德育室2008学年第二学期工作小结
| 一、指导思想 以科学发展观为引领，根据局院工作要求，发挥“培训、研究、指导、总结示范辐射”功能， 二、具体工作回顾 （一）着力推进学科德育工作 1.加强学科德育的调研研究。 结合学实活动进行学科德育调研，编制了学科德育调研问卷，召开各类座谈会，走访学校教师，在此基础上，撰写了《基于学科教师的学科德育的调研报告》，明确了我们的主攻方向是积极探索新形势下学科德育推进的有效机制，把德育、教学两张皮整合为学科德育一张皮，促使课堂教学的本质回归，使学科德育成为教师课堂教学的应有之义。 2.开展学科德育推进工作。 点面结合，分层推进。组织学科德育中心组学校（教院附小、教院附中）进行学科德育展示交流活动；指导市二、南洋中学等学科德育研讨活动；进行区学科德育百题中期结题咨询指导推进活动。与小学教研室联合汇师小学召开学科德育百题的咨询会，中学开展个别辅导活动。另外，注重过程性指导，先后组织德育室、教研室、科研室部分教师到教院附小、上师大一附小、上师大附中、教院附中等10几所学校进行学科德育百题指导。学科德育百题项目获2008年上海市优秀师德建设项目提名奖 （二）组织上海市“黄浦杯”徐汇区班主任基本功大赛—教育案例评比活动。 层级评审，体现主体。制定并实施《上海市“黄浦杯”徐汇区班主任基本功大赛——教育案例评比活动方案》以及《上海市“黄浦杯”徐汇区班主任教育案例评审方案》，组织基层学校积极开展校级评比与培训，开展区级教育案例评比及培训活动，共收到优质教育案例200多篇。在开展区级教育案例评比的基础上对送审市级比赛的教师进行指导。 （三）探索市级课题“区域性班主任带头人选拔、培养与作用机制发挥的研究” 以科研促进工作，今年我们继续组织区班主任带头人高研班的培训工作。为他们在区域层面，搭建成长平台，为此，我们今年专门开设0—3岁新班主任专业化培训班，全区72名教师参与培训工作，巩固了新班主任的专业思想，提高了他们专业技能与专业知识，而且也为班主任带头人提供区级讲座的机会与平台，指导他们有效建立带头人工作室的途径与方法；与师训部合作在西南位育中学开展“推进项目研究、引领专业发展”主题研讨——进行德育带头人与班主任带头人互动的实训平台；对长桥中学的班主任工作室展示进行指导；在教院附中联合开展《建设优良班集体，夯实德育基础》班主任主题论坛；对班主任带头人开展暑期培训，及时总结班主任带头人培养与作用机制发挥的有效策略，总结课题中期研究成果，撰写课题中期报告。 （四）完成了市德育决策重点咨询课题《区域性中小学社会教育实践基地资源与课程整合的实践研究》结题工作。 今年6月份，是一年一度的德育决策咨询重点课题结题的时机，结合课题结题，我们发动区内知名校长张正之、教育学会会长顾奎华等参与我们的研讨工作，请来华师大吴刚教授指导，促使区域学会工作有了一个可持续的研讨工作，提高了课题的学术价值和实用价值，课题组教师进行本课题的结题工作，总结了社会教育基地资源与课程整合的区域可资推广的几种模式，经过专家鉴定，得到认可。 （五）参与徐汇区优秀班主任“均瑶杯”——育人奖评审工作。 今年，育人奖的评审纳入三奖系列的过渡阶段，具体工作由师训部牵头，我们提供专业支撑，具体负责修改完善育人奖评价标准，主要负责其中民主测评工作。 （六）参与市重点课题《新课程背景区域性策略改进的研究》的子课题《社会资源促进新课程》的课题方案介绍工作 德育室联合科研室，具体起草了《社会资源促进新课程》课题方案介绍，为学校认领子课题做了一些铺垫工作。并到机关实验幼儿园等学校进行如何申报课题等指导工作。 （七）开展廉洁教育进校园的一些调研工作。加强对机关实验、建襄小学、教院附小、长桥中学等联系学校的指导与调研，发现提炼经验进行面上辐射。 （八）进行区心理咨询中心建立筹备工作。制定《徐汇区学校心理健康教育研究指导中心工作方案》（讨论稿）。以应对新时期师生的心理需求，为学生健康成长搭建平台，做好支撑与服务工作。 （九）其他： 参与了《区未成年思想道德测评》部分资料的整理与上报，起草了《徐汇区教育系统贯彻落实<中小学教师职业道德规范>的实施办法》等。 做好常规工作，打好德育基石：少先队辅导员的专业培训、家庭教育基地学校的互动交流以及家庭教育三年研究的市级成果申报工作、班主任团体心理辅导班的开设、青春期专家与学生面对面的交流工作有序开展，组织参加市级生活的准则论文评比，德育室获优秀组织奖。 三、一学期工作之后的思考 课改稳步推进，需要对德育工作新三年工作作整体思考，具体如下： 1、 区域推进、以校为本，提高德育队伍的专业素养——如何提高德育教导专业指导能力；如何提高每位教师的师德素养？如何发挥评价的导向作用，促进校长的课程领导力。 2、 以人为本、统筹兼顾。处理夯实基础与打造品牌的关系。发挥德研员的专业特长以及三研合力推进德育工作的关系，研训整合，研训信整合。 3、 传承创新、可持续发展。形成徐汇主体性德育进一步内涵深化的整体架构思考。着重从德育的三个途径：学校文化建设、社会实践扩展、学科德育深化进行入手实施。 |
