|
一、问题的提出：
口语交际是九年义务教育语文课程的重要内容，它脱胎于过去语文教学中的听话、说话训练。至二期课改中，口语交际作为与识字写字、阅读、写作、综合性学习并列的一项内容，其重要地位与作用就更加彰显。
《语文课程标准》将口语交际教学的总目标定为：“具有日常的口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。并将这个核心内容分解到每一个阶段目标，真正使学生学习口语交际的过程成为获得日常口语交际基本能力的过程；成为学生学会交际，形成正确情感态度、价值观的过程；也成为形成语文素养，适应未来社会的准备过程。因此，提高学生的口语交际能力，不仅是语文课程的基本目标，也是现代社会对人的一个基本要求。口语交际能力的培养，不仅有利于提高学生的言语能力，还能起到活跃思维，提高思考敏捷度和应变能力的效果，对促进学生适应社会，培养他们良好的人际关系都有着积极的作用。
另外，从教师的角度来看，在传统初中语文教学过程中，阅读和写作一直是受到普遍重视的问题，现代文、文言文、古诗词阅读，分门别类，有序渐进，议论文、散文写作，按时训练，及时讲评，而口语交际训练，常常处在随意、无序的状态。新的课程标准把原来的听说训练改为“口语交际训练”，本身就是在于一种理念的变化，更是强调了语文教学不可忽视的教学内容，对教师提出了新的要求。
从学生的角度来看，在以往的教学过程中，我们发现很多学生不能认真倾听，缺乏尊重，缺乏听的注意力、记忆力，对于当众表达自己的观点，缺乏自信，缺乏条理，缺乏口才，也缺乏风度仪态。而社会发展到高社交化、高效率化、高信息化的时代，要求学生一定要有与人沟通的能力，学会与人合作。所以口语交
际能力训练成为语文教学中必须重视的一环。
二期课改中全新理念下的口语交际教学必须运用不同于过去听说训练的策略和方法。但是长期以来，在传统的语文教学中，一些关于说话训练的经验，例如说话、对话、讲演、辩论等形式，虽然也有助于培养学生的说话能力，但离口语交际的双向或多向的真正互动还是有很大的差距。虽然在传统的语文教学中，有一些值得我们在今天的口语交际教学中借鉴的经验，但在新课程的视野下，这些经验还需要不断地完善和改进。而且就目前的教学现状来看，新课程的口语交际教学目标还没有被很好地落实在日常教学中，很多老师对口语交际教学内涵的认识还是肤浅的，在口语交际教学的内容和方法上还存在着很大的随意性和盲目性，口语交际教学的最终目标还不能真正得以达成，新课程下的口语交际教学仍是处于一种无序而低效的状态。因此，本课题旨在二期课改的大背景下，通过一定的有目的、有层次的口语交际教学实践，探索一种不同于过去听说训练，符合新课程中口语交际教学目标要求的策略和方法，从而提高学生的口语交际能力，培养他们良好的人际关系，促使学生的语文能力得以全面发展。
二、课题研究的主要内容和过程：
本课题自2006年2月立项以来，主要研究过程分为四个阶段：第一阶段：研读与本课题相关的理论书籍，明确口语交际的教学理念和目标；通过问卷调查了解学生的口语交际能力和口语交际教学现状。第二阶段：依据口语交际的教学目标和要求，认真研读教材，并联系学生的现实生活，制定了各年级的口语交际的教学目标，确定了各年级口语交际教学的主要内容。第三阶段：在确定了口语交际的教学内容后，依据口语交际教学目标和课型特征，在课堂内外进行进一步的操作和实践，研究实施口语交际教学更有效的策略与方法。并注意收集典型的教学案例并做分析。第四阶段：整理案例和相关资料，反思存在问题，撰写实验报告，完成结题工作。
| 
相关链接
