上海市小学学习准备期“综合活动”实施指导意见

（征求意见稿）

为加强小学与幼儿园教育的衔接，适当缓解小学一年级新生入学之初的身心压力，有目的、有计划地对儿童进行入学适应教育，《关于小学低年段（一至二年级）课程调整方案》在小学一年级课程中设置了学习准备期“综合活动”。为帮助学校有效落实学习准备期“综合活动”，特提出如下指导意见。

一、指导思想

1、学习准备期“综合活动”旨在帮助儿童实现从幼儿园到小学两个不同教育阶段的平稳过渡，并在心理、思想、行为上为小学学习生活作基础准备。

2、学习准备期“综合活动”的活动设计，必须注意遵循儿童身心发展规律，呵护儿童对小学学校生活的美好憧憬，促进儿童身心健康发展。

3、学习准备期“综合活动”要体现有别于学科的综合性和通识性。

二、活动目标

1、能初步适应并喜欢学校生活，愿意和老师、同学交往。

2、能对学习、活动产生一定的兴趣，并不断产生好奇心。

3、能了解学校生活的基本行为规范，并积极付诸行动。

三、课程设置

1、课时安排

教学时间为4周，总课时量为16—20课时，安排在小学一年级新生入学的第一个月。

2、内容组织

学习准备期“综合活动”要围绕“学习兴趣培养”、“学习习惯和行为习惯养成”、“师生情感交流”三个要素进行设计。“综合活动”的内容可以按模块或主题来设计、实施。例如：

四、实施建议

1、学校要依据本指导意见和学校实际情况，对学习准备期“综合活动”进行整体规划，制订小学一年级学习准备期“综合活动”课程计划，并组织和指导教师进行校本化实施。

2、学习准备期“综合活动”的学习内容与材料选择，必须考虑该年龄段学生的生活经验和认知基础。活动内容要丰富多样，应注意避免与学科学习准备期的教学内容，尤其是与“品德与社会”教学内容的简单重复。品德与社会学科教师要向全年级教师介绍品德与社会学科学习准备期的内容与要求，帮助教师正确理解及协调“综合活动”和“品德与社会”学科之间的关系。

3、学习准备期“综合活动”的教学形式应灵活多样，建议采用游戏、示范、情景模拟、训练、竞赛、儿歌、故事等形式，便于学生模仿、感受和尝试，增强活动的趣味性。

4、学习准备期“综合活动”的实施原则上利用拓展型、探究型课程的课时。可适当集中，也可分散使用课时。

5、学校要合理安排学习准备期“综合活动”的任课教师，任教一年级的各学科教师都要参与“综合活动”的实施，共同承担教学任务，使“综合活动”与各学科的教育活动形成教育合力。

6、学校要加强组织管理，对课程开发和实施中形成的经验进行总结，并做好学习准备期“综合活动”资料的积累、整理工作。学习准备期结束后，学校要汇总有关信息，对学生的达标情况进行统计，填写“学习准备期‘综合活动’学生达标情况统计表”。（表附后）

五、活动评价

1、评价内容

（1）上学态度  喜欢学校生活，愿意上学。

（2）学习兴趣  对学习有兴趣，有好奇心。

（3）与人交往  认识班级任课老师，熟悉同班同学，友好相处，互相帮助。

（4）生活条理  能适应学校的作息时间，在老师的指导下能初步安排自己日常的学习与生活。

（5）行为习惯  能初步辨别学习习惯、行为习惯的好坏。能在老师提醒下，努力养成好习惯。

2、评价方法

（1）通过肯定、鼓励、赞扬来激励学生，使学生获得自信和成功的体验。

（2）在开展综合活动过程中，随时观察和及时记录学生的情感、态度和行为表现。

（3）鼓励学生和家长参与评价，加强家校互动，引导家庭教育。

附一：学习准备期“综合活动”学生达标情况统计表

（注：学校一年级学生总人数为            人。）