龚敏“崇实”教学风格

崇实就是崇尚实际，崇尚朴实。

龚敏老师专注于教育的对象，关注幼儿的生活实际，用特有的敏锐与细腻，将生活中司空见惯的内容、现象纳入教学中，实现“教材”与“教学”的融合，演绎出一个个鲜活有趣的幼儿学习活动。她的教学层次清晰、感受丰富，和谐流畅，要言不烦，富有艺术性的提问追问，充分挑战了幼儿的思维能力，使师幼互动变得更有效有意。在质朴无华的教学中，她能牢牢把握住教育的价值点，引发幼儿的真情实感，滋润着他们的心灵成长，其内蕴丰富深远，显示出一个成熟教师的专业素养、鲜明个性以及执着追求，值得细细品味。

关注“寻常时刻”   开发“教育资源”       

“寻常时刻”就是指占据幼儿一天中绝大部分时间的时刻，当一天结束时，寻常时刻就构成了其的生活经历。而“教育资源”就是隐含于幼儿所生活的自然社会中，如：现有教材、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境，还包括孩子们的学习方法、态度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、教育手段等等。我们的 “寻常时刻”中蕴育着许多的教育资源，而教育资源的有效开发又丰富提升了幼儿生活的经验，促进他们的成长。所以，幼儿教师的专业就是体现在日常工作的细微处。

一、珍视情感交流，关注个体的想法经验。

幼儿的情感并不是完全外露，情感常常以内心体验的形式存在，有时比较内隐，老师应首先满足幼儿的情感需要，在尊重、鼓励孩子的健康情感发展时，也需要关注他们的不良情绪，帮助他们克服消极情绪。我常常通过谈话、测一测等方式，来倾听、了解幼儿的想法，体验他们的自然情绪与感受。如：大班幼儿即将升入小学，他们的问题与困惑是什么。我以“上小学的理由”“ 对小学生活的担心”为主题，和孩子们聊，孩子们的回答代表着他们不同的心境。

为什么要上小学？

对小学的担心

    我曾问孩子们有没有把自己的想法或担心与爸爸妈妈或者老师说过，孩子们都很认真也很天真地说：“他们没问过”。所以，老师的聆听与关注，会令孩子们感到满足，有安全、接纳感，这些使他们获得愉悦、关爱的积极情感体验，有助于他们感受学习生活的乐趣，从而形成健康向上的生活方式和态度。我曾写过这样一段话不断告诫自己和家长，就是“请做孩子的楷模，孩子的成长会融入我们的影响。请温暖地关心孩子的成长，即使他的愿望与我们的期望有较大的距离。”

如同“每片树叶各不相同”，幼儿之间差异也是客观存在的，面对众多不同水平不同爱好的幼儿时，要“促进每个幼儿发展”是说说容易，做起来很有难度的，因为教师往往容易关注典型的事例，而忽视的正是全班每个孩子的发展。作为教师，除了集体教学活动，我还努力于日常运用许多不同的方式让幼儿来表达自己对周围世界的认识，也努力使不同水平的幼儿取得进步。如：《个体展板》是为不同的幼儿搭建的展示舞台；《心情故事》透视的是他们眼中的情感故事；《家园游戏墙》为家庭提供亲子合作游戏的机会，《一起去看书》渗透的是阅读的理念与爱好，等。以成熟心态接受他们之间的差异，努力满足每个幼儿的发展速率与特长，鼓励他们积极地表达表现，让幼儿感受到教师的理解支持是他们蓬勃发展的坚实依靠。

二、回归真实生活，挖掘隐含的教育价值

新教材直面幼儿的成长需要，关注的是幼儿生活情景和生活经验，使幼儿园的课程向幼儿的生活世界真实回归。所以，教师要静下心，观察与感悟孩子的生活是怎样的，在积极捕捉幼儿丰富的生活资源的同时，需要挖掘其隐含的教育价值。

《早餐，你喜欢吃什么》是关注到幼儿匆匆来园，对早餐不重视的问题，用活泼的翻翻乐故事和真人的情景表演再现问题，并尝试共同解决问题。

《早起的人》是针对幼儿在寒冷的冬天开始姗姗来迟的现象，从调查“家中谁最早起”、推测“幼儿园早起的人”入手，逐步向幼儿展示了身边这些早起人的故事，使孩子们真切感受了他们的早起与我们的关系；

