今年，徐汇区龙头项目《区域推进教学方式变革的行动研究》启动，标志着徐汇基础教育“双新”工作进入全面深化阶段。为更好地将“双新”理念落实到课堂教学，进一步发挥优秀教师的示范引领作用，徐汇区教育局、徐汇区教育学院以“汇智星苑”品牌活动为载体，遴选区域内优秀研训员、基层学校学科带头人，率先在义务教育新教材使用年级开展教学展示，探索使学习真正发生从而促使素养形成的有效策略与实施路径，挖掘“教与学”方式变革的典型样例，为广大基层教师提供近距离向优秀教师学习的机会，分享学术观点，提高研修品质，创生区域教育全力推进“双新”实施的良好生态。

 初中数学专场:导向学习能动性发展的学习任务设计与评价

2024年9月23日下午，在上海中学甄陶楼报告厅，初中数学专场围绕着“导向学习能动性发展的学习任务设计与评价”的主题开展了深度的展示与研讨活动，学生们通过《单的代数式》的展示课为载体，深入探索代数奥秘的奇妙旅程;与会老师们则在专家们的引领下参加了一场别开生面的数学学术盛会。

示范课展示:《简单的代数式》

西南模范中学数学教研组长王卫军老师进行示范课展示《简单的代数式》,课在生动有趣的寓言故事《万字难写》动画片中拉开序幕，学生们一下进入学习状态，接下来王老师创设现实情境让感受生活中体会符号表达的简洁性、通过熟悉的数学情境让学生体会“字母表示数”表达意义一般性、再通过例题感知“数式的一致性”,最后通过“正方形搭建问题”的探索,体会用字母表示数(量)和数量关系在解决问题时的优越性;最后通过对表达式的分类活动，归纳出代数式的概念，学生们基于“数”的学习经验，在“数式通性”感悟的基础上，初步自主建构出“代数式”的知识结构和研究方法。学生在已有的学习经历的基础上，通过老师设置的系列化的情境与问题，任务与活动拾级而上，发展了抽象能力，初步实现从算术跨越到代数。

王老师课前进行了教学起点的诊断，教师通过问题化、情境化、活动化、结构化的教学设计，课堂上创设了利于学生进行自主建构的场域，激发学生进行了知识的自主发现。而怎样将“双新”理念落实到数学课堂中?西南模范中学校长王民政介绍，近年来学校致力于将“双新”理念融入课堂教学，开展基于智学网的初中数学教学评价策略研究,推动教学评一致性的实施。通过智能教学工具和 AI课堂行为分析反馈系统，以评促教、以评促学，改进课堂教师行为、增进学生探究热情，不断提升教学质量，激发学生的学习兴趣。他还透露，学校数学教研组正积极探索单元学习的整体性、结构化和素养化，以期为学生们提供更优质的学习资源和学习环境。

主题报告:导向学习能动性发展的学习任务设计与评价

徐汇区教育学院初中数学研训员徐晓燕聚焦“指向学习发生的教与学方式变革”，作《导向学习能动性发展的学习任务设计与评价》的微报告。她认为课程改革以“学”为中心必须厘清“教的方式服务于学的方式”这一概念，老师是学习发生的设计者和指导者，用优质的资源和教学策略推动、引导、支持学生自主体验、观察、思考、建构和讨论，从而提升学生的思维品质，设计驱动性任务和挑战性活动要符合学生学习的进阶。要通过有力的反馈和全过程的评价伴随监控学习是否发生，思维水平如何以及学习是否持续发生。

通过数学的新知建构学习积累基本知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验，要创设情境让学生明白为什么学和有利于学生“做中学”，此时的情境是起到脚手架的功能:通过数学的问题解决学习发展学生的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，在问题解决过程当中要让学生“创中学”，学以致用，此时的情境相对复杂，起到“绊脚石”的功能;教学实施时老师退居幕后，主要的典型行为是两个，启发点拨与画龙点睛。当学生做不出来的时候，通过问题驱动和引导，当学生做得出来的时候，启发学生从知识上升到方法和观念。

