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学习了徐汇区教育系统贯彻《上海市中小学教师守则》实施细则，深感德育责任之重大。作为"培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人"的教育事业，责无旁贷地肩负着建设"先进文化"的历史重任。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。在构建和谐社会的新形势下，我们要培育"四有"新人，必须加强德育工作队伍建设，而德育队伍中的中流砥柱就是班主任，所以加强和建设和谐班主任工作队伍势在必行。
一、对和谐的班主任工作队伍的认识
和谐的班主任队伍就是班主任在班级管理中以帮助学生健全的自己的人格，树立以学生发展为本的理念，工作主动积极，精神振奋，对德育的价值有明确的认识，愿意为学校德育工作出谋划策并身体力行。
在班主任这个和谐的群体中，班主任喜欢自己“繁琐”但有价值的工作，工作身心愉快，工作效率高。班主任之间经常探讨学生的教育问题，相互沟通、理解和支持，皆以培养“四有”接班人为己任，相互激励，追求共同进步。
二、对构建和谐的班主任队伍的思考
教育大计，教师为本，教师是教育工作的实施主体，而中小学思想道德建设工作的成效，则取决于是否有一支高素质的班主任队伍。
作为学校，在构建和谐班主任队伍过程中，首先要选对人。要选派那些德才兼备、具有创新精神和较强工作能力的人员承担班主任工作，使班主任成为最受尊敬的人。通过班主任队伍带动全体教师将德育工作落实到课堂教学、教育管理和学校工作的各个环节中去，做到教书育人、管理育人、服务育人。
在这个前提下，作为学校管理者，通过以下途径构建、打造一支和谐的班主任队伍。
1、加强学习与交流，建立学习型组织
在当前的社会背景下，班主任仅仅靠学习政策、理论是不能满足班级管理的要求的，还需要学习心理学、教育学和先进的科学文化知识以及人文科学的理念，在把握学生身心发展规律的基础上和学生拉近心理上的距离，了解学生的所思所想，从而更好的解决学生在成长中出现的问题。
另外班主任之间通过学习、组织交流，可以相互传递有效的教育信息和优秀的教育策略，在学习中成长，在交流中相互启发，寻求有效的教育学生的方式和方法，以此激发他们的学习热情。一个和谐的班主任工作队伍应该是一个学习型组织，善于思考，互相学习、交流与激励，建立共同的成长远景，将自己的专业成长同学校的发展、学生的健康成长以及和谐工作环境的建设紧密结合起来。。
2、促进班主任队伍中的相互尊重、理解、信任与认同
班主任工作直接受学校中心工作的引导，学校的一些教育理念和要求又直接通过班主任下达和落实。作为班主任要理解并贯彻落实学校决策，尊重学校的教育思想，而作为学校，也要尊重、信任班主任的教育方法，认同班主任的管理，在队伍中形成学校的事大家做，学生的成长大家关注的温馨管理氛围。
做到这一点，关键在于强化教师教学效能感和职业认同感，学校要经常为教师专业成长与发展提供和创造机会，减少内耗和恶性竞争，建立奖励机制，领导身先士卒，任人唯贤，用人所长，让教师看到自己的价值，发挥他的潜能。
3、提倡奉献与互助
在班主任中往往会听到这样的感言：“现在的学生工作真难做”。的确，由于社会各种思潮对学生的影响，学校德育工作受到很大的冲击，作为班主任，要引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，必须以“润物细无声”的方式进行渗透式教育方能达到效果。所以，班主任只有了解每一个学生的特点，遇事深入思考，仔细、认真分析，方能做出针对性的解决办法，达到事半功倍的教育效果。所有这些，都有赖以班主任的奉献精神。这也是先进班级的班主任付出更多的原因之所在。虽有争创“先进集体”活动，更提倡在竞争中合作、在竞争中互补的精神，以此形成“校园无小事，处处是教育”的和谐教育氛围。
4、公平评选先进，树立大家认同的学习榜样
在班主任队伍中建立评选表彰机制，一方面是对班主任工作价值的肯定，另一方面可以提高班主任工作的积极性，又可以在评选过程中展示优秀班主任的管理经验和管理思想，通过表彰奖励增强广大教师投身班主任工作的责任感，虚功实做，不断提高班主任工作的水平和实效。
