温馨的“家”—-浅谈入学阶段温馨教室的创建
作者(来源):上海市世界外国语小学 陆蓓蕾    发布时间:2008-11-10

  如果说家庭教育对孩子而言是启蒙,那么学校教育则是孩子接触社会的桥梁,不仅要让孩子在学校中学到书本知识,更要让孩子去锻炼与人的交往能力,去理解个人与集体的真正意义。孩子的提高只有在每天的班级生活中潜移默化的进行着。
  爸爸妈妈和我是个家,你我他组成的班级也是个家。怎么样让孩子感受到班级的温暖呢?怎样让孩子自我融为班级的一员呢?温馨教室“心灵”为先,最重要的是让孩子拥有象在家中一样的归属感。
  对于一年级的小朋友,刚刚来到新的环境,认识新的朋友和老师,体验到做一个小学生的生活变化。小朋友常会感到恐惧、害怕,甚至产生哭闹的厌学情绪。在心理学中,这可算是个心理大事件,足以导致心理问题的产生。万事开头难,良好的开端是成功的一半。

  一、 给孩子一个舒适的环境
  对于刚入学的小朋友,则更需要我们精心的呵护,每一个孩子都有自己的一些特性。他们的心中充满着对家及家人的依恋,但对教室,同学及老师却充满着陌生感。温馨舒适的环境可以迅速消除人们的陌生感,长期生活在一个舒适的环境能让人们倍感温馨。所以首先我们要好好布置布置自己的教室。
  1、教室布局
  我们境外班是24个人的小班,班级分成六组。我们采用的不是平常秧田式的座位,而是把课桌摆放成4人一组面对面的“小花”。 再让孩子们给自己的小组起个喜欢的名字。这样能让孩子们拥有有更多与伙伴合作交流的机会。让孩子们很快地融入自己的小组。此外,我们在教室里给每个孩子都准备各自的储物柜。这样既解决了孩子们“书包重”的问题,又让孩子们在教室里拥有自己的一片小天地。
  2、环境布置
  人性化的环境设计带给孩子的舒适方便,更有一片老师的关怀。我们教室的空地上,会摆放些游戏垫,软靠枕和毛绒玩具,这是同学之间,师生之间聊天休息的好场所。想想看,中午沐浴在温暖的阳光下,坐在软垫上听老师讲故事是多么惬意的事呀!此外,除了常规的植物角,图书角之外,软木黑板的布置是我们的特色。教室里、走廊上,几块大型的软木黑板,由孩子、外教、中教共同布置。走廊上的由外教老师负责,宣传本班的学生和特色。上边的标题用“we are 1b””we are star”“welcome to 1b”等这样的口号,并配上有趣的装饰,软木黑板上会出现本班所有同学的名字,作品以及任课老师的头像。而且每班都会有各自己的主题。体现各班的风格。例如现在我们班级的主题是“我的自画像”,每张画都由孩子自己在课上完成,充满着个性和童趣。门口的软木黑板的漂亮布置经常会引来其它班级小朋友的驻足观赏。参与制作的小朋友都形象地认识到自己是这集体中的一分子,对自己的班级产生了浓浓的归属感。教室就像我的家。

  二、让孩子在故事中懂得道理
   对于刚入学小朋友,在品行教育方面,如果采用训斥的方法,很容易让孩子产生对老师的排斥感,并很难达到教育目的。我根据他们都爱听故事的这个天性,经常用的方法是故事教育。让学生在快乐中懂得道理,健康的成长。举个例子,一年级小朋友年龄相同,可是身体发育方面可千差万别,有个别同学个子特别矮小,运动能力也不强。跳不高跑不快。高大的男生常常会有嘲笑的心态,叫他们“小不点”。我要告诉他们对待同学要尊重。但对于一年级的小朋友他们很难理解尊重是什么意思,那个矮小的同学,也许会因为的身高问题造成心理有了一个结。于是我就给全班的同学讲了一个“骆驼和羊”的故事。小朋友立刻明白了高有高的好处,矮也有矮好处。每个人都有长处和短处。你认为的短处在某些时候却成为了优势。嘲笑的同学受到了教育。被嘲笑的同学也受到了鼓舞,解开了心结。
    有一次,一位小朋友的漂亮彩笔不见了。我询问了他的同桌。他虽然回答我没有看见,但我还是察觉了他的紧张。我没有一下子揭穿他的谎言。我在班级中讲了一个《木偶奇遇记》的故事,同学都被故事吸引了,故事讲到了结尾,我停住了。好奇的孩子们追问我:“后来呢?后来呢?”我对他们说:“故事没有结束,明天我才告诉你们结果,我想看看,我们的小木头人后来是不是变诚实了呢?”还没放学,那个孩子就把偷偷拿的彩色笔还给了我。从此之后,班级里再也没有少过一样东西。《木偶奇遇记》让孩子保持了诚实的本性。
    中午吃水果时,小朋友为了挑选水果而斤斤计较。为了这,原本的好朋友,也弄得很不开心。我讲了一个《孔融让梨》的故事。孔融的家能做到谦让,在教室里也一样,就像一个家。每一位同学就好比自己的兄弟姐妹,老师就是爸爸妈妈。同学与同学之间互相谦让,互相理解。有时退一步就海阔天空,对他人宽容点,那么整个教室都会其乐融融。
    《三只小猪》、《三个和尚》、《葫芦娃》、《邱少云叔叔》、《许衡不吃无主梨》、《寒号鸟》、《爱炫耀的乌龟》、《小猴子找朋友》等都是我时常讲给一年级小朋友的故事。小朋友都叫我“故事大王”。通过给小朋友讲故事,让我慢慢走进了小朋友的心,拉近了师生间的距离。也通过这轻松,温馨的教育方式,让孩子理解一个深刻的道理,学习一种良好的习惯。

