推广成功教育，实施激励教育，整体提高学校办学水平
| 一、 推广目的： 淮海中学办学多年来，由于几经校址迁移以及校际合并，造成师资流失、生源下降，学校声誉一直不佳，总体办学水平不高。随着社会以及家长对学校优质教育需求的与日俱增，学校面临着迫切改变面貌的严峻挑战。作为实现上海基础教育均衡化发展的战略目标，2002年9月上海市教委提出了“上海市加强公办初中建设工程”。我校被列为徐汇区12所重点加强校之一；二期课改提出的目标、理念已为学校发展与改革指明了方向，也为学校个性化的发展侯创造了前所未有的空间，这是难逢的历史机遇。为此我们学习成功教育的经验，确立了“实施激励教育，促进初中学生身心健康发展的研究”这一学校龙头课题，引领学校的发展。本研究旨在转变教师的传统教育观念和方法，遵循学生成长的心理特点和发展规律，以现代教师教育理念为指导，在实践中积极创造激励方法和手段。通过实施激励教育，促进每一位学生身心健康与个性的充分发展，从而加强公办初中建设工程，促进学生身心健康发展，努力提高学生素质和办学水平。 二、推广的原由及途径 在区教育局委派专家组来我校作现场调查和诊断帮助下，我们回首以往的工作，对学校发展的状况进行了深刻的反思，分析了教与学的状况低下及产生的原因，我们逐渐认识到：初中年龄段学生处于心理反抗期，具有强烈的自尊心，他们渴望得到尊重和关心，渴望获得成功，我们的教育要认真研究初中学生的心理特点和发展需要，多给学生以鼓励，给学生创造自主发展，增强自信心的良好环境，让学生真正体验学习和生活的乐趣，才能增强学生的学习自信心、提高学习能力，促进身心发展，将来才能以积极的心态走向社会，学校肩负着这一重要的历史使命。针对学校存在的问题，以及形势任务对学校教育要求分析，我们确立了“实施激励教育，促进初中学生身心健康发展的研究”这一学校龙头课题，探索通过有效的方法、途径来促进学生的身心健康发展的研究对蕴藏在教师中现有的促进学生身心健康发展的教育教学成功经验进行有效地提炼和总结，以在更大范围内进行学习传播等。 我们开展科研的策略是以课题为载体，将科研工作、教育教学工作和学校师资队伍培养和建设三者有机整合在一起。我们与上海市教科院普教所积极合作，建立了教科院实验基地，力图得到科研人员在理论与方法上引导和帮助。我校的《实施激励教育，促进初中学生身心健康发展的研究》课题已被确立为上海市教科院普教所基地课题，以及区级重点课题。一年中全校上下共同努力，开展扎扎实实的实践探索。 三、推广的组织及原则 1、进行了初步对成功教育的理论和文献研究、学习了马斯洛的人的动机的需求理论、查阅了有关激励教育的论文；区级课题《学生主体性研究》，全校班主任全部参与，形成了二十多个子课题，对已有的有关激励教育的做法进行了初步总结。学校举行了激励教育的教工论坛，二十多位老师交流了自己的经验和对激励教育的探索和看法。为整个推广提供了理理论论和实践依据， 2．淮海中学具有近50年的办学历史，已形成的办学特色（美术、科技、围棋）和已有的办学经验（市心理教育实验校和学校实施的分层教育）为本推广积累了一些经验。 3、淮海中学的光荣传统成为学校发展的精神动力。 4、淮海中学被列为徐汇去12所加强初中建设工程重点校之一，由区教育局领导和专家的指导和支持。 5、淮海中学已成为上海市教科院普教所的实验基地，由普教所的专家的协助和指导，开设专题讲座，科研专题指导，提供学习资料，为完成推广提供了保证。 6、课题组由校长亲自挂帅，校长具有先进思想和教育理念，拥有强烈的科研意识，决心以科研促教育，以研究带动学校教育教学得到提高。组员有书记、校长办公室主任、教导处主任、政教处主任和总务处主任及有关的骨干教师组成。 7、一系列的专业教师和优美的校园环境为研究设备。 8、组织管理 管理保障：校长室、教科室、教导处等学校中层机构。组织实施：学校教科室、教导处和有关课题组。理论指导：区教科室及本校教科室。 