在自主性游戏中培养幼儿行为规范的实践研究

——推广《幼儿生活教育的实践与研究》成果总结报告

龙南幼儿园  严慧芬  闵祝娟

一、推广目的

通过学习宛南幼儿园《幼儿生活教育的实践与研究》的课题成果，将其中行为规范礼仪为我们幼儿园的主要抓手，对幼儿开展在自主性游戏中培养幼儿行为规范的实践与研究，创造性地将“幼儿生活教育的实践与研究”的基本经验应用到自主性游戏中。

自主性游戏是在了解儿童已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏。自主性游戏具有游戏计划的生成性、游戏环境的多样性、教师角色的多重性、游戏机会的均等性等特点。

为了改善我园幼儿在自主性游戏中玩具摆放无序、杂乱的的现状，并解决幼儿游戏交往中存在的问题，我们开始进行推广《幼儿生活教育的实践与研究》成果的实践研究，并将推广研究重点落实在整理玩具、游戏规则方面。

二、推广方法

1、集体学习：组织教师学习宛南幼儿园《幼儿生活教育的实践与研究》课题，分析我园状况，成立课题小组并制定具体实施计划。

2、组织分工：鼓励教师积极参加课题推广，根据各位组员的特点和特长进行分工（既有分工又有联系）。

3、互相观摩：每周组织一次互看、互研的活动，通过观摩各班的自主性游戏，找出孩子在游戏中整理玩具和文明交往中的差异和弱势，利用案例的形式进行分析与研讨。

4、案例研究：通过教师收集的案例，在教研中结合孩子的年龄特点大家共同分析，充分发挥教育功能，提高教育成效。

5、  经验总结：每个班级在学期结束围绕推广课题的一个方面做出经验总结。

6、  资料总结：收集有关推广课题研究中产生的案例资料，包括照片、环境创设小样、图书图片等。

三、推广过程：

（一）、推广的时间：从2006年4月至2006年12月。

（二）、具体过程：

第一阶段：

4月13日——4月19日

l        对原成果的学习。

l        成立课题推广小组，明确人员分工。

l        初步制定推广计划。

4月20——4月25日

l        进行再学习，调整修改课题推广计划。

l        调整推广课题组人员的分工管理。

第二阶段：

4月26日——6月

我园推广课题的具体实践、推广：

l        玩具整理（4月——5月）

1、研究幼儿在自主性游戏中不同层次整理玩具的方法。

在自主性游戏中根据幼儿的年龄段教师提供不同的玩具、物品，让幼儿学会

整理游戏中的各类物品是非常重要的而且各种物品都有指定的存放空间和不同的整理方法。如小班幼儿在摆放游戏玩具、用具的橱柜上粘贴标记图卡，老师将自主性游戏中各式积木、娃娃、汽车等玩具、用具放在纸上，按住后沿着四周的轮廊画下来，撕或剪成图卡标签，用胶纸粘贴在各橱柜相应的部位，以示幼儿整理时应归放到某处。中班利用图解的方法，将摆放整理玩具的步骤用图片或照片等形式出示，让幼儿明了正确整理玩具的步骤。大班幼儿对玩具整理的常规，我们把它交由幼儿自己讨论建立，只有在他们参与下建立的常规要求才能真正的被其接受。幼儿在一种有限制但又相对自由的，有序的环境里才能快乐，满足。

2、研究在游戏各主题中玩具的整理方法。

如：在自主性游戏中的“图书馆”中，提供一些有关正确整理玩具教育内容的故事录音带或图书，如：《小象要回家》、《红皮球哭了》等等，供幼儿自由选听、选阅。 

3、研究在游戏各环境中玩具的整理方法。

例：在中大班中张贴图片《我把玩具收拾好》或其他图片连环画等，并引导幼儿观看图上人物的行为。

l        游戏规则（5月——6月）

1、通过环境、标记等暗示幼儿形式良好的游戏角色轮换规则。

在小班的游戏中，孩子们是在软垫上进行搭建公园的游戏，为了让孩子们有基本的游戏规则，我们在软垫旁边画了四双小鞋子的鞋印，说明这里只可以4人玩，如果鞋印上鞋子都放满了，其他幼儿就要到其他游戏区去玩了。中班游戏中的“哈哈舞台“也是如此，观众座位上摆放的”拍手“道具的数量也是起到一个暗示作用。大班的孩子在“娃娃家”、“理发店”、“小医院”等游戏区域的大门上都贴上了相应人数的标记，孩子们自己能够控制自己，可以和同伴轮换角色，也能到其他人数少的游戏区域去玩。这样，可以引导幼儿按照一定的规则调整自己的行为，逐渐协调与同伴的关系。

