初中地理教研活动
初中地理公开课
课题《世界人口》
执教：华理大附中 吴珏
时间：2009年4月2日
教案：
4.1聚焦人口
【教学目标】
1.知识与技能：
了解上海、中国和世界目前的人口资料，知道当前世界人口的变化趋势；掌握衡量人口自然变动和人口分布的指标；知道人口增长的地区差异，了解世界人口的分布及成因。
2.过程与方法：
通过数据计算、绘制统计图表，了解世界人口的变化状况和分布状况；通过阅读世界人口分布等图，掌握世界人口分布的特点，初步学会读图分析成因的能力。
3.情感态度与价值观：
初步树立正确的人口观；培养关注生活中地理问题的学习习惯
【教学重点、难点】
1.人口的增长特点。
2. 分析人口的分布与环境的关系。
【教学方法】
读图分析法、计算法、讨论法
【教学过程】
引入：新闻视频（2月14日的新闻，内容是关于2008年上海人口）
同学们，你们平时会收听收看新闻吗？很好，我们的同学都是家事、国事、天下事，事事关心。
问：新闻中提到了哪些地理信息，地理专用名词？或是我们不熟悉的地理词语（常住人口、人口自然增长率、出生率、死亡率……）
这些都是描述人口的专用名词，因此本节课我们就一起来聚焦人口，了解人口的基本常识。
新闻中提到了上海的人口数量，1888.46万，上海人口的变化不是一蹴而就的，老师查了上海人口的变化。
表一：上海人口变化
|
年份 |
1953 |
1964 |
1982 |
1900 |
2000 |
2005 |
2006 |
2007 |
2008 |
|
人口（万） |
620 |
1081 |
1185 |
1334 |
1640 |
1778 |
1815 |
1858 |
1888 |
中国是个人口大国，人口占全球的近1/5，我们来了解一下中国人口的变化。
表二：中国人口变化
|
年份 |
1950年 |
1960年 |
1970年 |
1980 |
1990 |
2000 |
2008 |
|
人口（亿） |
5.5 |
6.6 |
8.3 |
9.9 |
11.4 |
12.95 |
13.28 |
资料来源：《中国自然资源数据库》
（插中国13亿人口图片，
今年奥运的主题曲《我和你》中，刘欢和沙拉不莱曼唱道，我和你，心连心，同住地球村，我们一起关注一下地球村的人口变化。
表三：世界人口变化
|
年份 |
1830 |
1930 |
1960 |
1975 |
1987 |
1999 |
2008 |
|
人口（亿） |
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
67 |
•
• （1999年10月12日凌晨0时2分，地球村第60亿位居民的婴儿诞生。
• 1999年，联合国根据世界人口发展的趋势，确定
• 目前全球人口：6,706,993,152(2008年7月) （网站:中情局世界概况（英文)）
师：从上面3组表格的数据中我们可以明显的发现人口数量在不断增加，那么人口数量增加的速度变化是越来越快呢，还是趋于减慢呢？我们可以研究一下这组数据
活动1、算一算。读图，计算世界人口从1830年的10亿到1999年的60亿,人口每次增加10亿所需的时间.把结果填入表中,看看这些数值的变化规律
|
人口/亿 |
每增加10亿所需的时间/年 |
|
10à20 |
100 |
|
20à30 |
30 |
|
30à40 |
15 |
|
40à50 |
12 |
|
50à60 |
12 |
结论，我们发现同样增加10亿人口，但所用的时间越来越短，说明世界人口的增长速度变得越来越快，人口总数也越来越多。
注：但我们也发现在最近几十年人口增长的脚步开始放缓，40-50，50-60，都用了12年，而60-67用了8年，我们发现人口快速增长的势头得到了遏制。
师：我们想了解人口变化速度，除了通过计算数据，还可以绘制人口增长的折线图，它更直观的表示人口的变化。绘制人口折线图的时候要注意单位长度的统一。
说明：人口增长曲线坡度的变化，能反映出人口增长变化的不同特征。在同一幅曲线图中曲线坡度越陡，表明人口增长的速度越快，反之越慢。