    三、让孩子在主题活动中锻炼成长
    温馨的教室应该是团结互助的,应该是积极向上的。可是怎样让大多都是家里小皇帝做到这一些呢。根据PYP的精神:I hear I forgot it ,I see I remember it.I do I got it.让孩子是在玩中学,在游戏中体验。我特地为刚入学的孩子设计了一些情景活动来进行孩子习惯的培养和性格的塑造。
    首先,我会选择一些孩子比较熟悉的故事情景,例如“七色花”“葫芦兄弟”等等。就先来介绍一下“葫芦兄弟”吧!因为孩子很熟悉故事的情节,我把孩子的图片名字都贴在一个葫芦图片上。同时在软木板上贴上“蛇精”“蝎子精”的模样。当在某些方面取得进步时,小葫芦就可以变成大葫芦,当所有的孩子都成为了葫芦兄弟后。软木黑板上的“蛇精”“蝎子精”就被“打败”了。在这个活动中,孩子很快就体会到了团结就是力量,了解了成长的意义。
    其次,我会选择一些社会上比较热门的事件。比如说“奥运会夺金牌”小朋友通过自己的努力从铜牌、银牌最后得到金牌。体会到了奥运精神“更快更高更强”的意义。
    刚入学没多久,在一次中午的常规劳动中,我们班出现了这样的现象。一个顽皮的孩子把自己地上的纸屑踢到其他的同学的座位下面,而那个同学毫不示弱立刻反击,于是纸屑在两人之间像足球一样踢来踢去。为此,考虑到孩子好模仿成人的事情的特点,我开展了“评选五星级小组”的活动,鼓励他们达到五星级宾馆的要求。他们很有士气,当小组被评为“五星级小组”后,组员脸上的满足感就如同真的置身在星级酒店。这些活动摆脱了一味的争红旗,争星星的老一套,调动了孩子的积极性,使教室中形成了良性的竞争环境,孩子们互相促进互相激励,共同进步。

    四、让孩子在特色活动中体验感动
    我们学校的活动有很多,教师节,运动会,重阳节,秋游考察活动,万圣节,动物大联欢,圣诞节等等。我时常抓住这些大活动中难得的教育机会对自己班级的孩子进行教育,教育效果非常明显。刚刚入学的小朋友,在第一个学期就会碰到这么多特别活动。比如说教师节时,学校有“一句话,一枝花”的要求,我会在孩子对老师说悄悄话的时候,让孩子送老师个拥抱,并让孩子在老师的腿上坐坐。入学不到10天的孩子原本对新老师有很大的陌生感,能与老师这样的“亲密接触”他们与老师的心里的距离一下子被拉进了。运动会上,“加油拉号”让孩子感到即使不参与比赛,同样是参与者。结束后的班级庆功会上,我并不单独奖励得奖的孩子,而是奖励了所有的孩子。让孩子懂得了,同学的荣誉就是集体的荣誉。秋游考察活动回来后我组织同学立刻反馈“乐于助人”的事迹。班级里小朋友交流着自己的故事,表达着自己的感谢,没有得到表扬的孩子,懊悔着没有为别人提供举手之劳。感恩节孩子们把写好的感恩卡悄悄地送给曾经帮助过他们的老师和同学。圣诞节上交换礼物的活动是孩子最最喜欢的了。他们总是猜测着会收到谁的祝福。特别活动是孩子在学校常规学习中最亮丽的风景线。这时候的孩子情绪比较高涨,心情格外舒畅,这时候的教育通常能取得事半功倍的效果。更可贵的是,通过这些活动我们让浓浓的师生情,同学之间的友情弥漫在整个教室。