2、在通过幼儿议一议，孩子们自己制订可行的游戏规则，充分释放幼儿的自由和自主权。
    为了使得自主性游戏的游戏规则能充分有效地发挥作用，教师广泛听取幼儿的意见，引导幼儿反复讨论，最后将游戏规则制订为“三不”、“三要”、“三轻”。即不打人、不骂人、不争抢玩具；要有礼貌、要谦让、要商量；走路轻、讲话轻、拿东西轻等。由于规则是幼儿自己讨论制订的，幼儿比较容易理解和遵守。规则运行以来，幼儿游戏中的文明礼貌行为及合作意识有了明显的提高。

如：以往扮演顾客的幼儿到了“哈哈餐厅”总是大叫大嚷：“我要薯条！”如今则是安静地排队购买，然后安静地等待服务员拿来自己需要的食品。又如建筑区的幼儿对“队长”这个角色非常感兴趣，以前常常是你争我抢谁也不肯让，有了“要商量、要谦让”这些规则后，许多幼儿都能克制自己心中的欲望，而自行解决这一矛盾。在这些游戏规则的正确引导下，幼儿懂得了与人交往必须要有礼仪行为及合作意识。

第三阶段：

6月——12月

1、推广成果实践的结题，撰写结题报告。

2、每位课题组成员在推广实践中，根据本班情况进行案例收集，写好总结。

3、汇总推广图文资料，整理成册。

四、推广效果

1、幼儿在自主性游戏中能自觉地掌握游戏规则，和同伴友好商量、互相轮换角色，体验人与人相互合作、交往的重要和快乐。每个年龄段的幼儿学会了有序的整理玩具、物品归类，并能在游戏中快乐地与同伴合作。如平时幼儿在自主性游戏中，他们往往会因“对角色及其行为规范的理解不同”而产生分歧，幼儿处理他们之间的纠纷和分歧的行为，便是幼儿学会协调、适应、合作的过程。我们通过开展混龄游戏、混班游戏，让孩子们在合作游戏中与同伴友好合作、共同协商、同步发展，在游戏中快乐地合作、交往。

2、通过该课题的推广，提高了我园教师教科研方面的能力，每位教师在改进教育方法的同时，注重资料积累以及过程的观察与研究，提升了已有的经验。培养幼儿良好行为规范的养成教育要做到针对性和实效性，我们充分发挥教育功能，提高教育成效，还进行专题研究。我们一方面注重提高教师的研究能力，一方面成立了以年龄段为主的研究小组，根据幼儿的年龄特点，开展了几个专题研究：“生活教育中家长资源的重要性” 、“文明行为习惯”、“游戏培养孩子各方面的能力”、“小班幼儿自理能力的培养”、“对幼儿游戏规则的探讨”、“幼儿良好行为习惯的培养”等等，围绕这些内容展开探索，都取得较好的成效，每位教师在改进教育方法的同时，都写出了经验总结、教育案例，大大加强了教育科研水平。

3、通过广泛地向家长宣传，深入挖掘家庭和社会的教育资源，充分发挥了家长的教育作用。如我们在家长会上，把开展推广生活课题的前提和意义向家长作了宣传，和他们达成共识。我们还在家园联系栏里，把孩子们的近期兴趣热点和阶段目标告知家长，并指导他们正确引导孩子的方法。还通过交谈、电话、家园通讯录、E-mail等多种形式，及时交流幼儿在园在家的发展情况，取得了家长的大力支持。

4、通过“幼儿生活教育的实践与研究”的推广实践，我园总结出一些成果推广的基本做法和经验，也激发了教师推广科研成果的意识，提高了教师消化、吸收、应用科研成果的能力和水平，使大家在实践中增长了研究智慧和研究能力。

五、推广结果

通过对原成果的学习、实践操作，我们觉得在自主性游戏中对幼儿行为规范的教育一定要因材施教，特别要注重各年龄段幼儿的身心发展规律采取有效的教育方法，如在游戏中性格怯懦，不善交往的幼儿，以培养勇敢品质为主；对待在游戏中霸道、独占玩具的幼儿，以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；在游戏中贪占他人游戏玩具、物品的幼儿以培养诚实品质为主；对待逆反个性较强的幼儿，采取综合训练方式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等。我们要求教师在自主性游戏中必须要认真、仔细地观察，了解幼儿的不同的游戏行为、行为特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。
    我们借助多媒体技术包括自主性游戏的现场录像、对各种游戏玩具标记的留影、通过网络在网上搜集有关推广课题的资料、信息，每次课题小组教研时利用PPT进行案例分析等，带领课题组成员进行推广课题的学习与研究，使我园对原成果的推广实践更具科学性和实效性，使在自主性游戏中对幼儿行为规范的培养更具有针对性。

在实践中，我们觉得幼儿园生活教育不能孤立进行，应该互相渗透，有机结合，并且扩大到幼儿园教育的每一个角落包括学习、游戏、运动之中。根据我园特色，我们利用自主性游戏为契入口，培养幼儿有序的整理玩具、自觉掌握游戏规则等行为规范，更加注重在游戏中抓住教育契机，使行为规范教育更有渗透性和随机性。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2006.12