为那上面写满了老师的评语,记录了我大学时代的骄傲。我尤其把大学口语课的笔记保存完好,并且最爱翻看sarah老师写的评语:你的英语发音很棒,很有语言天赋,我建议你学习一门第二外语。短短的几句话加上一个闪闪的五角星贴纸成了我后来英语学习上最大的动力。

 

在一次家长会后,一位家长特地来对我表示感谢:谢谢老师,我女儿这学期学习特别努力,再也不用我们操心了,跟以前简直是判若两人。我觉得有点丈二和尚摸不着头脑,于是她又说道:上学期末你写给她的评语,她一直放在玻璃桌面下,每次遇到困难看到你对她的评语,她又鼓起勇气坚持了下来。一学期下来,她的学习成绩进步了不少,人也越来越自信了。真是太感谢老师了。

 

628日是查询高考成绩的日子,在这一天里是几家欢喜几家愁。有的学生欢天喜地的来学校报喜讯还发糖发巧克力感谢老师这几年对她的教导;有的学生只能冷眼看着别人庆祝,一个人缩在角落里读怆然而涕下,觉得自己颜面上过不去,也辜负了老师的期望。那天小季没来,是她母亲来校报成绩的,她说女儿考得不好,哭了一整个晚上,不好意思来学校见老师。看着她母亲难过的样子我也不知道该如何安慰是好。事后我寄了一张卡片给她:越是黑夜越是星光闪耀的机会,相信你自己。Keep dreaming. Keep believing. 没过多久他就给我发了消息说她已经从阴影中走出来了,重新出发了。

 

看到sarah的小纸条我突然意识到我曾经也是学生,也曾因为老师一句不经意的表扬高兴好几天,也曾因为老师一个责备的眼神茶饭不思。现在自己做了老师,怎么都忘了呢?电视台最近有个很火的节目“年轻几岁”,我觉得我们老师也应该让自己年轻几岁,甚至几十岁,常常回想一下自己做学生的时候喜欢怎样的老师,那么我也就知道自己应该怎么做才能成为陷在学生心目中的好老师了。

 

那么回到第一幕,不难发现如果班主任重视了评语产生的作用,那么他们与学生心灵上的距离会越来越近,最终走进学生的心灵。因为评语是增进师生交流的纽带,它把老师对学生的鼓励与希望以书面的形式保留下来,让学生在泄气或沮丧的时候有个看得见摸得着的提醒物;它也让老师在忙碌了一学期后有机会沉淀每个学生留在他脑海中的点点滴滴,记录半年来与学生们一起度过的欢笑和泪水。如果不是有写评语的“压力”,我想没有几个老师会自讨苦吃的,那么那些美好的记忆也就随时间渐渐模糊了,岂不可惜?

 

当然评语的形式不一定要拘泥于学生手册上的格式,它可以是作业本上的一个笑脸;也可以是考试失利后的一张慰问卡片;更可以是书桌里突如其来的小纸条。只要字里行间充满了真诚鼓励,那么这些都变成“sarah的小纸条”被珍藏起来。

 

案例二

期末考试前的最后一节听力课上,我在广播室里放录音。在听力即将结束的时候,我返回教室突击检查,发现教室里一片混乱,没有人在收听广播。都快要考试了,学生竟然这么不自觉,我当时感到十分气愤,命令所有学生在听力课后留在教室重听。校广播结束后,我要求全班同学将听力书交上,经过检查后发现还是有部分同学在课堂上“认真”听了广播,所以就让他们回家了。然后,我严厉地批评了剩下的学生。或许是因为其中有相当一部分是我心目中的好学生,我感到特别失望,言辞中也就加重了语气。一位女生忍不住站出来抱不平:

“男生们太吵了,我们想听也听不见。”

“那你为什么不制止他们?”我问。

“我让他们轻点,他们不听我的。”

“那些回去的人一定是把答案抄上去的,因为在那样吵的环境里是根本听不进去的。为什么我们诚实的人反而留下来受罚,那些抄答案的人却可以回去?”

 

当时,我隐约觉得自己错怪了一些学生,可是一来在气头上,二来马上承认自己错了面子上挂不住,所以就用冠冕堂皇的大道理把他们搪塞了。。。。。。

 

我们总是告诉学生知错能改善莫大焉;然而,诚实地面对自己的错误才是改正错误的第一步。我们总是希望学生按我们说的那样去做,却不知道他们终将会成为我们,按我们所做的那样去做。

 

那个周末我为了这件事一直耿耿于怀,几个贴心的女生也发了短信给我:有说明情况的;有主动承担责任的;更有的为了自己抄答案的事“投案自首”的。经过仔细分析,我发现确实有处理不当的地方。首先,作为老师我们总是居高临下地看学生的不足之处,并且更愿意相信自己亲眼所见,亲耳所闻,而忽视来自学生的声音。如果我当时能先问清楚情况,听听学生的解释,也就不会让那些诚实的学生受委屈了。其次,在校园里,我们虽然提倡师生平等,试图营造和谐亲近的师生关系,但正如在社会上不可能真正做到男女平等一样,老师和学生的平等关系也是很脆弱的,这种平等只存在于风平浪静的时候,一旦遇上冲突,老师不免端起老师的架子,心里明明知道错了,嘴上还是不愿意承认,惟恐破坏了自己在学生心目中的形象。可是,如果老师能勇敢地承认自己的错误,不但用言传身教为学生树立好了的榜样,而且不但不会有损威信,反而能真正得到学生的尊敬。最后,一个社会的舆论导向会影响那代人的世界观,人生观和价值观;一个班主任的言行举止也会影响这个班级学生的世界观,人生观和价值观。如果为了掩饰自己的失误而改变言论的话,那么由这个过错造成的过错未免也太大了。对于那个女生最后的问题,我没有回答,但是我一直在找寻答案。

 

周一早晨我利用课前的时间对上周五的事件做了点评:

周五的听力课上发生了一件不愉快的事情,由于大部分男生和一些女生没有遵守课堂纪律,造成其他同学无法收听广播,这部分同学在当天已经留下来接受了批评,补听了听力为他们的过错承担了责任。还有一部分同学是无辜的受害者,他们没有制造噪声,也没有因为害怕受罚而把答案抄在书本上,他们本应该因为诚实而受到表扬,却因为诚实受到了误解,委屈和批评。在此,我为我在没有彻底了解真相之前批评了他们而感到抱歉,对不起。我也希望你们能继续坚持这份诚实,因为正如我以前所说的在我眼里一个诚实的59分比靠舞弊得来的100分更有价值。最后我想对那些抄答案的同学说,周日,你们当中有一位同学因为感到内疚而发短信向我承认了自己的错误,她主动要求在周一和其他受罚的同学一起把剩下的听力听完。我非常赞赏她主动承认错误的勇气,但我知道不是每个同学都有这样的勇气的。如果你觉得你当时做错了,但又没有勇气到老师面前承认错误,那么你可以在中午听力时间主动留下来补听来弥补你的过错。而且这周就要期末考试了,通过这件事情,大家也应该知道以什么样的态度来面对这场考试了吧。

 

尾声

老师曾经也是学生,作为老师我们如果能回忆曾经做学生时感受,常常站在学生的立场来考虑问题,那么处理问题就更能贴近学生,也更能赢得学生的心。学生身上都会有老师的影子,为了培养出好的学生,我们要懂得身教盛于言教,只有不断严格要求自己,修身养心,使自己先成为一个好人,才能培养出好的学生。

                                                

 

 

                                                         责任编辑  张鲁川