故乡的荣耀——踏着烈士的足迹前进

徐汇区罗秀小学       王龙昌

背景分析：

1、结合抗日战争胜利60周年纪念活动的契机。在积极推进民族精神教育活动中，紧紧围绕中华民族历史的发展变迁，以革命传统教育为核心，以地域文化为载体，以探究活动为抓手，积极开展寻找故乡的革命先烈的事迹、资料等，通过详实而具体的实例对学生开展爱国主义教育，让学生了解历史，感悟历史，从而引导学生了解中国共产党在中华民族精神传承、弘扬和创造中的重要作用；

2、结合学校实际情况（外来人口居多）。我校地处徐汇区城郊结合的长桥街道，作为市政动迁人口导入地区的配套设施，学校生源主要由三部分构成：市区动拆迁家庭子女；原驻地居民子女；外来人口家庭子女。随着本地区外来人口不断增多，根据就近接受义务教育的原则，学校生源中外来人口家庭的学生所占比例逐年上升。学校在对这些外来人口家庭做进一步接触了解过程中，又发现家长来自于四川、新疆、山东等15个地区，虽然他们之间的文化、生活、习俗方面的不同不可避免地产生了学生个体的差异，然而由于学生来自五湖四海，他们所接触到的人文环境和地域文化的巨大差异，却也为学校德育教育活动的开展蕴涵了巨大而隐性的契机：不同的地域拥有丰富的人文、物产、风景等。学校开展民族精神教育应该紧紧抓住这些契机，通过引导学生对于自己故乡人文背景的了解，增强爱祖国爱家乡的自豪感；

3、以学校为中心，以开展家庭探究学习活动为手段，引导建立家庭探究学习小组，促进形成父母共同参与的“小手牵大手”的活动机制。依托家庭，积极组织广大家长的参与，利用学校网站、校刊和家长学校等教育设备和资源，开展家校互动，提高家庭参与教育的关注。

案例目标：

1、通过活动开展，对学生开展具有实效的革命传统教育，增强民族自豪感；

2、通过活动开展，促进学生与家长的共同参与，学校搭建平台，达到家校互动的有效局面，促进共同学习与教育；

3、通过活动开展，初步培养学生探究学习的能力，收集整理资料的能力。

案例流程：

第一阶段：宣传实施阶段（9、10月份）

1、全校动员宣传，利用校会课时间，开展启动仪式，下发活动任务书，具体做法是：大队集会组织开展启动仪式：学生代表发言，学校下达任务书，中队为单位组织动员，成立家庭探究学习小组并确定各个小组探究的方案，尤其是利用外来家庭开展家乡的革命先烈、英雄纪念馆、革命圣地等的探究，充分挖掘各个地区的教育资源；

2、各中队组织家庭探究学习小组以《故乡的荣耀——踏着烈士的足迹前进》为题，利用“十一”长假契机，要求学习型家庭开展户外的参观、访问、寻根等探究活动，同时充分利用电脑网络的优势，以家庭为单位收集整理资料，同时利用家庭沙龙等活动开展家校沟通，撰写好家庭探究日记和探究报告。

第二阶段：实践反馈阶段（11、12月份）

1、学校利用校班会、午会课等德育主阵地，依托大队部、语文教研组、综合教研组等组织开展“红色记忆知识竞赛”、“红色电影观摩征文活动”、“红色岁月诗歌朗诵歌咏比赛”等一系列活动，在学习活动的基础上对学生开展爱国主义教育；

2、以家庭为单位，班主任作为活动的联系人，定期关心家庭探究学习小组开展活动的情况，及时加以引导与组织，家庭探究学习小组不同成员进行活动，以地域划分，寻找自己故乡的革命烈士英雄事迹、革命纪念地的故事，家乡的光荣传统等，撰写家庭探究报告，围绕认知（了解围绕主题的相关知识信息）操作（开展资料的收集整理工作，分析研究筛选，最终掌握知识）情意（在学习基础上了解革命烈士英雄事迹等的可贵之处，从而促进学生对家乡的热爱，形成教育主题的升华；

3、各中队以《故乡的荣耀——踏着烈士的足迹前进》为主题，结合探究活动开展班队会活动，充分利用班队会的组织功能，让家庭探究小组的活动成果在一定的平台上进行展示，形成活动的高潮；

4、结合校庆10周年活动，开展“十年后的梦想”心愿卡设计竞赛，各个中队自主设计心愿箱，每个学生围绕“十年后故乡的梦想腾飞”畅谈未来，许下美好的心愿，写在自制的心愿卡上，封进心愿箱，相约十年后再来看看自己的心愿是否实现，以此祝愿新十年的辉煌，形成对家乡建设的良好目标追求。

第三阶段：总结评比阶段（1、2月份）

1、评比表彰优秀集体、个人与家庭；

2、结合家校教育活动开展家庭论坛活动，利用家长学校组织安排家庭的参与，积极开展“学习型家庭”创建讨论活动，形成活动的辐射；

3、活动延续，寒假假期中开展主题为“互勉”家庭与家庭间的书信交往。

反思点评：

1、利用抗战胜利60周年契机，结合学校的家庭教育活动，以“小手拉大手”为载体 ，促进德育工作的实效性和针对性。以“小手牵大手”为载体，创建家庭探究学习小组，不断拓展家庭教育组织模式，提炼出富有个性的家庭成长模式；

2、以家庭为单位的探究活动有利与家校教育的有机融合。“故乡的荣耀”系列主要以不同地域家庭来交流自己故乡的风景名胜，风土人情，体现培养孩子的爱祖国、爱家乡的情怀，激发孩子的学习热情。家庭探究学习小组在具体实施中起到的作用主要体现在以下四点：

●制定出的课题内涵的宽泛性有利于对不同地区外来人口家庭的目标引导，激发不同的家庭形成较有成效的探究活动兴趣，有利于推动家庭学习成长；

●教师积极主动的指导辅助，结合学校开展的相关活动，有意识的组织培养家庭的主动参与。如学校开展“家庭龙陵行”活动，让家长带着孩子一起去参观龙华烈士陵园，瞻仰革命先烈，回来后学校搭建平台，家长孩子共同谈体会，讲心得，提高对整个家庭的教育效果。

●尝试有效地转变他们的观念，利用家庭探究学习小组的互动沟通，开展如“小手牵大手，共同学雷锋”这样的活动，引导这些家庭直接参与活动，家长的感受非常强烈。对于活动的参与体验，家长孩子各有感触，教育的效果在家庭的积极参与下得到实现；

●以学生探究型学习小组活动为载体，以小（学生）促大（家长）尝试引导家长的兴趣，逐步形成以家庭为基地的家庭学习活动场所；

3、多种形式的成果促进学生的参与与认同，有效发挥各种家庭的内在优势，激发和推进家庭主要成员对孩子教育的主动参与和有效管理：

●学校积极创设主动学习的氛围，让学生的主动参与和强烈的自我要求带动家庭学习氛围的形成和提高；

●充分利用家长学校、学校展示活动等，大力推动，积极引导家长的支持和参与，形成学校、家庭发展的共性；

●建立相应的学习互助家庭，让家长互相交流、互相影响，推动工作开展。