教学规范做实  教学研究做强

——校长如何关注课堂教学之见

金山区西林中学  费建中

观点阐述：

·课堂是学校实施教育的“主阵地”，它负载着培养和提升学生多方面素质的主要任务；课堂最能反映出一所学校的教育思想、治学理念、办学模式、师资水平、学生素养以及学校的管理机制的现状。——课堂教学管理在学校工作中具有举足轻重的作用。

·教学质量提高的“瓶颈”主要在课堂教学，突破这个“瓶颈”主要靠教师，取决于教师的专业素养和课堂教学行为（即教师的专业化能力与水平）；而培训教师这些专业化素养的责任在于校长。——校长要关注教师的课堂教学。

·教学规范是确保教学质量的坚实基础，教学研究是提高教学质量的有效途径，两者兼顾，缺一不可。——教学规范要做实，教学研究要做强。

主要依据：

·一位学生在校一天，占用到在课堂上学习的时间已达70%以上（不包括占用学生课余的时间），而相当一部分教师在课堂教学上取得的效率却较低，据专家在某地区调研显示：低效、无效的课堂教学大有人在，一堂课的有效率仅在50%以下，尤其是那些教学质量薄弱的学校更为明显。

·有两种倾向性的问题普遍存在：一是由于长期受到“以教为中心”的传统教育思想的束缚，“传授式”的专制教学占用很大的市场，“应试教育”有增无减，教死书、死读书现象屡见不鲜，这样的课堂教学质量与今天的教育发展格格不入；二是教学改革如火如荼，教育创新层出不穷，部分学校、部分教师急功近利，追求形式，本末倒置，忽略了教学常规，削弱了教学规范，造成教师教学功底浅薄，上课只有“花样”，看似热闹却没有了质量。

·有校长为提高学校教学质量，心有余而力不足，缺乏具体举措，无法把自己的教育思想内化为教师的具体教学行为，落实到课堂教学；也有学校存在着教师各自奋斗，独打单干，学校缺少提高教学质量的整体推进计划和行动，校长与教师之间没有达成共识，形成合力。

由此得到启示：若要提高教学质量，作为校长一定要聚精会神强化课堂教学管理工作，一定要想方设法提升教师课堂教学能力和水平。因此，我认为：校长抓课堂教学，一方面要落实和加强课堂教学常规的管理，另一方面要不断地引导教师研究课堂的教学。通俗地讲，一手抓教学规范，一手抓教学研究，两手都要硬。把教学规范做实，把教学研究做强，这是当前改进和提高教学质量的当务之急。无论是教学常规，还是教学研究，关键在教师。如果教师都能坚持教学规范，都能坚持教学研究，那么课堂教学质量的提高并非坚不可破。

一、把教学规范做实

教学规范（也称教学常规）指的是备课、上课、作业、练习、辅导等日常教学行为的规范，也包括课堂上教学行为规范。如从课堂教学结构分：有导入、展开和结尾；从教学方法分：有传授式、启发式、讨论式、体验式、合作式等；从教师素养分：有教学设计、讲读、提问、板书、演示、包括现代技术运用能力和驾驭课堂生成的能力等等，这些均是教学常规。也就是说，每一项教学环节，每一种教学行为，都有它的基本标准和要求，有一定的科学规律，不能胡来。作为一个称职的教师必须要具备这些厚实的教学行为。如果每一位教师在这些方面都做到了规范，那么，课堂教学质量就有了一定的基础保证。尤其对于新教师来说，或是一所教学质量比较薄弱的学校来说，教学规范是教师立足之基，是学校的立校之本。

那么，校长如何抓课堂教学规范？我认为：首先，要组织全体教师经常不断地重温《教育法》、《教学法》、《课程标准》、《教学常规》等相关内容，在此基础上由学校和教师共同制定教学行为标准，如《教学规范的基本要求》、《课堂教学基本规律》（1、用好教材与教学设计相统一的规律；2、“三维目标”相统一的规律；3、教师主导与学生主体相统一的规律；4、课内与课外相统一的规律）和《一堂好课的标准》（1、能依据课程标准的基本要求，确立教学目标，并得以落实；2、能整合可利用的教学资源，有针对性地设计教学方案；3、教与学和谐统一，凸显教的主导、学的主体作用；4、有效的教学，不仅仅反映在学生得益多，也反映在学生受益面大，并且让每一个学生均有收益），并逐条学习、讨论、领会；第二，举行强化教学行为规范的培训，可以请专家讲座、辅导，可以请优秀教师示范，也可以进行专题培训，如三维目标的确立，课堂提问的设计，课堂用语的干练、生动，板书的合理简洁，举手投足的肢体语言等；第三，经常开展检查、评比、考核，通过长效激励机制促进教学规范，如建立备课抽查交流制、随堂听课制，开展作业评比、问卷调查、仪表仪态大讨论等活动，也可以举行些教学基本功大赛，如板书、朗诵、英语口语、命题、课件制作等。其中的关键点，抓课堂教学规范一定要长抓不懈，一定要细化落实。尤其在标新立异的今天，在课堂教学改革呼声甚高的今天，不要急功近利，更要脚踏实地，从规范教学行为做起、做实、做到位，教学质量的提高一定会水到渠成的。这样的校长才是明智的。