今天回家的拓展作业就是绘制上海及中国人口增长折线图。
但是从图上只能看出大概的变化速度，不同地区人口的增长速度到底是多少呢？有一个专门的指标来衡量人口自然增长的水平和速度的综合性指标，那就是人口的自然增长率。
自然增长率=出生率—死亡率
活动二：计算部分国家的人口出生率、死亡率、人口自然增长率
|
国家 |
出生率‰ |
死亡率‰ |
自然增长率‰ |
|
中国 |
13.71 |
7.03 |
6.68 |
|
德国 |
8．18 |
10．8 |
-1.62 |
|
印度 |
22.22 |
6.4 |
15.82 |
|
埃及 |
22．91 |
5．09 |
17．82 |
|
英国 |
10．65 |
10．05 |
0.6 |
|
世界 |
20．18 |
8．23 |
11．95 |
-------资料来源2008年 The World Factbook
师：思考1：德国人口自然增长率的不同？
2：自然增长率〉0；=0；〈0表示的不同含义（了解出生率，死亡率、自然增长率的相互关系）
3：人口自然增长率最高的国家是那个？
思考4：按经济发展程度来看，发达国家和发展中国家在自然增长率上有什么不同？
同时观察《世界人口的增长率》图
结论：发达国家自然增长率较低，发展中国家自然增长率较高（回去可以寻找一些原因，我们在下一节课展开分析）
(资料：据联合国人口基金会《世界人口状况报告》统计显示，发达国家增长率为3‰，发展中国家为14‰；全球平均每个妇女生2.6个孩子，发达国家只有1.5个，发展中国家为2.8个）
上一学期我们在学国家地理时曾了解国部分国家的人口数量，老师找了世界人口前十位的国家，我们发现人口都超过1亿，墨西哥的人口现在是1.09亿，成为11个人口超过1亿的国家。（11.4%。）
2008年世界人口前十位国家
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2008年 |
2050年 |
|
国家 人口数（亿） |
国家 人口数（亿） |
|
中国 13．30 |
印度 16．28 |
|
印度 11．47 |
中国 14．7 |
|
美国 3．03 |
美国 4．20 |
|
印度尼西亚 2．37 |
尼日利亚 2．.99 |
|
巴西 1．96 |
巴基斯坦 2．95 |
|
巴基斯坦 1．７２ |
印度尼西亚 2．85 |
|
孟加拉国 1．５３ |
巴西 2．60 |
|
尼日利亚 1．４６ |
孟加拉国 2．31 |
|
俄罗斯 1．４０ |
刚果民主共和国 1．83 |
|
日本 1．27 |
埃赛俄比亚 1．45 |
（注：墨西哥的人口１。０９亿，是第１１个人口超过一亿的国家，人口自然增长率11.4‰）
由于发展中国家人口自然增长率高，导致人口快速增长
（资料：近 30 年来，中国大约减少了 3.38 亿多人口的出生，这意味着如果没有中国的贡献，世界 60 亿人口日将提前四年到来。国家统计局2008年11月4日 今日早报：中国人口占世界人口的比重降至20.1%（1980年22.2%-----2007年的20.1%）；人口增长率1982年的18.4‰-----2007年的10.3‰）
师：拓展 视频中提到，而上海的常住人口的自然增长率达2.72‰户籍人口的自然增长率却只有—0.75‰，一个地区怎么会有2个人口增长率呢，而且差异明显？
说明：随着社会经济活动的发展，地区发展存在差异，以及历史文化发展的影响等，人口迁移会影响一个地区或国家的人口增长。上海全国的经济中心，是人口导入区，因此衡量一个地区的人口增长应该考虑自然增长率以及机械增长率（人口的迁移）。
承转：地理的学习一直习惯从时间、空间两条线索去研究，人口也不例外，我们刚才从时间上了解了人口的增长，接下来我们丛空间的角度看看人口分布情况。
我们一般用人口密度来衡量人口的分布状况。——人口密度：平均每平方千米内居住的人口数（人/平方千米）
看看我们生活的上海的人口分布
活动四：计算上海部分区县的人口密度：
上海部分区县面积、人口、人口密度（2008年）
|
|
人口数（万人） |
面积（平方千米） |
