打造队伍  解放教师  提升质量

崇明县登瀛中学  徐建新

校情概述

本校是一所农村初级中学，位于城乡结合交界地，地处偏僻交通不便。办学规模小，占地面积25亩，目前有13个教学班，480名学生，60位教职工。校外教育环境差，社区教育资源不丰富，家庭教育环境也不理想，具体表现为，农村学生家长的文化层次低，外出打工较多，约有30%学生属于留守孩子，隔代监管所造成的后果较为严重，爷爷奶奶管吃不管教，这种状况不利于孩子良好的学习习惯养成和身心的健康成长；在学校内部，由于生源少，办公经费紧张，教师福利待遇少，收入低，导致骨干教师、成熟教师大量流失，近五年共调离23名初三把关教师，严重削弱本校整体师资水平，冲击教学工作的正常秩序，但是，我们克服一切困难，狠抓师资队伍建设，整体提高教师专业化水平，所以，连续几年，学校的教育质量稳步上升，在全县一直名列前茅。由于学校的办学水平不断提高，在社会上享有较高的声誉，得到社会、家长、学生的认可。03年学校被命名为县第二批素质教育实验学校，科技教育特色学校；04年市来崇教学视导，本校代表农村初中接受市教委教学督导，优良好课率达80%，超出专家们的意料之外；05年初中工程达标验收被教育局评为先进集体；06年被评为市行为规范学校，今年又获得崇明县初中教学优秀奖。通过校本化的师资培训，教师的整体水平不因为好教师大量流失而有所降低，反而不断提升；目前高级教师比例已超标，达到23%，现在还有2名高级教师只评未聘，县级骨干教师比例约占15%。可是，农村中学的师资队伍极不稳定，流动性较强，只要一有机会，能力强、业绩好的绝大部分教师想调离原单位，因此，加强师资队伍建设，促进每个教师专业化不断发展，成为农村学校持续稳定发展的当务之急，如何快速培养在校教师和新引进教师，成为学校的重要研究课题。下面从实践层面就本校“如何打造队伍，解放教师，提升质量”的工作方面向各位领导、专家、同行汇报如下：

一、目标激励：

用学校新的发展目标激励教师不断进取，克服职业倦怠和甘于平庸的思想，使学校发展的新要求与教师原有的专业水平之间构成新的矛盾冲突，为解决这一对矛盾，要求教师根据学校的发展目标重新确定个体专业发展目标。虽然，我们是一所农村学校，但教学质量目标的定位是比较高的，要率先实现义务教育的均衡化，让农村的孩子也能享受优质教育，中考成绩力争达到市平均。这种高目标、严要求有利于激发教师专业化发展的意识和需要的产生，也有利于进一步提高教师的责任心和敬业精神。

二、学历提升：

本校在02年开始进行“五四”分段，在原初三把关教师大量流失情况下，为了让小学教师也能上初三毕业班，要求所有小学教师的学历必须达到本科。对在校已达到本科学历的县、校级骨干教师，要求他们读研究生课程班。为了方便教师的学历进修，校车双休日接送；为了鼓励他们进一步学习的积极性，学费全部报销，尽管当时的办公经费很紧张，03、04年中每年有二个月，教师相关日常报销都停止，但在教师学历进修方面的费用，坚决做到从不拖欠，学科专业素养的提高是教师专业化水平提高的基础。

