1、徐汇区小学生学习规范培养、等第制评价项目

2013年9月《上海市教委关于小学阶段实施基于课程标准的教育与评价工作的意见》正式发文。为积极回应社会期盼，徐汇区教育学院以《徐汇区小学生学习规范培养》区综改项目为抓手，探索课堂教学如何落实学生学习素养培育的实践研究。我们以项目驱动的方式，引导学校聚焦学习习惯、学习态度研究制定等第制评价方案。区教研室结合市教研室《小学各学科基于课程标准评价指南》、《各学科教学基本要求》等相关研究成果，为提高小学生的综合素质，激发学习兴趣，改变学习方式，掌握学习方法，提高学习效益，整体提升我区小学教育质量。经过多次研讨，专家论证等活动不断修改完善，制定了《徐汇区小学生学习规范实施指导意见》。指导意见以学科学习中听、说、读、写、练等共性的学习活动来确定学科学习规范的维度，即倾听、表达、操作、反思、合作，旨在培养学生在个体学习中的自我管和合作学习中的交流分享等习惯。

教研室进一步以指导意见为引领，各学科在参加实践研究的试点学校开展了课堂教学实践的研究活动，指导实验学校根据指导意见中提出的“倾听、表达、操作、合作、反思”五个维度学科学习活动中低段和中高段的相关学习规范，细化学校各年级具体的规范培育要求，通过公开课、讲座、互动研讨等多种形式，引导教师在教学过程中围绕学科学习规范的要求，结合学生实际，确定年段、阶段重点培养的内容，并围绕各年级确定的重点培养内容进行过程性、表现性评价。研究如何通过课堂教学中的即时评价，以及其他学习活动中的过程性、表现性评价来促进学习规范培育落地。区教研室各学科教研员深入学校，就《徐汇区小学生学习规范实施指导意见》白皮书的研究落实情况，各校语文、数学、英语学科实施“等第制评价”情况进行集中于分散相结合的调研，总结提炼学校在实施过程中的有效做法和亮点，梳理需实践过程中的问题，探寻研究解决问题的方法，推进“等第制评价”工作的进一步深入。教研室还重点加强对区域内相对薄弱的学校的服务指导工作。教研员定期深入学校教研组，指导教研组围绕目标确定、活动设计、评价标准把握等方面开展教学研究活动，帮助学校教师以研究等第制评价为抓手扎扎实实开展基于标准的教学与评价的实践活动。

2、完成《基于关键问题解决的学前教师研修课程体系框架》的构建

本项目旨在建构适合各层次教师需求的、具有针对性和实效性的教师研修课程体系。

首先，教研员结合各类调研和日常听评课活动，从实际出发对教师在实施课程中的关键问题进行了梳理，然后在全区幼儿园教师范围内进行需求调查，再请市专家进行论证，最后确定了49项教学关键问题。在此基础上，依据《幼儿园教师专业标准》，以落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和《上海市学前教育课程指南》为目标要求，构建了由6个维度、10个一级模块和5个二级模块构成的基于问题解决的学前教师研修课程体系框架。

学前教师研修课程体系框架的确立，有助于改变面上学前教师培训内容“各自为政”缺少依据、即兴散点缺少规划的局面，为我区学前教师研修课程开发提供了依据。同时我们以“三位一体，四元协同，院校联动” 的模式，与基层骨干教师组成研究共同体，通过实证研究的方式，解决问题、提炼经验、并转化为研修课程。此项工作对教师的专业发展具有深远的意义与影响。

3、德育骨干的培养与网络课程建设

本项目以教院德育室为引领，以全区中小学德育（班主任）骨干、学科带头人为主要力量，以网络课程建设为载体，系统开发和建设区域中小学德育主题网络课程，在课程开发中提升德育骨干教师的专业能力。

本年度德育室一月一次，先后组织20次项目培训会、2次项目推进会，组织10多次微信群专题讨论以及10多次的分条线的子项目活动。项目组聚焦德育教师的核心素养，围绕班主任—心理辅导—少先队—家庭教育—社会实践等专业条线，强调真实、复杂性实践问题解决，开发德育专题系列网络课程，研制了44个德育网络课程纲要设计，开展了10门精品网络课程成品制作，致力于区域共享课程的产生。项目成果解决了课程对象转换问题、课程编制时间问题以及课程专业支撑问题等课程开发的五大问题，形成了专题系列课程设计为课程开发导航、核心骨干团队组建是课程开发的重要保障、课程纲要设计是课程开发的重点和难点、自我问题解决促使注重研的课程走向注重修的课程、引导尝试，做中学，克服对技术的恐惧等课程开发有效经验。该项目研究成果将入选为2017年上海市社会主义核心价值观教育品牌项目成果资料汇编中，《徐汇区中小学德育主题网络课程纲要设计》一书即将出版。

