爱+智慧=成功

华育中学            沈含青

       曾经看过一篇文章，大意是说在美国的一个贫民区，那儿的人的犯罪率高达80%, 有一名记者对其中一个学校的高中某班学生进行跟踪调查，想了解在这种地区成长的孩子长大是否多数是罪犯，教育在不良的环境中还有多少作用。结果十几年后这个班级学生的犯罪率只有4%，远低于他们所在区的犯罪率。而且大多数学生都在这个社会谋得了自己的位置。记者很不解，就采访了当初带这个班级的老师，想问问她是否有什么特殊的教育方法，能够引导这群孩子们不走歪路。老师微笑着说没啥特别方法，只因为我心中有爱。心中有爱，在此即教师对学生的爱，一个心中有爱并让学生感受到的老师在学生成长的轨迹上规范着他们的言行，使他们成为了没有让老师失望的学生。

对学生怀有爱心，能够让自己在教师的岗位上具备了作为好教师的基础，而注重方式方法，能让自己在做学生工作中如虎添翼。我们在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。爱心是基础，也是我们要给学生的内容，但是如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也没有效果。因此，好的老师，一定是注重对学生工作的谋略和方法的。

今年我做初二一个班级的班主任，接班之初就听说孙同学和林同学是班级中两个最难弄的女生，不仅在学习上是后进生，而且在行为品德上成为反面典型，在全班造成很坏的影响，这两人还是好朋友。我听到这个消息，第一反应就想，才刚刚上初二，为何会有这种学生。我翻看了她们小学时的情况，发现林同学和孙同学在小学时的境遇并不相同，林同学小学时并不出色，成绩更是一般，变成如今这样倒并不奇怪。而孙同学在小学四次评为十佳好少年，年年担任大队委员，主持人等，小学时代很出色，是什么让如此好的学生也变成了现在这样呢？我决定先从孙同学为击破点，暑假家访时两家都去看一看，了解一下情况。

在孙同学家中，首先看到的是一个怯生生的孩子，心中不由疑惑，这就是传说中的小魔头吗？我直接告诉孙同学我心中不解，象朋友一样坦承心中感受，询问原因，才了解进校以后，一直是优等生的她屡次在测验和考试中不能名列前茅，成绩不再象小学时那么优秀，父母对她也由骄傲变成了失望。在和其他学生相比中，屡屡失利的她有了挫败感，心中的落差演变到后来就成了自暴自弃，然后和班上同样是后进生的林同学成了所谓的好友，但两人之间没有互相鼓励，共同进步，而是带着对班级的情绪，走了下滑路。我跟她分析了现在她学习上欠缺的地方，并且和她恳谈了学习之外的问题。我告诉她作为一个学生，学习的提升在于她思想意识的提升，如果她主观意识上不肯好好学，那么别人说得再多也没有用，只有她自己想学，那么转变才能水到渠成。交谈过后，我发现她主观意识上还是很想恢复到小学时的状态，但是心中对自己缺乏足够的信心，我要求她学习上先慢慢来，在思想品德上一定要能约束自己，要有积极、美好、向上的一面，不要让自己带有以前的阴暗面，因为每个学生皆有很强的可塑性，想如何走取决于自己的品性。家访如我预期的成功，孙同学要求我看她下学期的表现，并要求老师能经常提醒她，规范她，能在她犯错误时不要对她失望，师生之间在这个夏天达成了君子协议。

再访林同学，发现她和孙同学截然不同，小小年纪，却透着与其年龄不称的成熟，再观她的家庭条件，似乎不是很好。和她母亲交谈之后，得知她父母早就离婚了，她母亲言谈之间，满是对其父亲的憎恨，而她则在一旁不语，神情里透着不屑和无所谓。心中不由对她产生怜悯，和她坐在一起交谈，发现她不好说话，有点难以相处，对什么都无所谓，颇有看破红尘的味道。试着和她谈学习，问她将来的打算，倒有了积极的发现。她认为她能学好的，其他人根本不算什么。在学习方面她虽然有点自以为是，但对学习似乎尚未失去信心，若能加以开导，这倒不失为一个突破口。我认为在开学之后要在这方面多下功夫。

开学后，孙同学如我所预期的那样在各方面有了长足进步，日常行为规范也有了可喜变化。而反观林同学，却一如即往的我行我素。一个女孩子在班里经常打打闹闹，欺负同学，平日里粗口不断，说脏话是家常便饭。我在和她谈话中告知我看到她如此后的感受，我说我一度怀疑自己不是在一所初中，而是在一所职校，希望她能明白她的所言所行给班级造成的不良影响。而她却还是满不在乎的表情，不懂自爱的她到底该如何是好。

我决定从两方面入手，一个是宏观，一个是微观。宏观即指要在全班树立正确的是非观，而不能让其他同学再有样学样，要把坏习惯孤立起来。于是，我利用每周五的晨会课，经常给同学讲优秀的同学应该具备怎样的品质，对于不良现象自身应如何去做，相信全班同学都有明确是非的能力。在微观上，我经常观察她的反应，在她又说脏话或欺负同学时加以规劝。一段时间后我发现她有所改善，因为她说粗话时不再有人起哄或学着说，越来越多的同学对此现象表现出了正确的是非观，她在不知不觉中收敛了很多。

再次，我从情感着手，经常对她表示老师的关心，她从最初的漠视到有点动容，从最初对我的不理不睬到后来的有所反应，细微的改变让我越来越充满信心，我想她终能融入这个集体中，我要耐心等待她的改变。有一次，她把饮料倒翻在桌上，我忙上前帮她一起擦，擦完后她把擦过的餐巾纸给我，让我去扔掉，我不语，将脏的纸巾放进左手，右手继续帮她仔细地擦桌子的角落，与其现在说她不如等她体会，言教不如身教。当我帮她收拾干净后，转身正要去扔那堆纸团，她终于觉得不好意思，起身说“谢谢老师，让我来吧”短短一句话，却让我感觉她进了一大步，苦心终于没有白费。

在学习上，我不断地鼓励她们，有点滴进步我就表扬，给予了她们更多的关心甚至是偏爱，我相信学生是有第六感的，天长日久，师生之情终有互相理解的一天。

不同的学生有不同的性格，如何与他们相处以及帮助他们成长是老师一生的作业，学生的成就就是老师将来的成绩。学生的不懂事，不进步以及调皮捣蛋也会让身为教师的我倍感难过，觉得他们辜负了老师的苦心。但我想到陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”，就会重拾信心，用真心之犁去耕耘学生心田，让荒地成为充满勃勃生机的绿洲。