二、把教学研究做强

教学研究从广义上来讲，是指在学习教育理念，掌握教学规律，诊断教学问题，优化教学方法，提高教学效率等方面的研修、探究。教学研究既可以自主钻研，也可以群体探讨，还可以专家引领。教师在研究的过程中，可以大大提升自我的专业素养，加快提高驾驭课堂教学的能力。因此，可以这样说，教师的一生不仅是教书的一生，还是学习研究的一生。我们经常说：“教到老，学到老。”应该还加上一句：“研到老。”校长关注课堂教学，就要引导教师深入研究教学。研究教学策略，研究教学模式，研究教学方法，研究教学手段等等。如何研究，研究什么，校长要根据现代教育的要求，针对本校教学实际，找准问题，寻求突破口，在改进教学，提高教学有效性方面，有的放矢地开展教学研究。

在实施素质教育、推进二期课改的今天，学校教学发展的瓶颈是什么？我认为，是课堂教学模式的改革，是课堂教学策略的调整。而课堂模式也好，教学策略也好，都取决于教师的课堂教学行为。因此，教学行为的变革是当前课堂教学改革的重中之重，课堂教学行动的研究应该是学校提高教学质量的有效途径。作为校长应该敏锐地洞察到这一点。有魄力、有胆量、有举措向这种顽疾开刀。要旗帜鲜明，要意志坚定，要信心百倍，要精力集中，要魄力无穷，要举措有力。山东的杜朗口中学、江苏的杨思中学和东庐中学就是很好的典范，他们就是从课堂教学的改革入手而改变了学校落后的命运，成为教育的神话。这三所都是农村薄弱学校，他们不甘被淘汰，奋发图强，从改革课堂教学入径找到了出路，转变了教学观念和教学方式。其中，最成功的经验是学校主要领导带头搞教改，用行政的手段推动课程改革，保证了新的教学模式在全校推广。一所学校，如果不是主要领导亲自投入，用改革的手段推广新的教学理念，单靠教师的自觉和自发搞改革，其力度和进展程度都不会很理想。这三所学校的校长都是新教学模式的创立者，他们带头上课、评课，以身示范，他们既是改革的领导者，又是改革的实践者。他们把课堂教学改革与学校管理制度紧密结合起来，保证教学改革顺利进行。那么，若要把课堂教学研究做强，校长也应该采取有效的措施，积极引导教师努力研究课堂教学，并把自己的这种意识转化成教师的共同追求，内化为教师的自觉的教学行为。

·意识强烈  导向鲜明

课堂教学行动的研究是提高教学质量的重要举措和有效途径，这种意识应该体现在校长日常工作的言行之中，摆在学校管理的重要议事日程，渗透在各种管理场合。如学校发展规划、学期工作计划、工作会议、教师培训、学校机制等等。领导意识强烈，导向鲜明：学校求出路或求发展非教改不可，要教改必须要坚持教学研究。

·行政执行  机制保障

要把教学研究做强，一定要通过行政指令加以推进，通过制度加以保障。把教学研究作为教师的一项主要工作任务，作为教师专业化发展的重要台阶。学校有下达任务、日常管理、年终考核、奖励先进等一整套管理制度，有整体的推进计划和行动。

·行动跟进  氛围营造

每学期有计划、有组织、有专题地进行一定规模的教学研究活动，营造浓厚的教研氛围。个人研究、合作研究、学校整体研究全面开花。从制定方案、展开活动到反思小结，形成过程。开课、听课、说课、研课以及小结交流评比，人人参与，共同研究。

·身体力行  以身作则

在整个教学研究活动过程中，校长不仅是一个主持者、管理者，更是其中一名参与者、实践者，甚至是一名先锋者。校长平时要经常参加备课组、教研组活动，大型的教学活动更是当仁不让，撰写论文、课题研究身先士卒，以身示范。校长坚持在一线教研，与教师共同研究，一定会收到“一石激起千层浪”的作用。

教学规范做实，教学研究做强，也因教师而异，也因学校而异。刚入伍的新教师首先要做到教学规范，踏踏实实学做好每一个教学环节，把教学基本功打扎实，就如先学会走路再练跑步一样。对于教学质量薄弱的学校来说，也是一样。尽管有各种因素造成薄弱，但至少学校的教学管理软弱，不成规范是其中主要原因，这点毋庸置疑的。西林中学建立才两年，我是集中火力攻其一点，那就是强化了教学管理，规范了教学行为，因此，教学质量提升成效明显。

如果教师或学校在教学规范上做实了、做好了，再求发展，那么教学改革应加大力度，要改革教学就要研究教学，研究问题的改进，研究新教育理念的落实，在研究中求突破。本人以前所在的罗星中学在实施素质教育、推进二期课改中有所建树，就是强有力的例证。

如果既能做实教学规范，又能做强教学研究，那么教学质量的提高是指日可待的。