4、基于“任务前置、项目引领、课程创生”的骨干教师培养与管理

徐汇区教育系统骨干教师培养与发展项目以学术交流展示、项目研究实践、成果课程转化为平台，形成了任务前置、项目引领、课程创生的培养特色，引领区域教育综合改革和创新。

骨干教师培养与管理项目立足向更高层级的人才梯队输送力量，2014-2016学年度局骨干共有413人已与2017年6月完成届满考评工作，为第四期名师工作室输送了近80%的优秀学员，第四期优秀教师高研班的一半学员也是源自这个项目，有力确保了人才梯队的健康发展。学院还对2015学年度项目考评优秀的教师进行跟踪，协助把项目转化成为课程，2016年共有11门骨干教师开发的课程成为区教师研修课程并实施。

2017-2019学年度局骨干评审之前召开了2次师训专管员会议，进行评选方案解读与骨干培养平台的使用培训，明确参评教师根据自己的特长与研究重点，以实际工作项目为载体，有计划、有步骤地开展个人项目研究在并形成成果。经过专家面试答辩与材料审核，共评选出2017-2019学年度局骨干共有413人，其中学科带头人104人、班主任带头人9人、中青年学科骨干264人、中青年班主任骨干36人。

在培养阶段中，从项目研究入手，对研究领域或主题相似的项目加以统整，形成由徐汇区教育学院研训员一人领衔多人参与任的团队项目工作坊，构建研究团队，召开坊主会议，明确任务分工与职责，依托骨干专项网络培养平台，以骨干工作坊为基本的研修组织，集团队智慧，提升项目研究质量，在今年的第九届学术节上进行了各级各类骨干的专场展示。

5、指向核心素养培育的教学与评价：徐汇区教育学院举行第二届“汇智论坛”

2017年10月24日，以“指向核心素养培育的教学与评价”为主题的徐汇区教育学院第二届“汇智论坛”举行。《中国学生发展核心素养》的发布引领了教育的改革方向，如何在教学过程中落实学生核心素养的培育，如何用评价检测并导向核心素养的落实，我们面临新的问题和挑战。本届论坛旨在分享和交流核心素养导向下的教学与评价的实践与思考，开拓思路、汇聚智慧。

当天论坛上，中国基础教育质量监测协同创新中心副主任、陕西师大教授胡卫平，北京市海淀区教师进修学校校长罗滨，浙江省嘉兴市第一中学校长卢明，徐汇区教育学院课程教学研修中心副主任、物理研训员桑嫣，徐汇区教育学院课程教学研修中心政治研训员王志安分别以《基于核心素养的科学质量监测》、《教研员核心素养与应做应为》、《追问学生核心素养的现实意义及其培养——以高中数学为例》、《学科核心素养导向下的高中物理作业设计》、《核心素养视域下高中政治课堂教学的“变”与“不变”》为主题进行交流发言。

教育学博士，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师崔允漷，上海市教委教研室主任、上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室主任、中学物理特级教师，正高级教师徐淀芳作为专家点评。市教委副主任贾炜、徐汇区副区长晏波到会做了重要讲话。

6、徐汇区第二届优秀研训员推介活动

11月28日，“名师引领、三位一体、四元协同、院校联动、研修实践”徐汇区教育系统第九届学术节之徐汇区第二届优秀研训员推介活动在区教育学院举行。区人大常委会副主任彭秋萍，市教委人事处处长孙鸿，区教育党工委书记王莉韵，区教育学院院长、教育局副局长李文萱，区教育局副局长孔令帅，特邀专家、上海市特级校长、特级校长何亚南，特邀专家、上海教科院普教所党支部书记、教师发展研究中心主任杨玉东等出席。

活动中，区教育学院课程教学研修中心高中英语学科研训员孟莎，区教育学院教育发展研究中心研训员杨向谊分别进行了研修风格介绍及团队研修展示。何亚南，杨玉东作专家点评。

近年来，徐汇区教育学院以“基于标准、能力为重、实践导向、整体提升”为核心要义，锤炼复合型、创新型研训员队伍。通过“问题导向、院校联动、合作建构、项目驱动”，实现了研训员队伍建设的机制创新和范式突破。以“卓越研训员培养工程”为抓手精心设计院、中心两级的专业研修，提升整体素养，并在此基础上回应教师需求实行个性化定制，搭建了基层学校实践锻炼、聘请市级专家带教新手、骨干教师委托培养、立足岗位开展院校合作项目、研修思想与风格推介等多个层级的发展平台，助推教师专业发展计划，由此构建起了立体多元的教职工专业发展体系，实现群体发展与差异化发展。

