整整十天，参加中共徐汇区教育党校组织的中青班学习，经历了自学研读、专家解读和学员交流，所带来的是一种思维方式的深入、工作意识的跟进、学习成果的提炼、自身素养的提升。在此我将从提升制度意识、重视制度建设的角度，结合具体工作谈一些认识上的转变。

2007年初，教育局师资工作会议下达了对学校师训工作的具体要求，各级各类学校以“区教师专业发展达标校、示范校”为奋斗目标，制定相关师训工作计划。作为分管学校师训工作的部门主管，我制定了“2007—2009年长桥中学校本研修两年行动计划”，重在引导教研组深入开展校本教研制度建设。历时近一年的时间，回顾“校本研修计划”的执行情况，的确有落实到位之处：比如，学校英语教研组在严格落实校本研修制度的过程中不仅在提升教师专业发展水平的队伍建设中取得了一定的成绩，也在一定的区域范围内产生了影响，获得区示范教研组的称号。然而，学校的其他教研组在计划落实的过程中却出现了多项空白。经过多次和教研组长的沟通交流，问题显然不在组长的工作态度和方式，究竟原因何在？几番思考却不得而知。

王懋功局长在本次中青班的学习辅导中，通过分析当前教育形势和任务，再次提到“师资工作会议”和“教师专业发展达标校”的建设；在学习毛泽东同志的哲学名篇《实践论》、《矛盾论》并结合工作实践谈认识的过程中、在有关学校制度建设的学习和讨论中，我反复思考：“校本研修计划”为何在英语教研组落实到位并取得成效？事实上，原先认识这个问题的落脚点在于：因为我自己作为英语教研组长，又是计划的制定者，落实计划的能力也必定较之他人要强。却始终没有这样思考：作为计划的制订部门在“计划”制定和推进的过程中究竟应该怎样做？

通过学习并通读“两论”后形成的第一点认识就是：要以科学的认识客观事物的思维方式提升认识，跟进制度建设。

任何一个成功的经验的形成或者说一个解决问题的方法的形成，总要经过一个实践的过程。在“校本研修行动计划”的具体落实过程中，我们的确面临着难以有效贯彻执行的困惑，然而我们首先应该始终保持敢于探索和实践的勇气，力求将经验和方法在实践的过程中上升为新的认识，并在实际的工作中不断推进。这同时也是检验我们是否具备善于在实践的基础上改造客观世界、并自我完善的能力。

此外，我们也应该认识到：在推进一项具体的改革的措施或一项具体的新的工作要求时往往会受到阻力。这时，不能仅仅以新事物难以推广为由畏首畏尾而延缓执行。一定要做到具体情况具体分析。要研究各个教研组在“校本研修计划”执行中产生的具体问题，其实就是强调教研组在改进工作中要把方法研究得更精、更细。处处要有研究、事事要有着落，只有这样才能达到落实制度和计划的目的。

同时，通过具体情况具体分析，我们在困难和问题的认识过程中还要找准问题产生的关键，并在此基础上确立一定阶段中的工作的重点。主要矛盾是客观存在的，也是在一定阶段或时期中决定着全局、制约着发展的主要方面。因此必须集中优势力量下力气，解决实质性问题。当然，一方面我们在分析问题、制定计划和落实方案，另一方面随着时间和条件的变化，主观上的认识会由于客观的发展而产生变化。因此在具体的处理和解决问题的过程中一定要学会审时度势，跟得上发展；一定要顾全局面，推动发展。

第二，通过学习民主制度建设的有关文件，我充分认识到：要以鲜明的服务群众的意识完善制度建设。作为学校“校本研修计划”的直接起草人，同时又是英语教研组长，我在充分领会师训工作方针政策的基础上和组内教师共同落实研修计划；然而我们其他教研组并没有参与“计划”制订和执行的具体讨论。事实上，我们的计划仅仅在教研组长会议上下达了执行的要求。因而，在教研组长都不能充分领会“校本研修计划”的情况下，更无法调动广大教师参与其中，计划的执行必然大打折扣。

学习了若干学校民主建设的有关文件，对于发展民主意识、推进基层民主管理有了充分的认识。教师是学校发展的关键，教师的主动性和积极性能否得到充分发挥是我们工作的重点。在完善制度建设的过程中，教师也始终是计划和制度的执行主体，只要是围绕学校中心工作而制定的制度就必定需要一个充分酝酿的过程并力求获得广大教师的认可，这就是我们提升工作实效的基础和保证。

群众观点是马克思主义的基本观点，“走群众路线”是我们党一贯坚持的工作路线，脱离了群众的支持，我们的工作必将遭受失败。学校“校本研修计划”既然是为着教师专业水平的提高而制定的发展计划，就应当首先站在服务教师、成就教师的立场，将制度的目标和宗旨内化为教师本身的专业需求。

第三、通过学习校长负责制的有关文件，我进一步认识到：要以严格的程序化管理保障制度执行。王纪远书记在谈到制度的程序化问题时曾经强调：制度推行不到位就是程序问题。学校“校本研修行动计划”的最终落实还是要必须严格程序化执行的规范。

在通读校长负责制的有关文件中我们也深入了解到：教代会在学校重大议事决策中之所以得以发挥重要作用是依靠一系列的程序化管理过程得以保障，也正是这些规范化的程序，使学校民主管理的进程得以深化。

再来看我们的“校本研修计划”，它作为一项行动指南对于教师来说只是告知了：我们应该做什么？至于究竟怎样做？有没有评价的标准？还需要一系列相配套的操作程序来保障“计划”的执行。

认识到工作中产生的问题，在新的学年也将制定新的制度来保障“校本研修行动计划”的具体落实。首先，我们必将以科学的认识客观事物的思维方式推动“计划”落实的制度建设，以马克思主义观察问题和解决问题的立场和方法指导自己的工作实践。在完善和推进制度的过程中，我们必然要以群众观点武装自己的头脑，做到最大限度地激励群众以学校发展为共同愿景，提升专业发展水平。具体落实到工作中就需要深入各个教研组，具体分析各个教研组在计划执行过程中所遇到的具体的困难，并听取教研组长汇总教师意见，充分讨论和酝酿。最后，在制度执行的过程中，需要充分关注制度推行的各个环节，比如：教研组校本研修活动和课程的申报要有程序；教研组校本研修工作的质量需要评估和考核；教师参与校本研修也需要一定的考核和评价。总之，坚持制度化、程序化、规范化的三位一体建设才能真正优化和健全学校各项工作的运行机制。