《建国园的树真好》就是从建国幼儿园独一无二的花园环境入手，感知幼儿园的树与我们的关系，增强其爱护树木的情感。（多媒体展示此课的前面一部分课件）

《听雨》原来是一首从蝴蝶视角关注雨天的散文诗，而班级中幼儿对雨天也是充满各种各样的烦恼，所以，我将作品予以改编，从“小豆豆”这个与他们同龄的角色切入，将文学作品与其生活实际相联系，使孩子们感受雨天的情趣，消除一些在雨天的烦躁情绪。在《听雨》这节课的尾声处，我说：“有晴天就会有雨天”，有部分孩子“啊——？”我笑着问：“想想，是吗？”他们不由得点头，我继续引导“所以，无任晴天还是雨天，都要学着让自己拥有好心情噢”，孩子们很认真地表示赞同。

所以，我们要善于取之生活，又用之生活，在司空见惯的生活中寻找适合的教育资源，触发幼儿的思想与情趣，把握教育的价值，在活动中滋润其心灵的逐步成长，而时机的把握与积极的引导会产生事半功倍的效果。

三、加强感受体验，追求教育的平实有效

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。日本文学家也曾说：孩

子不是因为苹果有营养才去吃它，而是因为苹果好吃才会喜欢吃。这些概念其实都折射出如何让孩子“愿学”“乐学”“好学”等教学问题。有时候，我们会准备许多眼花缭乱的教具或各种变化的形式去吸引孩子，结果孩子在活动中却缺乏了应有的感受或者思考的机会。加强感受体验的方式很多，在此，我就自己在教具的设计与使用中谈一些朴素的想法。给2—6岁的孩子们上课，一定要有教具，这符合他们直观的感受与理解。但所提供的教具应该围绕教学目标和幼儿实际情况而进行的，应该能辅助幼儿的理解、体验与感受，有时甚至有画龙点睛的作用。我在选择和制作教具时，就是不断思考教材的价值点，有的生活的实景或事物变化过程可运用多媒体予以展现，而有的则运用比较简单的材料加以巧妙展现，以反映事物的实况和规律。

（演示）

《爱唱歌的小麻雀》——运用废旧的挂历，有层次地展现一棵树上高低住着不同的动物。

《苹果树》——运用塑料薄膜的覆盖，展现苹果树的四季变化。即使是手上套的表演教具，也同样能反映出作品的内涵。

《一二三，自己爬起来》——折叠书中隐含着对动物大小比例、以及演绎跌倒到自己爬起来等过程。

《听雨》——为幼儿理解句式而设计的层层展开的卡片等。

   此外还有《早餐》的翻翻乐卡、《小心肥胖》中的报纸棋谱等，这些教具

的设计与正确运用，使幼儿得到鲜明的感知印象，提高了他们的学习兴趣，丰富其感性知识，也减少他们在学习中的困难。

感受体验是教学有效性的灵魂，愉悦的情绪生活和积极的情感体验会使教学过程变得有效有意又有趣，孩子们会喜欢学习，他们的学习态度会越来越积极，而学习信心也会越来越强，这些都是学习有效性的内在保证。

值得一提的是，一个优秀的教师不仅是上课的出色，也应该是研究幼儿的出色，勤勉于学习，不断挑战已有的知识水平。学习，使我习惯于在实施教育教学时思考着“实际做了什么，哪些是有价值的，哪些是没有价值的，如何做才能更好”等问题。即使是担任业务园长后，也积极营造“园长率先开课”等自我剖析、学习反思的氛围，与教师们共同从自我反思走向有效反思，逐步养成学习反思能力与习惯。

2004年9月，我的第一批学生考进大学了，当她们辗转找到我时，当她们拿出珍藏的儿时与我合影的照片时，当她们述说如何成为幼儿园志愿者，如何喜欢弹钢琴时，我突然发现，这么多年我们虽然彼此没有联系，但我们共同生活学习的寻常时刻，却时刻影响着她们的成长。确实，孩子们层出不穷的问题是对我们的一种挑战，不仅是体力、智力上的，更是对我们自身成长的挑战，所以，关注孩子的寻常时刻，就是把握共同成长的机会！

