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一、什么是少先队员的组织观念
少先队员组织观念是少先队组织教育的内化，是一种同红领巾和少先队员称号相联系的道德信念、社会责任感和组织光荣感相结合的复合观，它是队员内在的自我教育动力基因。
孩子从戴上红领巾宣誓入队开始，就产生了“我是一个队员”的意识。从那天起，他就不但是父母的子女，老师的学生，而且已成为一个“组织里的人”——少先队员了。他们热爱自己的组织，因为这个组织有一个骄傲的名称：中国少年先锋队；有美丽的标志：红领巾；有丰富多彩的活动；有光荣的历史和优良的传统。他们开始懂得，做一名少先队员就要为人民多做好事；就要努力做到“五爱”、“四作风”；要“时刻准备着：为祖国的富强而好好学习；在家争做好孩子，在校争做好学生，在队里争做好队员，在社区争做好公民。
少先队员的组织观念，不只是简单地记住自己是一个队员，还包含着对队员标准的认识；对队员称号的珍重；对队组织的热爱；要懂得遵守队的章程，服从队的决议；经常以队员标准来严格要求自己；自觉主动地履行队员的义务等等。队员的组织观念最初是以朴素的感性认识为主的，带着较多的情感色彩。随着少先队的教育和活动的逐步开展，随着年龄、知识的逐步增长，组织观念中的理性因素日渐增加，他们对组织的热爱延伸到对集体、对祖国的热爱也会逐步加深起来。
组织观念是队员自我教育的内在动力，这种少先队组织特有的内在动力因素，对于少年儿童今后的成长发展具有十分重要。
二、少先队员组织观念的特点
为了了解少先队员组织观念的特点，我们先来看看发生在三个少先队员身上的几件事。
①某小学刚入队的二年级小朋友张╳╳（原被称为“顽皮儿童“）写的以《红领巾鼓舞我们前进》为题的周记。
有一天午休，顾老师不在，我想乘机吵闹，但又想如果乱吵，就会给红领巾抹黑，就安静地睡下来了。上课铃声响了，我立刻坐好，红领巾在我胸前飘动，好象对我说：你真是个好孩子。
妈妈给我借来一本科学家的故事书。这本书里面有很多有趣的故事，可是又有许多我不知道的生字。我想到自己是个红领巾，应该不怕困难，马上找来字典，查起生字来。红领巾见我这么认真，又高兴地摆动起来。
放学回家，我看见一个小弟弟摔倒了，想到自己是个红领巾，就立刻奔过去，把他扶起来。小弟弟对我说：“哥哥，谢谢你。”我说：“不要谢，这是我应该做的事。”
②某小学三年级的一个学生原来有私拿家长钞票的坏习惯。入队后，有一天在床底下拾到家长失落的五元钱，开始他认为这是送上门的“外块”，就把钱往袋里一塞，向食品店奔去，准备买巧克力吃，可是到了店门口，他掏钱时，把装在口袋里的红领巾也带了出来，当他看到红领巾，就想起自己已是少先队员了。于是，脑袋里的“两个小人”打起架来，红领巾得胜了，他终于抑制了邪念，毅然转身回到了家里，把钱放在原地方。妈妈下班回家后，他告诉妈妈：“有五元钱落在床底下了。”妈妈拾起钱后，高兴地表扬他说：“孩子呀，你的红领巾总算没有白戴！”
③某小学五年级中队长赵╳在一篇反映参加大扫除劳动的日记中写道：
我的右腿被铅桶上“小耳”碰破了，血从伤口里流出来，刚想把血擦掉，又住手了。“让血流下来给同学们看看，好说我劳动得好。”想到这时，我又情不自禁地低头看看自己胸前的红领巾，她好象在对我发问：“这样做对吗？”就在这时，我仿佛看到红领巾慢慢地、慢慢地张开了嘴巴，板起面孔对我说：“赵╳呀赵╳！你这种思想可要不得啊！你想想雷锋叔叔是怎样做好事的？他从来没有叫苦叫累，更没有做了好事想让别人表扬，而是默默无闻，埋头苦干。你要好好向那些爱劳动的同学学习，”说着，红领巾翘起了自己的一角，指着那些正在干得热火朝天的同学们向我说：“你傻乎乎地停着手干啥，还不快去和大家一起干！”我才抬起头来，好象刚从梦中惊醒似的。我定了定神，立即就投入了火热的劳动，把腿上的疼痛都给忘了。我又看了看红领巾，似乎问它：“这样对了吗？”红领巾点了点头，它笑了。