对班主任的评价和奖励可以分两步走：第一步，评价其工作的态度和能力，包括责任心、到位情况、认真程度、分析问题、解决问题、策划班级活动的能力等；第二步，评价其所带班级的管理效果，包括班级学生日常行为规范、集体荣誉感、学风等，从两方面对班主任作出综合评价，体现公正和客观。让“身边的榜样”激励带领班主任共同前进。
5、提供情感、信息和技能的支持网络系统
当前社会发展日新月异，教师由于平时把大量的时间用来教育教学，很少静下心来思考自身的发展，时间一长要么心态不平，要么专业倦怠，很难有持续激情和热情投入到工作中去，因此作为学校就要关心教师的身心健康，为他们的成长与发展提供相对稳定和全面的支持系统。
为了让每个班主任都能尽快了解学生，胜任班主任工作，学校应阶段性的组织班主任论坛等活动，帮班主任分析、交流学生情况，也为班主任搭建一个有话能说、有话可说的平台。让班主任交流带班过程中的问题、困惑或成功的做法，使其感受到不是遇到问题孤立无助。同时通过各种途径向班主任及时提供德育信息，如利用校园网络建立德育资源库，展示各类先进的管理经验、活动方案等，给班主任及时提供援助。还可以组织班主任培训班，从班主任工作的薄弱环节入手，从班主任管理学生的科学性和艺术性、班级管理的基本方法、技巧等方面进行指导，以提高班主任的管理能力。成功的管理往往会提高班主任管理班级的热情，增强他们作班主任的自信，因为成效会让他们感到劳有所获，劳有所乐 。
6、引导班主任树立正确的生活价值观，重视个人主观幸福感的体验
心理学研究发现，和谐感的基础是个体在成长与生活的环境中感到有价值和幸福感。个体的幸福感不仅仅取决于生活水平的高低，更重要的是与其生活环境、心理期望、目标价值和心理预期等有关。作为教师，更看重的是其职业价值带来的成就感，而不是薪金高低的刺激感。所以和谐班主任队伍的建设应该注重其主观幸福感的体验。
班主任管理效果好，就会有成就感，自我感觉是幸福的，愉快的。这种快乐的情绪也会在班主任之间传递，相互感染，有利于和谐队伍的构建。因此，学校对班主任工作要正确定位，对班主任的管理成效要及时给予肯定和表扬。尤其对那些班级管理中克服种种困难努力工作的班主任，特别要给予关注和支持。让他们有“功夫不负有心人”的成就感，有“虽败犹荣”的平衡感。那么，他们的价值就体现在他们认认真真的作了，且被认同了。
三、建设和谐的班主任工作队伍，意义深远
和谐是一种力量，每个人每天都要面对眼前所发生的变化，有些变化是猝不及防的，有人为的也有无法预知的，当你无法摆脱困境的时候，周围的同事聚合在你的身边，伸出无私的援助之手。
和谐是一种美德。不论是谁，能够置身于一个和谐的集体一定会倍感幸福的，但是这样的氛围是需要每个人付出代价去营造它。班主任需站在更高的起点，怎样处理好个人与集体之间的关系？有人说，实现自我是第一位的，也有人说，工作环境是第一位的，其实它们两者之间并不矛盾。没有让你充分展示才华的环境，实现自我谈何容易；光有为你发展提供机会的环境，没有积极探索勇于挑战的人不是白白浪费了资源？由此可见，能够为他人创造发展空间的人比等靠要的人更具有美德。
人需要进取。进取首先给人带来的是发展方向，是精神能量释放的途径。没有进取心的人往往是缺乏自信的人。没有进取心的人往往由于发展需求没有得到满足，其引发的精神能由促动力变成压力，使人紧张失调，带来各种心理的生理的疾病。事实也表明，健康的人是个进取的人，否则他无法维持长期的健康。而和谐的环境可以使人有期往和产生进取心。
班主任的理想信念、道德情操、人格魅力等，直接影响到学生的思想品质和道德行为习惯的养成。班主任的职业道德修养，直接决定着德育工作水平乃至整个教育事业的成败。构建一支团结进取的和谐班主任队伍，既是德育队伍建设实效性的体现，也是德育工作取得实效的前提。只有班主任队伍的力量强大了，工作和谐了，那么我们德育工作成效就能够体现出来了，教育工作才会更有魅力和吸引人才了。
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