格言：处处留心  事事用心

主要成果：

曾获得“全国优秀教师”“上海市优秀教育工作者” “徐汇区‘光启杯’十佳青年”等荣誉称号，人选市首届骨干教师的培养工程、市首届“名师”培养工程、市二期课改幼儿园教材编写组、徐汇区第二、三届学科带头人。近两年来，在全国、市等不同层面开设教学活动40多节，主题讲座20多次。

2001年上海市教学评比一等奖

2003年上海市教育年会论文三等奖；全国早期阅读研讨会论文评比二等奖；区课题成果一等奖；

2006年 幼儿环保教育经验与案例《秋果篇》由少儿出版社出版，任副主编。

2007年设计执教的《听雨》入选上海市幼教二期课改教学示范“十课工程”； 设计执教的《建国园的树真好》获得上海市“创新运用新课程实践大擂台集体教学活动设计”一等奖；《建立全面保教质量体系》获得上海市管理创意设计二等奖。

2008年《关注日常教育教学，提升教师专业发展》入选首届长江三角洲幼教论坛；《对教师教学语言的一些思考》《幼儿环境教育中教师的几个注意点》入选上海市多元视角幼教论坛；《提升我园课程领导力的几个着力点》入选上海市园长暑期培训论坛，以上四篇均作专题发言。

龚敏教师的介绍

龚敏，乌南幼儿园副书记副园长，本科，中高级。她是上海市首届市级骨干教师，上海市首届名师基地学员，上海市二期课改幼儿园教材编写组成员，徐汇区学科带头人。曾获得“全国优秀教师”、“上海市优秀教育工作者”、“徐汇区先进工作者”、“徐汇区‘光启杯’十佳青年”、“上海市中青年教学评比一等奖”、区“骏马杯”三连冠等荣誉称号与教育教学奖项。

一、敬业爱生  乐于奉献

龚敏老师从教已有20年了，每个人踏上从教之路的目的各不相同，而想做一个好老师的理想有时又会与现实产生冲撞，现在有许多人说她是位幸福的教师，确实，在朴实的生活工作中，她的努力得到认可、赞赏、甚至回报，可以说，她还很幸运，赶上幼教发展的好时机。龚敏喜欢孩子，热爱幼教事业，在日常带班中，她总是以心理学的知识来分析孩子种种言行，揣摩他们的心态，从不要求班上的孩子均速均衡地发展，并努力寻找幼儿各自最近的发展区域，为孩子们的发展创设环境、提供机会。她用细致与敏锐去发现孩子的需要与想法，在乎孩子的感觉与好奇，尊重支持着孩子，并乐此不疲，她是这么做的：暑假里，孩子们彼此想念，就带着孩子们一起去家访；上课时，有孩子认为爸爸可以解答问题，就提供手机，让他询问；当孩子们询问“金贸大厦着火了，消防队员怎么办”时，她带着孩子们三次走访了消防队；为了感知春天的温差，她和孩子们记录了上海整个春天的温度，等等。这么多年来，她所记录孩子们的语言，家长的教养方法以及自己的感悟真的是厚厚的一叠又一叠，这些不仅成为专家的研究资料，还成为家长、同事的学习方法。

二、善于学习  勤于思考

幼教一直是一个很活跃的版块，可龚老师认为，面对各种理论与专家，教师应是最有发言权的人，因为她们是离孩子们最近的人，是最了解真实情景中孩子发展的人。所以，面对各种理论，一定要有一种独立的不人云亦云的思考，即不“唯书”、不“唯师”，要有点“唯我”的精神。学理论是了解普遍的规律，而任何的学习、听报告都是一种嫁接的形式，在学习中，龚敏更注重的是学内涵，而不是形式，重视的是实践，以及实践后的反馈与反思。所以，她在坚持不懈的学习过程中，不仅善于运用所学理论来思考教育所面临的问题，还善于把实践经验予以提练总结。尤其是参加二期课改编写中，她始终是先学、先实践、先展示，不断提炼总结，并将自己的经验予以示范辐射。她所设计的教学活动《早餐你喜欢吃什么》《建国园的树真好》《听雨》《早起的人》等和所撰写《大家都是中国人》《老师心中的小鸟》《大树大树高高》等文学作品都突显了其用行动显示思考力度的特点。                                                                                                          

