“以校为本实施新课程的策略改进研究”包含两层含义：一是 “实施新课程的策略研究”，即根据新课程的要求，如上海二期课改要求的转变学生学习方式，实施三类课程，整合三类目标等，在课堂教学中如何有效地贯彻体现；二是鉴于学校之间存在的差异和教师在课程改革中的主体地位，所以，实施新课程又必须“以校为本”，根据学校的具体情况对教改中普适性的思路和方法作“策略改进”，从而更有效地实施新课程。
　　本课题的研究界定为：实施新课程如何充分发挥学校、教师的主体能动性和创造性，依据学校中师生的实践智慧生成经验，通过概括提炼形成方法体系，又用于指导教学实践，使新课程的实施更具成效。用课程理论的观点，就是在国家课程方案和课程标准的执行上采取忠实取向，在教材应用和教法改进方面，引入调适和创生取向，通过“策略改进”的研究推进学校课程实施。
本课题具体研究的内容可以非常广泛。根据教育局推进二期课改的总体思路，即“聚焦课改，决战课堂”和“聚焦人才，成就教师”以及学校在推进二期课改中亟须突破的瓶颈，课题组集体讨论，最后确定本课题的研究内容主要为校长的课程领导力、教师的课程执行力、学科德育和校本研训四个方面。
　　1、校长的课程领导力。探索以校为本实施新课程的管理策略，提升校长的课程领导力。校长课程领导力的核心问题是坚持党的教育方针，全面贯彻落实素质教育，按照教育规律落实教学管理，从学校实际出发，探求实施新课程的最佳路径。
　　需要研究的问题。例如，如何正确理解学校办学质量，在学校管理上全面落实课程计划，确保学生参加实验课、“三课两操两活动”和社会实践活动等的时间和质量；如何通过校本课程的开发来进一步推进学校办学特色建设，从而培养出全面发展、富有个性的学生；如何把当代社会经济、科技、文化的发展成果体现在课程管理之中，在教学方法、科技创新教育项目、学生社团建设等诸多因素中体现时代特色；如何形成一种教师之间分享实践智慧的校园文化，概括、提炼教师个体的经验，用于指导学校整体的教学工作；如何综合开发现代信息技术手段，整合教学资源，提高课堂教学效率；等等。
　　提高校长课程领导力，关键在于“以校为本”。按照“各级各类，争创一流”的指导思想，从学校实际出发，立足校情，实事求是。要秉承我们徐汇实施课改的成功经验，“多走几步，早走几步，走准几步”，寻找到实施新课程，引领学校发展的突破口。在示范性学校建设中形成的“规划统领、专家带领、课题引领”的模式可资借鉴。“规划统领”，确定一个长期的、相对稳定的学校发展方向；“专家带领”，整合各种资源，形成专业支持和科学路径；“课题引领”，把亟待解决的问题转化为课题，集体攻关，打通瓶颈。对我们徐汇的校长而言，提高课程领导力，当前要特别关注、研究、解决教学中“减负增效”的问题。学生课业负担过重，影响到素质教育的贯彻落实，“减负增效”是转变教育发展方式，改变靠大量时间、精力拉动的粗放型发展方式。校长严格按照既定的课程计划，不随意调整学科科目，确保体育课，开足实验课，上好各类社会活动课，严格执行课时计划，不随意加课，不大面积补课，这就是“减负”，把德育整合进课堂，总结温馨教室建设经验，增强师生、生生和谐，领导探寻课堂教学基本规律，加强教学策略的研究，把一线教师的实践智慧在课堂上生根开花，这就是“增效”。
　　2、教师的课程执行力。探索教师主体性主动推进新课程的策略，提升教师的课程执行力。教师课程执行力的核心问题是围绕实施素质教育的主题，努力提高课堂教学效率，即提高课堂教学的有效性。通过遵循教育规律的实践行动，改善课堂教学模式，达到“轻负担、高质量”的教学要求。
　　需要研究的问题。例如，通过提高教师自身的专业素养来提高课堂教学效率，从而减轻学生课业负担，做到“自己多读一本书，学生少做一道题”；潜心研究“三题”，精讲例题、精选习题、精编试题，“教师跳进题海，学生跳出题海”；指导学生正确对待考试，把考试作为检验学习成果的手段，重在发现学习中的不足，“考前争取100分，考后确保100分”；下大工夫把教学常规工作做实做细，做出新意，收到实效，“把平凡的事情做得不平凡”；根据巧设情景、相机诱导、及时反馈、个别辅导等教学原理设计各种教学模式，“教学有法，教无定法”；围绕社会热点问题，突破传统的学科局限，多学科教师联合执教，“把研究性学习搬进课堂”；等等。
　　提高教师课程执行力，关键在于“立足课堂”。 教学有效性，就是指学生在课堂中知识技能、过程方法、态度情感价值观的充分发展。从学生学的角度看，有效性教学研究主要解决帮助学生提高学习效率的策略和方法。如帮助学生有效获得学习成果（包括“双基”、智能、方法、思维方式上的发展）的基本规律；帮助学生提高学习效率的基本规律；帮助学生获得积极、愉悦的学习情感体验基本策略与方法。提高教师课程执行力，徐汇区通过开展解读工程、百课工程、百题工程和反思工程的工作模式，取得了很好的效果。对我们徐汇的教师而言，提高课程执行力，有基础，有挑战。今年上海市教委组织的综合市督导，听了200多节课，许多是随堂的“推门课”，其中，好课和较好课占了绝大多数，较差课寥寥无几，用王懋功局长的话就是“市教委给我们许多肯定，但最值得徐汇骄傲的是高比例的好课和较好课，接近零比例的较差课”，这说明这些年“聚焦课改，决战课堂”取得了重大成效，说明我们要继续朝着“提高课堂教学有效性”的方向前进有坚实的基础。确保每堂课的质量，减少一般课，消灭较差课。在这些方面，徐汇的教师有许多成功的做法和经验，许多教师的课堂教学得到了专家的交口称赞，在我们每一所学校，都有在“教学有效性”方面走在前列的教师。但是，我们依然面临挑战，“课堂教学有效性”在不同学科之间不平衡，在不同新年段不平衡，在三类课程的教学中不平衡，在三类目标落实上不平衡，在我们徐汇区，要出现普遍认可，争相学习的“某某学校教学法”、“某某学科教学法”、甚至“某某教师教学法”，我们离这样的理想境界还有很大的距离。