四、推广的措施与方法 （一）理解科研 明确激励 人人参与 学校科研的主体是教师，只有全员参与，才能真正转变观念，并转化为日常的教育教学行为。校长提出了“围绕激励，加强科研，全员参与，人人争先”的行动口号，教师们积极响应。学校请上海市教科院的专家开展系列讲座，帮助老师消除对科研的恐惧与种种误解，普教所所长胡兴宏老师《中小学教师的教育科研》的报告让教师明白了教师的科研与专家的科研是不同的。教师的研究目的是为了改进日常的教育教学工作，课题来自身边的问题，从而消除了老师对教科研的神秘感，为教师参与学校教育科研做好了积极的心理准备。学校组织教师与上海市教科院教科研人员面对面地接触、沟通和咨询，使教师把在日常教学中的问题和经验，提炼成“激励教育”总课题理念指导下的个人研究小课题，使教师有了参与学校教育科研的操作载体。通过组织动员，学校有100%的教师参与了课题的研究，有近四十个课题确立为学校重点课题，其中政教处结合学校传统和校友资源，确立了《校史激励的内容与方法研究》课题，有效地开发激励教育一切可以利用的资源。又如陈琳老师的《“宽容”在实施激励教育中的操作研究》，从五个方面来实施宽容学习，因为宽容是激励教育很重要的一个教育因素。更多的学科老师从激发学生兴趣和提高学生学习的自信心出发，开展了多种课堂教学模式的课题研究。学校初步形成了教科研学习、研究探讨的良好氛围，为创造多种激励学生身心健康发展的教育方法打下了基础。 （二）开展学校实施激励教育对学生的现状调查与分析研究 1、研究目的： 一是针对学生的现状调查，提炼概括激励教育对学生的自主发展，激励学生提高学习能力，促进身心发展。 二是通过调查，构建激励教育的课堂运作机制，提高课堂教学质量，激发学生的内在潜力，全面提高学校的教育教学质量。 2、调查对象： 调查人数为169人，其中预初29人，初一36人，初二55人，初三46人。 3、调查方式： 本课题的调查手段以书面调查为主，形式有选择题与简答题。 4、调查内容：学生发展中的问题与特点；产生问题的原因；对开展激励教育的认识，包括：“你认为什么是激励教育”、“你觉得激励教育中要解决的最重要的一个问题”、“这件事对我的激励作用最大”，“这件事挫伤了我”等 通过18个选择题对学生的学习现状进行调查，并加以数据统计分析可看出，目前我校的学习环境良好，在此条件下学生的学习兴趣和学习态度都有所提高，尤其可喜的是学生们的学习自主性也越来越强。大量的数据有力地向我们证实，师生之间的沟通、教师的悉心教导、幽默的教学风格以及真诚的鼓励都是为广大学生所欢迎的。我们也从中领悟到教学的艺术并不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而当前我校开展的激励教育恰恰遵循了这一规律。 在对简答题的整理、分析中，我们愈加体会到，在教育教学中，针对不同的情况，使用不同的激励性语言。对学生心中的学习目标，使用信任性、期望性的语言，激发学生的自信心去实现自己的目标；对学生经过努力所获得的成功，使用肯定性、赞扬性语言，使其内化为稳定的动力机制；对学生的某些过失和错误，使用谅解性、引导性的语言，促进学生养成反省的习惯，树立再进取的信心。而那赞许的点头、期望的目光、会心的微笑，增强情感的感染力，使学生心境愉快健康、每一次亲切的抚摸，每一个赞美的手势都表现出对学生的爱，使学生受到激励。可见在教育过程中，教师对学生的进步要多给予鼓励，使其体会成功。特别是学生遇到失败、挫折，更需要来自教师的鼓舞和信任。而在学校教育中，这种称赞和肯定实际是要求教师要善于发现学生的进步，告诉他们每一次进步，都是成功，都是值得肯定的。由此，我们通过调查，我们对实施激励教育有了新的认识和反思。 对形成激励教育的基本认识： 学校科研的主体是教师，教师的研究目的是为了改进日常的教育教学工作，课题来自身边的问题。通过调查，我们对形成激励教育又有了新的认识。 1、情感激励 和谐、良好的师生关系，是搞好教育教学的前提。