三、主动探索  勇敢进取

龚敏老师在立足本职工作的同时还积极将实践的探索上升为理论的探索，她积极参与教育科研活动，把科研作为自我加压、自我提高的途径。她乐做小课题，特别注重对教育实践的研究，以求实的态度总结教育规律，感悟教育理念。她不仅参与完成园内的各项课题研究，还独立完成了多项市级、区级重点研究课题，发表了数篇有影响的课题成果报告。仅2008一年，她的《关注日常教育教学，提升教师专业发展》入选首届长江三角洲幼教论坛；《对教师教学语言的一些思考》《幼儿环境教育中教师的几个注意点》入选上海多元视角幼教论坛；《提升我园课程领导力的几个着力点》入选上海市园长暑期培训论坛，均作专题发言，引起同行的很大反响。同时，她还致力于带领教师们一起实践一起探索，形成教育教学团队与科研团队，从而推进学校的整体工作发展。

凭着对幼教事业的执着追求和对每一位教育对象的尽心尽责，依靠日积月累的学习和锲而不舍的求索，龚敏老师在本职岗位上贡献着自己的一份力量。

专家傅坚敏点评:

作为龚敏的带教导师，傅坚敏老师以《用心才会有翼》回顾了龚敏老师成长的点点滴滴，她总结了龚老师的几个特点：首先是有韧劲，执着追求、锲而不舍。龚敏非常喜欢孩子，热爱幼教事业，在日常带班中她以心理学来观察、认识、理解学生，不要求学生均属均衡发展，用敏锐的目光发现孩子的需要和想法，来关爱孩子，在教学中努力去满足孩子们的求知欲，尊重支持孩子们的愿望。从教以来，她积累厚厚的体会、感悟，这些都纪录了她坚持不懈的成长轨迹。第二是有力度，面对众多的专家、纷繁的理论，龚老师始终坚持第一线的老师最有发言权，坚持独立思考，不唯书，不唯师，不人云亦云，她独创性的开展幽默感教学的探索，当时引起了许多的质疑，但她通过两年多默默的实践研究，积累了大量的素材，最后漂亮的展示课使大家信服。在编写二期课改的《生活》教材时，她提供了许多鲜活的案例，撰写了许多论文，得到同行专家的关注与认同。第三是深度，追求平实中的深度，龚老师崇尚实际，崇尚朴实，挤进各种研究时，平和、沉稳，信如其人，但深度体现在教学的实践、反思与总结中。作为骨干教师坚持沉下去，坚持上课看课，与同伴共同成长。总之，傅老师认为正是龚敏老师的执着、她的努力好学，使她羽翼丰满，相信她会飞得更高更远。

专家黄琼点评：

非常欣赏龚敏老师崇实的风格，崇尚实际，崇尚朴实。谈几点体会：第一，她的风格是二期课改精神在现阶段的集中体现，要更在乎每个孩子的生活品质。第二，她的风格是专业精神的集中体现。静水深(生)流，她的教学像她的人一样不张扬，但在静水中隐藏着深流。一方面，深在情感上，龚老师的爱已达到了真爱的境界，超越孩子的优缺点，真心为学生的发展去奉献。另一方面，她的深还表现在专业能力上，教育需要智慧，她的智慧体现在其生活的点点滴滴，体现在科研与教学的智慧中，执着于幽默感的研究。第三，她的教学风格是教师精神的集中表现。教师是职业更是事业，正如于漪老师所言：“选择了教师就是选择了崇高。”龚老师以不唯师、不唯书、勇于挑战的有一点唯我的独立精神实践着教师的职业精神，在奉献中快乐着。祝愿龚老师不断超越自称，坚持自己的特色，坚持追求更高的高度。