徐汇区少先队员“快乐中队”问卷调查报告

作者（来源）：徐汇区教师进修学院　吕春芳发布时间：2005-09-02

　　一般字典上对快乐下的定义多半是：觉得满足与幸福。德国哲学家康德认为：“快乐是我们的需求得到了满足”。心理学上说快乐是一个人追求并达到所盼望目的时产生的情绪体验。简单地说：快乐是一种经实践而产生的心理体验。
　　如今，大城市的少年儿童们受到来自社会、学校、家庭等各方面因素的制约，在家里只能一个人玩，没有伙伴，在学校这个小社会里，学习的压力，老师的监督，再加上独生子女的个性，往往也不是时时都能感到快乐的。但快乐是儿童的天性，是人类的本能欲望。少先队员主要学习、活动时间是在中队里。我们辅导员应深入了解少先队员对创建快乐中队的迫切需求，在诸多客观因素暂时无法改变的前提下，积极创造条件，改变现状，引导队员在实践中寻找快乐，共同创建快乐中队。
　　为此，我们对徐汇区5所小学、5所中学共20个中队进行了随机抽样。为了细分目标受众群体，我们主要选取了不同年级的队员共913人，小学为375人，中学为538人，其中队干部共262人。由于中学的少先队建设相对薄弱，而中学少先队员的优势又显著优于小学队员，因此在本次调查中，中学队员人数占到总数的60%。本次调查采用访谈与抽样调查的形式，有效样本回收率为100%。

结果与分析

　　本次调查主要针对中队集体建设、队委会建设、小队建设、队员参与活动情况、辅导员、环境建设等问题进行了调查，下面就从以上几个方面进行分析。
　　一、中队集体建设
　　在参加调查的中小学队员中，有30.6%的队员认为中队集体生活是很快乐的，42.8%的队员感到是快乐的。其中小学的比例分别为43.7%与37.6%。应该说，大多数队员对目前中队的现状是比较满意的，然而毕竟有一定数量的队员并不满意当前的状况，认为没有经常感到快乐的中小学队员占19.9%，没有感到有什么快乐的占6.7%，其中中学比例偏高。
　　在参与调查的20个中队中，有一半以上的中队没有自己的队名或中队共同的奋斗目标——中队公约。
　　二、队委会建设
　　调查数据显示，少先队队干部的产生是由队员提名、民主选举的占84%；老师提名，队员通过的占9.2%；个别干部由老师指定的占4.1%；全部由老师指派的为2.4%。这些数据说明绝大部分的辅导员是放权让队员民主选举干部，自主管理班级。通过座谈，我们发现队委会与班委会基本是一套人马。对选举产生的队委会在中队及班级管理中的作用与区别，许多队员显得不十分清楚。而中学更为强调班委会。
　　队干部是中队的核心。在队干部例会上，干部们可以交流沟通中队情况，对下阶段的工作重点加以讨论，同时例会也是干部们进行批评与自我批评的有利时机。调查反映，队委会例会制度执行得并不好，只有42%是定期召开例会；51.9%是不固定的；而有6.1%的是老师只找个别干部，不开队委会。整体而言，中学的执行情况还不如小学。在召开队委会时，主要以干部主持，每位成员积极发言，占总数的64.5%，有17.6%的是辅导员布置任务，15.2%的为干部有时发言，2.7%的为开会时打打闹闹，效果不佳。队干部之间的关系总的趋势应该是比较好的，认为团结协作完成工作的、有凝聚力的占69.8%，而独自完成工作的为17.9%，认为队干部间一盘散沙，无凝聚力的占3.1%。而队干部之间搞小团体的比例也不小，占9.2%。这种现象值得引起重视。数据显示，许多队干部会带领队员一起干，占77.2%，但还存在个别干部工作的方式方法的问题，如有6.1%的干部是自己做而不让别人做，10.2%的只会自己做，不会带领队员一起干，而有6.5%的干部是什么也不做。这直接影响到中队建设的成效。以上三个方面，小学情况相对较好，但总体上中小学的差别不大。
　　虽然，有61%的队员人中队有自己的职能部，但实际上这些职能部不能真正地发挥作用。各个职能部的成员也就是中队委员会各个干部，没有形成干部带领队员一起干的真正意义的职能部。
　　三、小队建设
　　由于前一阶段，我们徐汇区大力倡导少先队小队建设，积极开展小队活动。因此，每个中队都有数量不等的小队，并且每个小队有自己的队名。自编小队的占57.2%，而按座位编队的占29.8%，按老师要求男女好差搭配的占13%，座谈中，绝大部分的队员认为自己在小队中是快乐的。
　　四、队员参与活动
　　座谈中，队员们纷纷反映在中队集体中的快乐应该是一种自主参与的快乐；发挥才能、体现个人价值的快乐；创新的快乐；交往的快乐。对于中队活动的开展情况，队员们纷纷做出了自己的选择。其中，中小学比例不均。
　　数据也说明了辅导员老师对中队活动不够重视，往往把中队活动与学校大队部组织的活动混淆起来，没有与自己中队的特色、中队的实际情况相结合，创造性地、有针对性地开展活动。
　　在队活动的过程中，有36.5%的队员体现了主人翁精神，积极出谋划策，自主自动参与。而有40.4%的队员仅仅完成老师布置的任务，18.8%的队员想做但害怕做不好而放弃了，有4.3%的队员是不愿意参与中队活动。为什么会产生以上多种情况？这都需要辅导员积极正确地加以引导。在本次调查中，我们把中队活动的类型和内容也列入了问卷，希望能从中了解到中小学少先队员对队活动的喜好，其结果如下。