要以良好情感去引发学生的积极性，创设师生情感交融的氛围，教师要善于情感性地处理好师生各种矛盾，增加一些人情味，做到情育并茂，以情促育。只要师生关系融洽，学生乐于学，也易于接受老师的教育。老师的表扬与批评就能震撼学生的心灵，同时产生大家的共鸣，推动整个班级前进，从而顺利地实现教学相长的目标。 2、信任激励 要激发学生的潜能，首先要有信任感，对学生的信任就会使他们有一种受重视、尊重的感觉。信任激励就是要给每个学生努力营造一个自由的空间和时间。学生有了充分的信任感，有了受到重视的尊重，就能发挥出其主观能动性和积极性。信任激励让更多的机会留给了学生，学生也能在信任中成长。 3、榜样激励 “榜样的力量是无穷的”，榜样是示范的象征，是人们学习的样板。在校内、班内，利用先进人物、感人事迹来激发学生，促进学生身心健康。学生身边的“小榜样”更易产生示范效应。当然作为老师，自己更应率先示范，老师的言行是学生学习的最好榜样。老师榜样的激励是一种最有效、最直接的激励手段。 4、成功激励 成功激励的关键在于教师要创设一切有利条件，让每个学生都有机会、有位置尝试成功，使每个学生都能有成功的喜悦，体验成功的风采。一次次的成功，将会产生无形的力量。教师要及时表扬，赞美手段来激励学生积极进取，挖掘其闪光点，培养其积极健康、向上的人格，帮助学生克服前进道路上的困难，改变对人生的看法，新中国永远拥有灿烂的阳光。 在实施过程中的反思与建议： 课题研究的目的不是针对每个人的，而是以点带面，促进全体的进步。根据调查，也发现了我校教师所存在的一些不足之处。教师在思考问题、处理问题、表达情感时，要充分考虑学生的年龄和个性特征，如目光、表情、动作、手势传递教师对学生肯定、满意、赞赏等积极的情感，所以激励教育不仅仅是在语言上、在肢体上也可进行，不能空谈激励。让我们更多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，我们的教育方式将会移默化地塑造一代人的风貌。使学生不仅成为学校的成功者，而且成为社会的成功者。成为社会的栋梁之材。同时也建议经过一段时期的激励实施手段后，再作一调查，进行比较。全校上下共同努力，开展扎扎实实的激励实践探索。 （三）专家辅导 学习理论 提升理念 要培养出有爱心、有责任心、有一定学习能力的身心健康的合格毕业生，教师必须要有良好的人格特征和科学的教育方法。这就必须转变教师的教育理念，加强教育理论的学习。学校为每一位老师提供了《教育新理念》一书，积极开展了各种形式的群体学习。专门请来了市教科院普教所的心理辅导专家吴增强所长为我们全体教师作了《激励教育的心理学原理》的专题讲座。通过讲座，教师们对激励的人性假设、激励的内部动机激发、激励的外部动机激发都有了理论上的认识，这对帮助教师如何着手确立子课题做了切实有效的指导。上海市教科院普教所的有关专家和我校的骨干教师们举行了 “激励教育研究的咨询会”在会上，专家们就教师提出的有关问题与困惑，对课题的内涵、理论依据等问题作了理论上的剖析。让与会的教师明确了学校开展“激励教育”的必要性以及实施目标。让教师开拓了思路，增强了信心。为了将抽象的理性的内容更好地转化为教师具体的教育行动，我们提炼了淮海中学实施激励教育的行动口号和先进理念：我们提倡教师对每个学生要有激励成功的信念。 ①相信每个学生内心蕴藏着积极的资源；②相信每个学生有各自的特长和才能；③相信每个学生是可以变化发展的。要努力挖掘闪光点，做每一位学生成功的引路人。我们还设计了学生调查反馈表，①如何对不同学生形成不同期望。②了解满足不同学生的成长需要。③分析学生的错误和缺点，做到既严又亲。④创设不同学生成功的机会。⑤帮助学生获得尽可能多的成功。要倾注爱心，肩负责任，讲究方法，使每一位学生热爱我们的学校。让每一位学生喜欢我们的教师，喜欢我们的课堂，喜欢我们的活动。并且提出了激励教育操作原则。 （四）讨论交流 取长补短 共同提高 我们组织“激励伴我成功”、“学习理论，提升理念”的教工论坛，让老师们交流学习体会，分享他人的经验。在论坛上，老师们结合实践中的成功经验和碰到的困惑，从多角度畅谈自己的感想和体会，有的老师提出的“让学生带着问题走进教室，带着更多问题走出教室”的新理念，使我们不禁觉得，激励起学生更多的好奇、好问之心，不就是一种对于孩子们求知欲极好的激励方法吗？有的老师强调 “响鼓还需重锤敲”的经验之谈，也让我们再次感到：激励教育的深层寓意——让孩子在竞争中学会自我激励，在自我激励中寻求不断完善。这不正是我们激励的核心所在？然而，美育的激励更是有着其无穷的魅力，语文教师所尝试的“美育在语文教学中的应用”，再次让我们体会到，一旦激发出人内心深处的那份“爱美、赏美”之心，它必将会使美不断净化心灵、塑造心灵从而创造美的性格、完善美的人性。还有的老师在课堂教学中的激励妙招，使大家大开眼界，感叹激励的魅力真是无穷！ （五）灵活多样 积极探索 注重实践 课堂是开展激励教育的主阵地，构建激励教育的课堂教育运作机制，提高课堂教学质量，激发同学的内在潜力，全面提高学校的教育教学质量。学校分别在不同时期举行了学校“骏马奖”大奖赛和“实施激励教育课堂教学探索研究课”，以此来加强教师健康心理意识、教师课堂用语。在教学过程中贯穿融入激励教育，激发学生兴趣，提高学生学习的主动性，推动学校教师的课堂教学水平和激励教育在课堂教学中的探索。全校教师积极参与，踊跃开课，努力探索。学校还专门全程录像，作为研究资料，气氛热烈，取得了良好的效果。青年教师利用自身的优势，自制课件，利用多媒体技术，提高了课堂教学效率，增加了学校的教学气氛。各教研组备课组都认真进行了评课。校长进一步提出了：“教师在课堂教学中一定要有激情；要有激励；要有激活课堂气氛的能力，大家要争做这样的“三激”教师”。通过一系列狠抓教学常规和课堂教学质量的措施，教学质量有所提高。学校还要求上课的老师要认真反思，写成书面反思个案，举一反三，推动课堂教学的效果。 建立一支爱生敬业、懂得学生心理、管理育人的班主任队伍是学校开展激励教育成败的关键。学校通过校史室为载体，进行校史传统教育、淮海精神教育、杰出人物成长教育、爱校荣校教育，激励学生的内在潜力，利用心理咨询室、心灵沟通俱乐部来疏导学生的心理障碍，解决心理疑惑，交流心理情感，沟通心灵的欲望，激发学生的向上动力，促其发展成功。开展集体活动、班主任工作、家校社会三结合的主体性教育活动，激发学生内在潜能，帮助学生提高思想境界，促进学生身心健康发展。《班主任引导学生主体性发展的个案研究》是我校班主任开展激励教育的集体探索项目，形成了22个子课题。提升了激励教育指导学生主体性发展的理念，相信每个学生的内心蕴藏着积极向上的力量，相信每一个学生是可以变化发展的，促进了道德信念的形成。在德育工作中坚持以情为中轴，继而以不同形式的激励，如有的班主任引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，经常带在身上；有的班主任坚持让学生定期三省吾省，要求学生有本自勉本，让它激励自己不断进步；有的班主任要求学生选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进；通过这些激励活动，培养和丰富了学生的道德情感，促进了学生道德信念的形成，发展了学生的主体性。 经过学校全体教职员工的努力，学校的各项工作取得了一定的成绩。但是我们的研究还有待进一步的开拓和深化，继续探索“创设激励的情景、创造激励的方法、开发激励的资源、形成激励的机制、营造激励的文化”的有效途径和方法。使我们学校的整体水平真正得到提高，使学生身心健康得到全面发展，不断提高学校的办学水平。 |
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（责任编辑：杨姣平） |