    五、 让孩子和老师心连心
    很多人都说启蒙老师对他影响最大,是令他最难忘的老师。如今对于正站在这一岗位上的我深有体会,并不是因为我可以传授给小朋友更多的书本知识,而是因为他们的心像泉水一样清澈,老师的一言一行,会像一颗颗小石子,在水中激起层层涟漪。并且扩散得越来越大。
    我们班有个小罗同学,特别调皮可爱,总是做些让老师哭笑不得的事情。一次放学时,小罗在我办公室等妈妈。这时,小罗说他很渴。可不巧的是办公室正好没水了,我带着自己的杯子和他的水壶到别处去看看。可更不巧的是,别的老师已经陆续离开,办公室的门都锁了。没有水怎么办?我忽然想起书橱里有一瓶前几天买的饮料,还没喝呢!我毫不犹豫地拿出来,递给了小罗。小罗犹豫了一会儿,问:“陆老师,你呢?”我笑了笑说:“你喝吧!”这时候小罗的妈妈急急忙忙地把小罗带走了。又一次放学,小罗陪他的妈妈在操场上和我交谈。他忽然说忘记拿东西了,便跑回教室去取。等了好久还不见出来。我心里还在嘀咕。这时,只见小罗满头大汗,正端着我的杯子,小心翼翼地走来。他端了满满的一杯水,一边走,杯子中的水还不断洒出来。我连忙跑上去问他:“小罗,你不是拿东西,怎么倒水了呢?”“陆老师,我想你一定口很渴。上个星期……”原来,小罗一直把上周的事情记在心中。
    近几年来,我经历了结婚、怀孕、生子、哺乳各个时期,但对于孩子的关心和照顾,从来没有停止过。在艰难的时刻都要想到孩子。班级中常有些家庭有这样哪有这样那样的问题,我总是先考虑班里的孩子,放学后还看到我在班级中忙碌的身影。
    刚入学的小朋友需要老师给予他们像妈妈一样的爱,用自己的真心去呵护他们纯洁而幼小的心灵。这时,你的心也会被他们温暖。

    六、让孩子锻炼自主能力
    谁说孩子就不能当家作主?学生在班级里有很多的义务,但同时我们也要给孩子更多的自主机会和权力。例如把班级中的一些规则让孩子来制定,这样会更具有孩子的特性,更公平,执行起来也更有说服力。我们教室的墙上有一张“我们的约定”就是孩子和老师共同制定的行为规范。当孩子违反时,孩子有权自己选择解决方法。做到孩子心服口服。另外孩子之间的事情可以的话尽量让他们自己商量。例如对于“生日怎么过”这个问题上,在一节班会课上学生热烈着讨论这个问题。原来我们小朋友常常在生日的时候送来大蛋糕与同学分享。后来,同学觉得蛋糕很大吃不了很浪费,决定带些糖果与大家分享。但又觉得,的吃吃喝喝过生日没什么意思。吃完后什么都没有留下。在孩子的讨论后,我们班级形成了自己独特的过生日法。凡是班上有人过生日,同学便在纸上写上祝福的话并折成千纸鹤作为生日礼物。生日的孩子为答谢大家还要为大家献上自己表演的节目。每个同学不仅得到了上台表演的锻炼机会,还能收到全班同学送去的祝福,生日变得更有意义了。我想孩子一旦感觉自己是班级的主人,他就会把教室看为自己温馨的家。
    她们班还有件特别有意义的事,就是把每天中午的十分钟劳动办成了小朋友们的一个仪式,由小朋友每天轮流主持,指挥所有的同学。主持人会说到:“第一步,擦桌子。第二步,理桌肚,第三步排桌子,第四步捡垃圾。”小朋友就这样在主持人的口令下,一步步仔仔细细地整理,打扫着自己的教室。小朋友们之间有个规定,谁违反了劳动规则就取消他做主持人的资格。他们谁也不想失去这个机会,因为他们都希望在自己的带领下,把教室变地更干净更整洁,争做班级小主人。

    七、让孩子更温暖的语言
    老师的语言中多用“我们”。
    以往我都不太注意这些方面,当同学取得进步了,我总毫不吝啬的表扬孩子在班级里当着全班同学的面大大的表扬这个进步的孩子,最后还加了一句“我真为你感到骄傲。"我的本意是强调孩子这样做会赢得老师的赞美,从而可以让全班孩子树立起向优秀学生学习的的奋斗目标。可没想到在孩子中反而起了反作用,班级里的同学没有学习他反而排斥他,一有机会就向我汇报他的总总缺点,意思是他并没有这么好老师不应该表扬他。这件事让我哭笑不得。为什么自己的好意会有这样的下场呢?后来反思了一下,终于悟出了其中的道理。我的话虽然没有说错。而且说的很鼓舞人心。可是你的一个“我”字把所有其他的孩子阻挡在了外面。取得进步的小朋友我个人的进步与其他人是没有关系的。我则说:“我们都为你感到高兴。”立刻班级融洽度上升很多。
多用我字句,少用你字句。
    在语言表达上通常会有几种方法而意思基本相同。如果自己辨别你会发现当用“我”字开头的句子,语气相对缓和。而“你”字句却相反。例如:"你这样做真让我失望"和“我对你这样做感到失望”前一句听起来像是一种批判,而不是同情。孩子对语言的差别比成人敏感。因为他们不像大人知道比较多的状况。他们只能从大人的言语中去体会各种的差别。当大人在批评的时候常用“你”字句的话,叛逆的情绪大于他的内疚。

    我认为,在孩子刚刚入学的阶段,温馨的班级气氛可以使孩子放下紧张,更快更好地适应学校学习生活。成功的温馨班级是可以消除了学校生活严格规范对孩子心理适应所产生的副作用。顺利的陪伴孩子度过这个“心理断奶期”,培养出具有良好性格较强交流能力的孩子。

责任编辑:何韵