人口密度（人/平方千米） |
|
徐汇区 |
89．18 |
54．76 |
16285 |
|
静安区 |
30．98 |
7．62 |
40656 |
|
奉贤区 |
51．56 |
687．39 |
750 |
|
崇明县 |
69．71 |
1185．49 |
588 |
展示上海人口密度图——上海的人口分布不均
中国的人口密度图——人口分布不均。东多西少
世界人口密度图——人口分布不均
“请你选个家”：给学生一些景观图，让她们选择居住地，说明人是择善而居的
活动四、请同学们讨论一下世界上人口分布与环境的关系？填表
{提示：环境包括自然环境和人文环境，自然环境又包括地形，气候、水资源、海陆分布……；人文环境包括历史、社会经济发展等}
|
|
人口密度 （稠密、稀疏） |
地理位置 |
地形 |
…… | |
|
纬度 （高、中、低） |
海陆分布 | ||||
|
亚洲东部 |
|
|
|
|
|
|
亚洲南部 |
|
|
|
|
|
|
欧洲 |
|
|
|
|
|
|
北美洲东部 |
|
|
|
|
|
|
西伯利亚地区 |
|
|
|
|
|
|
撒哈拉地区 |
|
|
|
|
|
|
青藏高原 |
|
|
|
|
|
|
亚马孙平原地区 |
|
|
|
|
|
结论：我们通过刚才的读图填表发现，热、旱、高、寒这些地区，由于自然条件不适合人们的生产和生活，所以人口稀疏。[地势高峻的高原，（如中国的青藏高原）；终年严寒的高纬度地区，如亚洲、北美洲的北冰洋沿岸地区，南极洲更是无人居住的地区；气候过于潮湿的雨林区，南美洲的亚马孙雨林区；过于炎热干旱的地区，撒哈拉大沙漠]
而气候适宜，沿海，地势平坦的地区会成为我们的首选。
自然环境影响了我们的居住选择，但历史文化的差异，如历史悠久的地区一般人口较多，如印度、中国，社会经济得发展，对我们现在的选择的导向性也很显著，如外地人到上海，发展中国家移民到发达国家等。
所以考虑人口的分布因素得从自然和人文两方面去考虑。
总结：
师：随着人口不断地增加，随着社会经济的发展，人们对可居住的地球索求越来越多，可居住利用的面积是有限的，资源是有限的，人地矛盾日益凸出-------引出第二课时---人口问题
整堂课以人口的时空分布为主线索展开，通过一段有关上海的人口的新闻视频入手，引出课题，目的是让学生关注身边的事，学会用地理知识去分析认识地理现象
让学生从生活的城市----上海的人口变化，引出中国、世界人口的变化、分布等一系列知识，让学生在学习世界地理的过程中统整乡土地理的内容，了解中学地理学科重要的是方法的学习，学以致用是最终的目标，学会知识的迁移。
在课堂中穿插了一些数学的计算，图表的判读，目的是让学生通过一些简单的计算，有一个量化的概念，并由此归纳总结出变化的规律，了解学科之间并非孤立的，而是相互综合，相互渗透的。
在课前的准备工作中，收集了许多关于人口的最新资料，包括新闻片段，基本都是２００８年的信息，通过收集、制成图表、引用，让学生了解地理是生活的地理，学会关注身边事，学会用所学的知识去分析地理现象。了解地理是一个动态的发展的学科，鼓励同学去发现，去查找，去分析，去解决。
整节课的重点是分析人口分布与环境的关系，设计通过4组地区的比较----亚洲东部、西伯利亚地区；亚洲南部、撒哈拉地区；欧洲、青藏高原；北美洲东部、亚马孙平原，学生运用已有的知识得出结论，这个表格的设计得到了听课老师的认可，既让学生充分动起来，又落实了学生能力运用、迁移，达成了教学目标。
整节课基本落实教学目标，但也有不足之处，听课同仁给我提了许多中肯的意见：如我上课的语速还是较快，以后上课的过程中要注意提醒自己控制语速；又如活动较多，导致最后一个环节时间不够充沛，在平时上课可以第二节回顾，但作为一堂公开课应该更好的把握时间等。
一堂公开课，从寻找资料，组织材料，制作ppt，试讲，磨课，修改，再试讲，修改，评课……经历了许多过程，这是不断完善自己的过程，不断学习的过程，希望自己能通过这样一个过程，在教学上上一个台阶。
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