喜欢的中队活动类型

	竞赛	游戏	表演	演讲、辩论	争章活动	考察（春秋游）	亲子活动	探究性活动	手拉手活动	十分钟队会
小学	13.3	20.3	7.2	5	1.1	44.8	1.1	6.4	0.8	0
中学	10.4	28.6	6.3	4.6	7.4	37.6	0.6	3	0.9	0.6

喜欢的中队活动内容

	读书活动、学习方法指导	科技	热门话题	心理咨询	艺术类（文娱、美术）	日常行为规范	体育活动	劳动	其他
小学	9.6	24.0	5.1	5.1	19.8	2.3	28.3	3.5	2.3
中学	6.7	13.6	24.3	3.9	23.8	1.9	19.7	1.3	4.8

　　雏鹰奖章以“技雏鹰奖章以“技能训练”为切入点，以阶段性要求为目标，与学校课程相结合等，虽具很多优势，但在具体实施过程中，队员参与的积极性普遍不高，相对而言，小学低、中年级开展地较为顺利。而高年级及初中队员的兴趣明显不高。
　　队员是中队的主体。中队是队员感到快乐的阵地。队员是否感到快乐与队员间的关系，队员在中队中是否发挥作用，有很大的关系。在访谈中，队员们希望队员之间应该团结友爱，互帮互助。而在实际情况中，认为现在队员间亲密团结、友爱合作的占多数；认为自己有许多好朋友的占59.7%，只有几个的占35.2%，而认为自己没有朋友的占5.1%。这也是个不容忽视的群体。经常得到帮助的有34.6%，认为一般的有37.6%，偶尔的有22.8%，而有5%的认为同学间没有互相帮助的。这当然是不会感到快乐的重要因素之一。别人帮助自己是快乐的，自己帮助别人也能感到快乐。那些既不帮助别人，又不让别人帮助的当然是不快乐的。如何能让每位队员都感到快乐，如何能建成快乐中队？队员之间的关系非常重要。
　　五、辅导员
　　队章中规定了辅导员的双重身份：“少先队员的亲密朋友和指导者。”
　　在访谈中，队员们希望辅导员幽默、和蔼可亲、做到民主、公平、公正，能关心人，并且知识渊博，与队员们能玩在一起。我们对喜欢何种类型的辅导员进行了调查。其中“公平、公正、和蔼可亲”普遍受到队员们的青睐。

喜欢辅导员的类型

	漂亮	民主	公平、公正	幽默	和蔼可亲	知识渊博	热情活泼	爱好广泛
小学	2.6	4.3	46.4	12.8	17.1	9.9	5.6	1.3
中学	12.6	9.3	20.6	18.0	24.4	4.5	8.0	2.0

由于我们的辅导员同时又兼任班主任，肩负着班级管理的职责。因此，辅导员班级管理的成分多一些，使队员又喜欢又害怕的占39.9%，有53.3%的队员是喜欢辅导员，小学普遍偏高，也有6.8%的感到非常害怕。
　　六、环境因素
　　以上许多都是创建快乐中队所必须的软件条件，而创建快乐中队还必须有一个硬件条件，那就是教室环境的布置。队员们普遍认为，干净整洁是教室环境的基础，除了这些，各个中队还需有能显示中队个性的、队员们所喜爱的布置，如；墙面颜色、绿色植物、特长角等。

