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二期课改提出了“健康第一”、“以学生发展为本”的教学理念，新的《体育与健身》课程标准将篮球项目从球类中分离并单独列入教学内容，从2005年开始初三学生的体育毕业考核也增加了篮球V字形运球上篮的内容，说明篮球运动在中学生心目中的地位。本项研究旨在从学生实际出发，切实解决男女生合班上课存在的差异，为更好把握课堂教学提供理论依据。男女生合班上课是体育教学中最难解决的一点，如何解决好这一难题是初中体育教师一直在努力研究的方向。初中男女生之间确实存在差异，包括生理差异与心理差异，自然会出现对某项运动的兴趣差异，本人在二期课改后运用新教材《体育与健身》篮球部分教学实践中，针对八年级男女生合班上课提出一些具参考性的数据，从本校学生的实际心理需求出发，以前后两次问卷调查的形式作为依据进行比较，希望能够运用自身的篮球功底教会学生一些基本的篮球技术，培养学生对篮球运动的兴趣。
本项研究共进行两次问卷调查，实际参加调查的对象都为本校初二年级的学生，问卷有效率结果（见表1），两次问卷结果有效率均超过90％，证明两次问卷结果均有效。
表1
问卷1 总数 有效 百分比 无效 百分比 问卷2 总数 有效 百分比 无效 百分比
女生 99 94 94.95% 5 5.05% 女生 76 72 94.74% 4 5.26%
男生 100 86 86.00% 14 14.00% 男生 82 76 92.68% 6 7.32%
合计 199 180 90.45% 19 9.55% 合计 158 148 93.67% 10 6.33%
1.问题的提出
当前随着素质教育以及全民健身计划的实施，学校体育有了更丰富的内涵，同时也向学校体育提出了更高的要求。学校体育不仅仅是增强学生体质，还应开发学生的智力，完善人格，培养兴趣及创造力，让学生学会“一技之长”，养成自觉锻炼的习惯和方法，使之终身受益。我认为在校园里广泛开展篮球运动，培养学生对篮球运动的兴趣，对达成学校体育目标，发展学生灵敏、力量、耐力等综合素质，完善学生人格，促进学生心理健康具有积极的现实意义，而且对学生将来走向社会具有极其深远的意义。
从教学中发现，中学生是喜欢篮球运动的，具有一定的兴趣，但在男女学生中确实存在着对篮球运动的兴趣差异。例如：在2005年9月第一次问卷中对于“在体育课中你喜欢老师教授篮球方面的知识和技能吗？”（见表2）
表2
很喜欢 百分比 喜欢 百分比 无所谓 百分比 不喜欢 百分比 很讨厌 百分比
女生 17 18.08% 35 37.23% 38 40.43% 0 0.00% 4 4.26%
男生 35 40.70% 25 29.07% 23 26.74% 1 1.16% 2 2.33%
合计 52 28.89% 60 33.33% 61 33.89% 1 0.56% 6 3.33%
从上表中可以看出男女生对篮球运动的兴趣差异是比较明显的，特别是女生回答无所谓和不喜欢篮球的占44.69％，而男生则只占30.23％，差距较大。那么如何缩小其中的兴趣差异，使学生将篮球兴趣转化为志趣，使之持之以恒，主动参与呢？如何使更多的人参与到篮球运动中去，体验篮球运动的乐趣呢？我经过多年的实践与探索，从培养学生的兴趣入手，收到了很好的效果，学校里已初具喜爱篮球运动的良好氛围。
2.实践与探索
2.1大胆实施成功教学，变换教学手段，提升学习兴趣。
2.1.1实施成功教学，让学生获取成功。
成功教学就是采用多种激励措施，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，体验到成功喜悦的一种方法。因为“获得成功的体验是学生学习过程中最大的内驱力。”从心理学角度来看，失败会使人痛苦，甚至于丧失信心。而成功不仅能给人以自信，而且使人感觉到幸福和快乐。在篮球教学中，我加强了投篮技术的教学，并能使每位学生都参与其中，还经常在课中进行男女生的投篮比赛，以此提高女生的兴趣，只要女生获胜，男生必须接受处罚，而反之男生获胜女生则不必处罚，这样的方式达到了较好的效果。在第二次问卷中关于回答“投篮技术学练过程中，你是否享受到成功的乐趣?”一题(见表3)，女生享受成功的喜悦超过了男生，证实此方法是切实可行的。
表3
总数 A.是 百分比 B.不是 百分比 C.不清楚 百分比
女生 72 62 86.11% 4 5.56% 6 8.33%
男生 76 51 67.11% 13 17.11% 12 15.78%
合计 148 113 76.35% 17 11.49% 18 12.16%