7、面向区域实施学院、中心、个人三级教育教学调研

以基于需求导向、基于问题解决为原则，本年度面向区域实施学院、中心、个人三级教育教学调研，其中共组织院级集中调研6次、中心级集体调研58次，涉及到全区中小学、幼儿园的各种类型学校，主要通过听课、参加教研组或备课组讨论、与教师、领导个别访谈、现场观察等方式，了解各个学校课程实施、德育工作、教育科研及教师培训等方面的基本情况，提炼经验，诊断问题，并提出建设性建议，合力为问题解决寻找突破口。之后，还以中心为单位，对调研发现的问题进行跟进调研，进一步了解跟进措施的落实情况，同时了解调研工作中对学校所提出的问题分析和有关建议的有效性进行验证，受到基层学校的普遍欢迎与好评。

8、区级教育科研立项项目研、修、导、管一体化实施

此项目基于学校课题研究存在立项、成果申报两头热，研究过程冷，研究质量有待提升的现实，聚焦两个基本问题，即课题的过程性指导和管理系统性、针对性和规范化有待进一步加强；课题负责人缺乏对课题研究过程的系统设计和规划，不能有效处理好研究、学习与与教学实践之间的关系，研究能力有待提升。从而确立课题研究、实践与研修过程、指导与管理过程一体化的指导思想。在区、校层面，实现课题指导与管理的一体化实施，在教师层面，实现研究、实践、研修的一体化实施。创建一体化实施的研修课程，实现区域科研课题指导和管理模式的转型，提升教育科研品质。

本年度上半年制定了《徐汇区教育科研项目研修导管一体化实施方案》，研制了一体化设计的工具，对2015年立项的区级课题和相关学校负责人120多人进行了集中培训，并在小学和学前继续进行试点。

下半年研制《徐汇区教育科研项目管理实施细则》，以2017年立项的区级科研课题为载体，依托教育科研管理平台，进一步完善一体化实施方案，在此基础上各学段研制一体化实施的课程方案，形成若干课程模块内容，并申报成为3门区级共享课程：《中学教育科研项目有效实施策略》、《小学教育科研项目研修导管一体化实施》、《统整式推进幼儿园科研项目的路径和方法》，共119名项目负责人报名参加课程研修，并进入开题环节的一体化实践阶段。

9、全力服务与保障，做好网络信息安全工作

网络信息安全工作是保障徐汇教育城域网平稳高效运行的重要工作。根据《网络安全法》等国家相关法律和地方法规的要求之下，2017年度主要的工作是持续加强城域网核心的网络安全环境建设，完成防火墙硬件防护建设，通过部署和升级出口防火墙、服务器防火墙、web防火墙，提升徐汇教育城域网整体安全性，打造了网络信息安全的“铜墙铁壁”。

鉴于徐汇教育城域网和各学校门户网站的多出口、多平台、多服务商的复杂情况，学院建立了月度网站安全扫描、网站安全抽检和日常巡检等三级检查防护体系，以保障城域网和各校门户网站的安全平稳运行。由区委网信办牵头，每学期对学校网络信息安全工作检查，一年累计日常维护（累计维护次数669次，巡检319次，发现120多个/次存在高危漏洞问题的网站，全部及时督促学校进行整改，关停近10个逾期未完成整改的网站。）配合区网信办进行实地检查20所学校；制定了网络信息安全应急预案，并按照预定的应急预案进行了两次演练，演练过程中发现不足并进行改进以应对可能发生的突发的安全事件；同时还通过各种渠道对基层学校网管管理人员进行培训，包括全员培训和巡检时上门培训，从而做到人防、技防、制度防，确保本年度无任何重大网络安全事故发生。

10、组织参加第二届上海基础教育青年教师爱岗敬业教学技能竞赛

坚持以竞赛为牵引，以爱岗敬业为引导，以“青春在讲台”为主题，以加强青年教师教学基本功为重点，进一步促进青年教师专业素养和师德能力。

2017年3月份，下发通知并成立竞赛工作领导小组，召开4次专题会议进行研究部署，制订《爱岗敬业竞赛组织工作实施方案》和《工作日程安排表》，明确工作要求及时间节点。项目组在动员大会后采取“分级分类”评审的办法，从2014年、2016年两届评选出的82位“骏马奖”获得者中遴选出区域内优秀的青年教师，结合竞赛项目和内容的需求、以及82位教师的特长与优势后，共产生六大学科组别的12位参赛教师人员初定名单，并通过区级展评活动进一步选拔确定参加竞赛的10位教师。

针对参赛教师的特点，确定由相关学科12位教研员为学科指导老师，对参赛教师开展一对一、二对一零距离导师带教指导。同时组织市、区级专家给参赛教师就信息技术、试题评析、三笔书法和礼仪的竞赛技能进行集中指导，共计7次。项目组根据市组委会的安排与部署，把握好报名材料、课堂教学ppt调试、正式比赛等各环节的节奏。经过角逐本届竞赛10位选手共获得了一等奖2人、二等奖4人、三等奖2人、优秀奖2人的优异成绩。