|
自评报告（重点突出教师专业发展工作的经验、成效，及示范项目的特色）（3000字左右，可另附页）
根据《徐汇区教育系统教师队伍建设“十一五”规划》和《徐汇区教育局关于创建区教师发展示范校的实施意见》等相关文件精神，徐汇区教师进修学院着力开展创建区教师发展示范校工作，学院以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，积极贯彻落实科学发展观，本着“一流队伍、一流研训、一流学院”的发展目标，建立了“加强师德师风师能建设，创新研训专职教师培养和发展的激励机制”项目，在专业队伍的建设上取得了明显的成效。
一、 加强引领保障，落实基础建设
目标引领：我院是区域内服务全区教育的最高学府，多年来一直坚持把学院自身的发展与推动区域教育的发展作为第一要务。藉深入学习实践科学发展观和建院50周年之机，学院梳理了工作中的突出问题，全体教职工形成了以“一流队伍”建“一流研训”、创“一流学院”的共识，并设立了自身建设的重点项目——加强师德师风师能建设，创新研训专职教师培养和发展的激励机制，制定了总体目标——加强队伍建设，体现学院高度，落实以人为本，实现人尽其才。该项目下设6个子项目，涉及全体教师，突出了青年教师、骨干教师、高尖人才等重点教师群体。每一项目都有目标、措施、牵头落实人、责任部门和完成时限，体现了“面向全体、突出重点”的原则。
机制保障：“规划引领、机制保障”是我院教师专业发展工作的主要思路，根据教师专业发展的总体目标，学院制定了教师发展规划，并引导每位教师制定自身专业发展的三年规划。同时，学院严格根据目标要求，通过“废”、“改”、“立”三大举措，梳理以往各项工作制度，研究设置新的制度性规范、相关规定和程序，如《徐汇区教师进修学院教职工职业道德规范》、《学院中心组学习制度》等。此外，学院也注重通过切实可行的评价和激励制度来调动教师发展的积极性，每年的工资方案都对其中相关的项目进行完善和调整，从而不断完善教师专业发展的保障机制。
组织保障：我院领导一贯重视队伍建设，成立了以院长为组长的教师专业发展领导小组，院长利用各种场合宣传教师专业发展对学院发展的重要意义和我院队伍建设的目标。同时，院领导也及时梳理本校教师专业发展情况，及时总结经验、发现不足，在系统反思的基础上提出改革和发展项目，并分项目加以具体规划，明确“牵头落实人”、“牵头部门”，学院各部门中层作为责任人深入开展研修活动，将队伍建设与部门工作密切结合，确保各项工作的有效落实。
学院积极落实队伍建设的常规管理，根据区教育局的统一安排落实各项教师专业发展举措，并通过教师业务档案严格过程管理，以常规考核和奖励加以保障。学院按照队伍发展的实际需求建立教师发展专项经费，做到专款专用、严格管理。
二、提升研训实效，创新引领模式
院本研训：我院既承担着为区内学校提供培训服务、指导学校培训的主要职能，也一直将院本研训作为提升教师专业发展的重要手段。近年来，我院以“加强师德师风师能建设，创新研训专职教师培养和发展”为目标，建立了以师德为主要内容的全员性培训，以专业技能为主要内容的部门负责制培训，以名师工作室和基地为主的骨干教师、名师后备教师培训，以复合型人才与外向型人才为主的外送培训等多种模式，充分挖掘学院教师的潜能，充分利用院内外、国内外教育的资源，为教师的专业发展搭建平台。
示范项目：本着“弘扬师德、引领专业、服务教师”的宗旨，学院积极创新专业引领模式，打造教师专业发展的特色项目。
项目一：学术引领发展。学院作为区域教师发展的专业引领机构，提出以“学术引领发展”的模式，院领导亲身示范，要求教师提升专业能力和学术涵养。在我区先后成为联合国教科文组织 (APEID)实验区、中国教育学会全国教改实验区后，我院一批长期从事区域教育改革的科学研究的资深专家发挥了核心作用。他们承担实验方案的设计和组织指导实验区工作的全面展开，还直接承担并且组织和指导全区校长教师共同进行研究。2009年年初，这些研究总共形成了13本专著，得到了中国教育学会的好评。在多年专业研究的锻炼下，我院教师的研究能力和学术水平也不断提升，2005年以来，有4位教师主持了上海市教委立项的市级课题，19位教师主持了区级重点课题，19位教师主持或承担主要研究工作的成果获市级以上成果奖。在区域推进的“百题”、“百课”等项目中，我院教师研以致用，促进教师在课堂教学中，将现代的教学理念转化为教学行为，提高教师在课堂教学中对“二期课改”精神的落实程度。