　　3、学科德育。探索德育与学科教学有机整合的策略，增强德育工作的有效性。学科德育的核心问题是以新课程三维目标为导向，研究课堂教学中实现知识与技能、过程与方法目标（工具性目标）的同时，实现情感、态度和价值观目标（价值性目标）的教学策略以及保障该策略主动创生和顺利实施的教学管理策略。
　　需要研究的问题。例如，彰显教学教育性目标的精品课、范式课的课例研究以及学科德育背景下课堂教学评价标准的重建；运用课程论的原理和方法，有机整合社会德育资源和各类教育基地，提高德育有效性；在课堂教学中引入“两纲教育”，廉洁教育等，在教学过程中注重学生思想行为、学习习惯、学习方法等的教育，体现教书育人的大教学观；基于有效落实三维目标的教学诸要素（教学目标、教学内容、教学环节、教学评价等）等的实证研究；通过班主任带头人评选促进班主任专业发展，发挥班主任在任课教师中组织、协调的作用；等等。
学科德育的研究，关键在于转变观念，躬身实践。要树立“人人都是德育工作者”的观念，言传身教，教书育人，是每一位教师的神圣职责；要树立“德育在教学中”的观念，德育之于学科教学，犹如树木之于土壤，无土之木，难以生存；无木之土，鲜有生机。要树立“向德育要质量”的观念，一些学生在学科教学中出现的问题，根子常常在学科之外，如学习兴趣、学习动机、学习习惯等，解决了这些问题，学科教学才会显现成效。对徐汇的每一个教育工作者来说，研究学科德育，当前尤其要研究解决德育实效性的问题，也就是我们通常说的“两张皮”，德育和教学分离，原本水乳交融的情况，变成了水和油的关系。徐汇的“主体性德育”曾在全市产生影响，寓德育于科技教育、艺术教育和校外活动之中，我们也有过许多探索，有许多成功的经验。教育局强调“学科德育”，把“学科德育”纳入“以校为本实施新课程的策略改进研究”的课题中，就是要在以前工作的基础上，把德育与学科教学有机统一，在课堂教学的主渠道中唱响德育的主旋律，实现教书育人的教育目标。
　　4、校本研训。探索以教师同伴互助、共同提高为主要内容的教师专业发展策略，提升校本培训的专业化水平。校本研训的核心问题是把教研组建设为学习型团队，以解决教学中实际存在的问题为目的，相互激励，分享智慧，共同发展，成功应对实施新课程的各种挑战。
需要研究的问题。例如，首批区示范教研组、优秀教研组经验的再整理，从远期规划、教研活动的策划、教研活动的展开、教研活动的评估等方面进一步提升，形成操作规律；继续完善和总结中小学教研组长专业发展与研修的案例，教研组长如何成为专业引领者；通过同课异构、跨教研组研修等方式，丰富校本研训的载体，提高校本研训的效率；指导初职期的新教师制定个人职业生涯设计，借助名师基地、教学指导团、教研员等力量加快青年教师的培养；通过“示范带动、校际联动”等方式开展校际联合教研，协作攻关；总结、宣传校内某个学科教研组的成功经验，辐射带动其他学科教研组；等等。
　　校本研训的研究，关键在于激发教师教研的热情，营造取长补短、合作提高的教研文化。在学校层面和区层面，校本研训取得了许多新的进展，一些学校提升教学质量，改变学校面貌，依靠的都是校本研训的力量。在学校层面，要根据学校定位，学校发展阶段，确定目标。如一些学校相继提出过“知识管理视野下的教师知识共享机制构建”、“ 跨学科培训：教研大组课题引领，提升教师学科专业素养”、“构建教师学习共同体，创建学习型教研组”等；同时，积极参加区层面的相关活动和课题研究，如“初中六校论坛”，为教研组建设搭建了平台，“学期课程统整研究”，已经有多所学校参与研究。通过对多种教科书的知识体系进行对比研究，在把握基础课程的教材特点的基础上，进行教材的“局部剪裁”，完成“教材统整”，建立学生一学期学习的完整的教学内容体系，研制《学期课程统整指南》，校本研训在这样的工作程序中有序展开。对徐汇的每一所学校而言，校本研训是建设师资队伍、提高教学质量、形成校园文化、打造学校核心竞争力的主要载体，教育局是从这样的高度来认识校本研训的重要性的。我们要坚持送骨干教师出国培训，鼓励青年教师接受高一层次学历培训，创造条件让高校专家、市区两级的名师指导教师的教学；同时，又要坚持以校为本，以校内教研组同伴互助、有效合作为途径，以解决教学实际问题、培养教师专业能力为目的的校本研训。出思路，出经验，出成果，最后在提升学校办学水平上出成效。
　　实施新课程，既要由上而下，从新理念、新课标出发指导教师，要求教师，同时又要自下而上，以教师的实践和创新丰富新理念，完善新课标。我们希望，“以校为本实施新课程的策略改进研究”，也能为构建双向作用的区域推进课改新模式提供有益的经验。