2.1.2降低要求，让学生体验成功。
对于个别能力差或心理、生理上的原因，不能顺利获得成功的学生，可根据情况降低要求，使他们也获得成功。同时，这种成功的体验对他们也是一种需要。例如：在篮球教学中，有的学生由于力量、弹跳等各方面的素质条件较好，完成一些难度较大的动作不会存在大的问题，这些学生会受到同学们的羡慕和教师的肯定，会体验成功的满足感，从而对这项运动越来越产生兴趣。对于其他素质较差的学生，特别对大多数没有接触过篮球的女生来说，可是困难重重，球投进篮的机会极少，往往都以失败而告终。为了使“人人成功”，我在教学中对他们适当降低要求，将考核标准依据个人能力来划分，拉进投篮距离，女生改用小篮球，这样学生投进篮的机会大大提高了，使一些缺乏兴趣的同学也尝到了成功的快感。在期末考试一分钟投篮时，百分之一百的学生可以通过考核，百分之七十以上可以达到良好或优秀，这样无论男生女生，对于篮球运动的恐惧感逐步消失，取而代之的就是对篮球的兴趣与热爱。
2.1.3分层分组教学，让学生获取成功。
由于个体的差异，学生对获取成功的机会也有较大的差别。针对这种情况，我采用分层分组进行教学，其主要方法有：
（1）按运动能力分组，例如：在篮球比赛教学中，层次很明显，为了减少部分学生失败感，使学生获取成功，可将学生按运动能力分组进行比赛，使不同层次的学生都有获得成功的机会。
（2）按性别分组，例如：在运球或传接球的技术教学中，按男女生性别分组，学习的积极性不同，男女生对于同一内容的爱好取向也不同，按性别分组是男女生合班上课的主要方法。
（3）按成绩分组；例如：按考核成绩分组，优秀组可以共同提高，还可以帮助教师指导，使其他组迎头赶上，也在课中发挥了学生的主体作用，使每位学生都体验了成功。
（4）自由组合。例如：在球性练习或双人练习游戏中，就可以采用自由组合，就近组合等形式，调动学生一切积极因素，发展个性。
2.2利用个人资源，创设多元舞台，促进学生个性化发展
2.2.1组建篮球队，开展竞赛活动。
竞争是激发学生学习动机的有效手段，十四五岁的青少年朝气蓬勃、奋发向上、好胜心强，不管自己水平能力如何，都想争第一。教师要充分运用这些积极因素，提高和保持学习的兴趣。为此，我在初二年级各班建立篮球队，并每年举行初二年级的篮球联赛，学校规定每个学期进行以班级为单位的篮球比赛,并决出名次、颁发荣誉奖状及奖品，评选出最有价值的球员、神投手等个人称号。在此基础上我还组建了校篮球队，并一个人带男女两支篮球队，在带队的过程中我往往加深难度，教学生一些简单的配合，如掩护、策应、突分、传切配合等，使一些真正喜欢篮球的学生学会了更深层的东西，并利用课余时间开展各种形式的篮球比赛。通过比赛，使他们的竞争意识增强了，不仅培养学生克服困难、奋发进取的意志力，而且也培养了学生的集体主义荣誉感。通过篮球联赛，使得一些平时不接触，不喜欢篮球的同学也通过观看比赛激发了兴趣，在第一次问卷中问到“如果自己班级与其他班级进行篮球比赛，你会去看吗？”一题，（见表4）接近90％的同学表示会去看，所以通过组建篮球队，通过观赏比赛来提高学生的篮球兴趣是有效的。
表4
总数 A.会 百分比 B.不会 百分比 C.不知道 百分比
女生 94 85 90.43% 5 5.32% 4 4.25%
男生 86 76 88.37% 3 3.49% 7 8.14%
合计 180 161 89.44% 8 4.44% 11 6.12%
2.2.2观赏比赛，提高情趣。
篮球运动中的美育资源非常丰富，有形态美、动作美，力量美等等，运动后给机体带来轻松、愉快的情绪体验，其中包含有美的感受。充分利用这些“资源”就能激发学生对体育锻炼的热忱。我在篮球教学中，充分借助各种审美活动来刺激人的想象，活跃人的思维。例如：让学生到网上查找资料、解决问题，组织学生观看各种篮球比赛，如CBA或NBA等赛事，观赏到那精彩的扣篮、漂亮的传球、灵活多变的运球，给学生以美的享受，从而调动了学生学习篮球的热忱，提高了他们的学习兴趣。
2.2.3开展篮球运动，丰富课堂教学、校园文化建设。
通过开展篮球运动，改变了学校以前乏味枯燥的局面，创造出校园文化的多样性，创造出紧张严肃与生动活泼相统一的丰富而生动的文化氛围，满足了学生多方面的精神情感需要，提供一个广阔的空间和适宜的环境，充分焕起他们对体育课的兴趣，即陶冶了心灵，又培养了学生的审美情趣和高尚情操。我还经常利用午间休息时间，举行学生与教师的篮球友谊赛，即拉近了师生们之间的距离，又提供了学生展现个性的舞台，还锻炼了教师的身体，可谓一举三得。
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