项目二：数字化研修平台。学院参加了由全国教师教育学会主持的国家哲学与社会科学“十一五”规划课题“信息技术环境下创建教师学习共同体的理论与实践研究”，承担其子项目“网络环境下教师学习共同体的多元构建与功能开发研究”，通过两年的实践探索，初步形成了以教师数字化研修平台运行为核心的区域性教师学习共同体的基本技术架构，同时引入当代知识管理理论，形成了“功能模块多元、内容主体多元、基层实践多元。”的学习共同体多元建构体系，提出了网络技术开发的人性化、集约化和教师学习动力激发持续化等关键原则，促进教师在这一平台上教学经验的改组和教学智慧的创新。这项成果多次在全国课题实验区探讨会上介绍交流，受到有关专家学者的好评。
文化氛围：在良好的研训文化熏陶下，我院教师专业发展的自觉性不断增强，在个人发展三年规划中，教师纷纷表达了强烈的专业学习的愿望，并自觉在实践中实现个人的提升与发展。
三、锻炼骨干队伍，突显示范辐射
教师发展：近年来，学院根据不同发展阶段的教师特点分层推进，通过多层次、多角度、丰富多彩的培训形式，促进教师迅速成长：如为全体教师开展师德培训，每年推荐骨干教师进入硕士以上学历（学位）层次培养，进一步提升骨干教师的综合素质和理论素养等。在这些举措的合力之下，我院教师队伍师德师能方面的专业素养不断提升。（具体数据见表格）
骨干培养：我院作为区域教育系统的人才高地，拥有一支实力雄厚的骨干队伍，局级及以上骨干教师占全院教师的37%。学院以“任务驱动、服务引领”为主要方式，引导他们不断反思和总结，发挥他们在区域内的良好示范作用。这些教师不仅积极开展教学研究，还主动承担我区的重大教育教学改革项目，近年有80多名教师在市级以上的刊物上发表论文500多篇，有10多名教师著书立说。与此同时，他们也积极承担区域内教师的指导和培养工作，开设了富有特色的教师培训课程，近年来共开设了241 门骨干教师培训课程，设计了12个模块校长培训，满足基层学校领导和教师的需要，受到校长和教师的欢迎。
为了进一步提升教师专业发展的整体水平，我院也有重点地加强了骨干队伍的培养，制定了“加速培养青年教师计划”和“高尖人才引领带教项目计划”等具体培养措施，有目标、有步骤地促进教师的发展。这些教师的成长强壮了我院发展的中坚力量，也为区域教师队伍的整体提升发挥了重要作用。
示范辐射：作为区域内的教师发展专业机构，我院十分重视系统总结自身的基本经验，在全区进行辐射推广。为进一步贯彻 “聚焦人才，成就教师”的工作思路，根据区教育局的统一部署，我院有4位名师设立工作室，他们通过总结提炼自己的教育思路、教学经验，充分发挥名师的学术人品对全区教师的辐射作用，通过带教有潜力的青年教师，不断为“名师工程”补充新鲜血液。在我区三届学术节上，几个名师工作室都及时总结了自身的经验，开展了富有特色的展示活动，取得了良好的反响。
在学院50周年院庆之际，我院对自身的教师专业发展工作进行了系统总结，《文汇报》对此进行了专刊报道，我院的成绩和成绩得到了领导、专家和同行的一致好评。在第三届区教育系统学术节的闭幕式“教院论坛”上，杜俭院长进行了题为《内涵建设永恒的主旋律——促进教师专业发展》的主题发言，与兄弟区县的教师进修学院进行同台交流，不仅在区域内起到了示范带领作用，在全市范围内取得了良好的展示交流效果。
通过几年的努力，我院夯实教师队伍的专业发展基础、打造教师发展的示范项目、创新骨干培养机制、辐射了队伍发展的基本经验，努力造就一支师德高尚、素质优良、结构优化、适应素质教育要求和满足区域现代化发展需要的高素质教师队伍。通过本次教师专业发展示范校的创建，我们将进一步探索院本的教师专业发展的有效途径，从而为我区教师队伍的可持续发展奠定更坚实的基础。
校长签名并盖学校章印： 日期：2010.3. | 
相关链接