徐老师说面对学生老师要有工匠精神，在教学过程中求难一求拙一求慢一求少，要给学生学习的机会，更多的时间去思考，更多的时间去表达和交流，这样才能让学生学习的能动性逐步从“被动的操作能动性”慢慢过渡到“自主的操作能动性”再到“思维的主动能动性”。徐老师的微报告理论与实践相结合，精彩纷呈，收获很大。

素养时代，对老师的五大关键能力提出了严禁的考验，对于老师能不能站在课程视野下进行教学设计和实施，对于学习的诊断评估以及学习发展的指导能力，对于老师的整个教学的系统反思能力，还有信息素养和信息技术能力都提出了非常高的要求。

专家点评：高位引领，高效赋能

松江区教育学院初中数学教研员潘勇老师提出，本节课有三个亮点，一是低起点、高立意。二是以活动为载体，以问题为驱动，层层递进，层层深入、促进学生思维发展。在教学过程中，王老师让学生充分经历观察、思考、交流、表达、括与归纳等活动，帮助学生积累数学活动经验。本节课充分发挥情境创设与问题设计，对学生思维的发展起到促进作用。三是能够有效地突破了重难点，本节课重视揭示这些概念背后的数学思想、思维方式。“教之道在于度，学之道在于悟。”最后潘老师也提出三点思考:一是在已知学情的背景下，如何控制课堂教学的开放度?二是情境创设的广度深度如何兼顾和结合?三是学生的感悟怎样做到水到渠成?

上海市教师教育学院初中数学教研员刘达老师首先肯定王老师给我们呈现了一堂非常好的具有示范性的研究课。一是这堂课教学设计结构非常清晰，内容呈现也具有结构性。二是“师生间、学生间的有效对话是本节课的一大亮点,课堂的对话非常充分，课堂是以学生资源的差异为中介而开展的学习活动，是教师和学生对于要学习的知识的认知深度和资源。课堂对话需要问题链来引发，在对话的过程中，能看到学生已有的学习经验，有了对学生学习经验的准确把握，才能考虑让学生尝试知识结构的建构，学生能够利用他的经验去尝试建立结构。

最后刘达老师表示，从算术到代数的过渡绝非一蹴而就，是一个漫长的过程。素养时代，教师对学科本质的东西有深刻的把握，才能整体布局，逐步分解教学任务，设计较好的教学进程。

中国教育学会中学数学教学委员会理事长章建跃博士对王卫军老师的这节课进行了点评，他指出本节课的优点:一、对育人价值的全面性关注;二、整节课表现出对结构性的追求，包括对课堂结构、内容结构的追求;三、一般观念的统领性在这堂课里也得到体现，包括代数思维、数学思想、研究方法;四、重视过程性探究，归纳过程很充分，代数中归纳是根本大法;五、关注了学生的创造性思维的培养;六、充分利用课堂生成资源，教学过程从课前、课中到课后的延续;七、课堂对话实现了过程性评价，这是提升老师教学能力的着手点;八、精选实例，通过改变教材例子培养学生思维;九、设计分层作业，落实个性化教学:十、重视核心素养培养，本节课培养了学生的抽象能力、几何直观、推理能力、运算能力。章建跃博士提出两点期望:一是要在在教学中应该发挥数学学科的育人价值。在2022版数学义务教育课程标准中提出学科育人应该发挥学科的内在力量，数学的育人，强调要回归数学内容的本质，从学科内部的规律性，来挖掘学科的育人价值，挖掘学科的育人价值的重点核心就是使学生的创造性思维得到发展，思维品质得到培养。二是双新背景下提升老师的数学素养的重要性，老师要深度解读课标，理解数学、理解学生、理解教学。

领导讲话：契合双新，发挥数学科的育人价值

最后，徐汇区教育局副局长、区教育学院党总支书记周刚在讲话中表示，义务教育“双新”已全面进入实施阶段，数学作为基础学科更应发挥其独特优势。这场展示活动不仅是一次教学改革的有益尝试，更是对未来教育发展方向的一次积极探索。他希望每位教师都能立足教学本质，借助新技术力量，更好地将“双新”理念落实到课堂教学中，以实际行动提升老百姓对教育改革的感受度和满意度，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才奠定坚实的基础。