三、模式引领：

教学模式是教学理论的具体化和教学经验的概括化，先进的教学模式能推进学校的整体改革，既能提升学校整体的教学质量，又能帮助教师快速提高专业化发展水平。在实际的教育教学工作中，我们发现绝大部分教师，现在不缺理论和先进的理念，而是在理论和实践之间，他们缺少一种实际的转换能力，想改却又不知如何去改，没有方向感，处于一种徘徊、困惑之中。在应试教育和素质教育转型期间，农村教师面对没有涌动生命活力的课堂，面对教了一遍又一遍还不会的学习困难生，感到身心疲惫，找不到职业的快乐和幸福感。作为行政领导不能简单埋怨教师理论水平低，教学能力差，课改意识不强，应当发挥行政的领导力，在理念上进一步引领教师，在教学上积极构建适合学校实际发展的先进模式，为一线教师提供有效的操作模式，并充分相信我们的教师在模仿、领悟、实践的过程中，能逐步提高理论联系实际的能力，会改变教学行为，从而把我们的教师从高耗低效中、从传统的教学模式中解放出来，让他们在动态生成、焕发生命活力的课堂中，体验到教学相长的快乐和职业的成功感。在师资严重紧缺和力量相对簿弱的情况下，我们在成功教育理论、新基础教育理论以及二期课改的精神指导下，在认真分析校情的基础上，为一线教师构建了“尝试学习”的课堂教学模式，该课题是市级绿叶课题。模式推进的策略是：先构建，后实践；先实验，后推广；实验阶段，骨干教师和志愿者一起参与实践研究，推广阶段，用奖励和考核评估的方法，鼓励教师全员参与，校本的师资培训和教研组的活动的主题就是以“尝试学习”的课堂教学模式展开的。同时在实施过程中，要用系统论来考虑改革的问题，因为改革是一项系统工程，动一发，牵全身，它还涉及到管理、考核、评价、备课与评课等问题。除了用自我构建新模式培训教师之外，我们还得到闸北八中刘校长的大力支持与帮助，送标准化课件给我们用来培训数学新教师，事实证明，这种模式引领，对于学校整体打造一支高素质的教师队伍是很有效的。现在“五四”分段的小学教师，都能上初三毕业班，而且成绩不错，第一年上初三毕业班数学教师，中考成绩平均分超市平均，优秀率超县平均十多个百分点。在课堂教学模式的改革和推广运用上，已尝到了甜头，我们不断修改、完善现有的课堂教学模式，继续为一线教师和学生的发展服务，如今在校内正着手研究：“运用学案进行小组合作学习的课堂教学模式的实践研究。”在实验班取得很好的效果，得到师生的一致认可，学生喜欢这种学习，但改革的道路是艰难的，尤其是教师方面还存在很多问题，需要我们不断研究解决。

四、校际交流：

四周封闭的崇明岛外出交通不方便，缺少向外学习交流的机会，这对教师的成长是很不利的，但我们采取走出去请进来的方式与上海名校进行合作交流，如中国中学的英语教师来校上英文报的展示课，格致中学的外籍教师来校上课，我们带领教师到闸北八中参与听课评课的教研活动，并聆听刘校长的精彩报告，三名副校长分别在黄浦区的敬业中学、市八高级中学和市八初级中学挂职锻炼一年，甚至带教师到洋思中学、东庐中学考察学习，这种向外学习拓宽了农村教师的视野，增强了课改意识，激发了他们参与课改的欲望。

五、跨校教研：

目前农村学校的生源急剧下降，一个年级的平行班只有2到3个班级，这对备课组的教研是极为不利的，因此，我们针对性地选择一些邻近的农村学校，开展不同学科的教研活动，相互间进行听课评课，或者，联合搞质量检测，对基础知识和综合题解答的能力方面进行得失分情况的统计，来分析学生学习情况和教师自身教的情况，这样更有利于教师较为客观的反思课堂教学的五个环节，找到哪一环节出了问题，从而帮助教师及时调整教学方法、教学行为等。如果没有邻近学校质量方面的比较，教师往往从学生方面寻找失败的原因，错误或片面的归因使教师的反思走上迷途。

六、群体运动：

群体运动是指本校的师生全员参与绳类阳光体育运动，每天下午25分钟的师生集体跳短绳和长绳是我校的一大亮点。这种师生共同跳绳活动，不但改善师生关系，而且能促进民主、和谐新型师生关系的建设，同时又能改变教师传统的教育观和人才观，课堂上接受能力差、反应慢的学生，在运动场上，灵巧飞速花式的跳跃，惊呆了我们的教师，想不到他们还有这方面的才能，有时还教我们的老师如何跳呢，运动使师生之间结下真实的深厚的友谊。从此，原来经常被教师在课堂上遗忘的学生，又重新走进教师的视野，教师不时地关心提问帮助原想放弃的学生，很奇怪这些学生慢慢地开始喜欢学习了。所以，这项群体运动不仅解放了教师的传统观念，而且也把教师从亚健康中解放出来，天天和孩子们一起玩，仿佛找到了自己童年的快乐，也找到了今天当教师这项职业的幸福感。25分钟的跳绳，跳出了登中校园生命的活力。

我们校长心里很清楚，打造一支高素质的教师队伍，是学校发展、学生发展的源头，是校长工作中最重要的中心工作。而教师专业化发展需要学校为他们创设良好的生态环境——和谐的人际关系、团队合作精神以及积极进取的氛围，这种良好环境的形成又需要学校在管理、体制、机制以及考核评价上要有所创新。如果没有这种良好的成长环境，教师队伍是一个松散的团队，学校将无法打造一支整体战斗力强的队伍。另外，教师的成长更需要学校全方位的服务与指导，为教师创造相互学习交流或展示的平台，为在二期课改面前还是新“教师”提供可理解、可操作又符合二期课改理念的新的课堂教学模式，逐步引领他们走向认识自我、改造自我、超越自我的改革之路。最后用叶澜教授的名言结束我的汇报：“没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展，没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放。”