对策与方法

　　在本次调查的座谈中针对“理想中的快乐中队的标准”，队员们纷纷提出了自己的想法与要求，有队员间的，有队活动的，有辅导员的，有环境的等。下面，就从这几个方面加以总结。
　　一、加强基础建设，形成快乐氛围
　　首先，从中队队名、公约入手。
　　目标是一种期望，是人的各项活动所追求的预期结果在主观上的超前反映。团体目标是团体存在和发展的方向，体现团体的宗旨，它是团体成员共同的，也是团体成员需要为之奋斗的。一个合理的目标，能驱动团体成员积极追求。因此，中队公约的制定非常重要。它应该是由全体队员共同讨论、策划，形成达成一致的目标。这样才能细化，最终落实到每位成员的具体行动中。队名亦是如此。
　　其次，抓好队干部队伍。
　　火车跑得快，全靠车头带。队干部是中队的核心，是中队的中流砥柱。
干部的素质，干部队伍团结与否，干部工作的方式方法，直接影响着队员间的关系及集体建设的成效。干部是队员民主选举产生，在队员中有一定的威信和影响。同时是队员的同龄人，与辅导员相比，干部更具优势，更能与队员沟通。干部队伍的素质直接关系到队员的整体素质，提高干部的素质就能提高中队的整体素质。抓好干部队伍，让干部用言行来引导、带动每一位队员，形成一种积极向上的氛围。因此，辅导员应该利用队好干部例会制度，提高干部的工作实效。同时，还应注重中队职能部的建设。中队建立职能部，有利于加强中队工作的自主性，从而调动队员的积极性，增强队委会的实力，增添中队的活力。辅导员还应以职能部建设为抓手，吸引更广大的队员紧紧围绕在干部的周围，形成自主自动的工作氛围。
　　第三，形成团结友爱、互帮互助的氛围。
　　队员们在座谈中把快乐中队的首要标准定为团结友爱，互帮互助，这是队员们的心声。队员在中队中生活的时间大大多于家庭中与父母接触的时间。队员们的关系如何直接影响着队员个人的情绪。因此，应该引导创建一种团结向上，互帮互助的快乐氛围，在帮助他人的过程中体现个人价值，在集体生活中体验快乐。
　　另外，我们还要重视集体舆论的培养。正确的集体舆论是少先队组织的一种教育力量，是良好集体的支柱，是少先队员在集体中成长的保证。
　　二、组织中队活动，拓展队员能力
　　队活动是少先队组织凝聚儿童成为良好集体的一种有效方法。
　　目前，各校大队部都组织了许多主题教育活动，小队又能利用课余时间双休日灵活机动地开展小队活动，而中队的活动比较薄弱。在讨论中，队员们反映了希望能自主地参与活动。只有自己参与活动设计，参加活动过程，让自己的智慧在活动中运用，让自己的能力在活动中锻炼，让自己的特长在活动中展示，才能感到真正的快乐。因此，活动应充分调动每位队员的积极性，让人人都有岗位，让队员们体会到自主的快乐，参与的快乐，交往的快乐，创造的快乐，成功的快乐。
　　十分钟队会是一种很好的中队活动形式。应该说十分钟队会比主题队会更具灵活性。它内容丰富，可以抓住某种现象、某一主题或某个特长来展开；形式多样，可以由中队成员轮流或部分队员集体主持。与主题队会相比，更能充分调动中队的每个成员。通过队会，让队员发挥才能，展示特长，让他们在集体活动中感到快乐。十分钟队会是有利于快乐中队形成的一种有效活动形式。
　　三、重视小队建设，激发小队活力
　　小队是少先队组织中最有活力的一个基层集体。小队人数少，以队员为主体，活动内容丰富，活动形式灵活，少先队员有更多参与、表现的机会。队员们在小队活动中更能体会到快乐，因此，我们应该继续重视小队建设，加强小队管理，发挥小队作用；应该依托小队，让队员在活动中体验成功，真正让小队“活”起来。小队一活，全队皆活。
　　四、转变辅导观念，增强角色意识
　　辅导员是快乐中队创建的关键。少先队辅导是辅导员站在同队员平等的位置，以友好协助的方式，对队员及其群体起主导教育影响的作用。辅导员以辅为主，起着开导、诱导、教导、引导、指导等作用。
　　辅导员应转变观念，应体现队员是中队的主体。辅导员应该充分相信队员，放手放队员自己干，让他们在做中学，让他们在活动中体验成功的快乐，失败的懊恼，并帮助队员自己总结经验。
　　辅导员应充分尊重队干部和队员的主体地位和民主权利，队的工作按队员的意愿，民主选举干部，有事要同队员商量。
　　辅导员应该指导队员自己设计、组织、主持、总结队活动，尊重队干部和队委会，鼓励他们独立、自主、大胆地开展工作，并在工作中给予指导。如果发现问题，应鼓励队干部、队员自己去处理，需要时给予帮助。
　　另外，辅导员千万不能吝啬赞美、表扬，应充分肯定队员们在过程中的每一个尝试和每一个成功，帮助队员建立自信，开发其潜能，发挥其特长。
　　五、美化教室布置，创设快乐环境
　　一个干净、整洁、富有个性的环境装饰可以令人赏心悦目心情舒畅。
　　教室环境的设计也能体现各中队的特色。教室环境仅仅做到洁、齐是不够的。队员们希望能自主设计教室，自己动手装饰教室，有体现个人特长的展示舞台，有体现家庭气氛的墙面颜色，有体现教室生气的绿化和生物角等等。
　　快乐是所有人的追求目标。快乐是儿童生存和发展的第一心理需求。创建快乐中队充分体现“以儿童为本”的发展观念；创建快乐中队必须要让每个队员在实践中体会到自主的快乐，参与的快乐，民主的快乐，友爱的快乐，学习的快乐，创造的快乐。

（杨斐、金琦敏、刘芹、贾燕琴、许倚、王玥华、

张慧青、钮蓓莉、陈瑾瑜、郑凤英共同参与研究）

责任编辑：吕春芳