红领巾，你飘扬在我的胸前，永远是我的行动指南，永远鞭策、鼓舞我前进！
从以上几个实例中，我们可以看出少先队员的组织观念有这样几个特点：
（一） 它是和红领巾紧密相联的。
佩戴在胸前的红领巾，使孩子们经常想到自己是个少先队员。红领巾就是这样一个条件刺激物，它同“队员”的意识，形成了固定而又直接的条件联系，经过无数次反复刺激反应（看见、抚摸、佩戴）而形成特定的“动力定型”。少先队员进行自我教育活动时，往往借助于红领巾来进行。同孩子朝夕相处的红领巾，转化为他们心中的良师益友。它好象具备一种会说话的“特殊功能”。当孩子在生活中碰到矛盾冲突时，红领巾就会提醒、触发孩子头脑中的组织观念，使它兴奋、活跃起来，并通过“语言”动员自己的积极因素和意志力量去战胜来自内部或外部的消极因素和种种障碍。
（二） 它的基本内容是同队员标准相联系的道德信念。
经过入队后的教育，孩子们在大脑里形成了一个少先队员“应有行为标准”的认识，通过队礼，知道少先队员要“人民利益高于一切”，经常为人民做好事；知道少先队员要有“爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱护公共财物”五爱思想和“诚实、勇敢、团结、活泼”的四好作风。这一切集中起来逐步形成了他们的道德信念。少先队员自觉地以队员标准要求自己，就是依靠运用自己的道德信念来支配自己的内部思想和外部行为的过程。从前述几个生动的实例来看，我们可以发现：少先队员组织观念的形成、发展及其运用的过程，是与他们的道德信念、行为准则紧密联系的，也是他们日后形成坚实的人生观、价值观和世界观的良好起点和初步基础。
（三） 它含有丰富的情感因素
在队员组织观念里，充满着孩子们对红领巾和对“少先队员”称号的自尊、自爱，这是道德情感在组织上的表现。红领巾和队员称号，极大地强化了少年儿童的自尊、自爱心理，把他们个人固有的自尊、自爱心理提高到爱国主义和集体主义道德情感，把个人融合到集体中，这样，个人荣辱同集体荣辱自然地联系在一起了。少先队员中流行的格言“为红领巾增添荣誉，决不在她脸上抹黑”，正是他们对自己组织自尊自爱心理的集中表现，这种集体主义心理是推动少年儿童天天向上的最有力的自我教育的基础。
（四） 它具有责任感、义务感
孩子入队后，就不仅是小孩子、小学生，而且是一个组织里的人，这就意味着个人同组织，同自己的中、小队集体发生了从属关系。个人的言行，不但同家长、学校有关，还同组织有关。队员把遵守队章、履行组织对自己的要求，作为自己的义务，也就是把教师、辅导员的教育要求“你应该怎样”，变成了他们对自己提出的“我应该这样”的自觉要求，并自觉用队员标准来激励和约束自己，逐步形成队员的责任感、义务感，增强队员的组织性、纪律性。
三、少先队员组织观念的自我教育功能
长期的工作实践表明，少先队员的组织观念具有以下几种自我教育的功能：
（一）自我要求 不仅能把学校自上而下的教育要求转化为对自己的要求，还能根据队章精神，自觉地对自己提出要求。
（二）自我勉励 在做了好事后，从少先队员角度作自我肯定，自我鼓励，认为“这是少先队员应该做的。”
（三）自我督促 督促自己发扬少先队精神，努力排除在学习、工作、生活和劳动中遇到的困难和障碍。
（四）自我克制 对自己的不良动机、行为，能及时克制和克服，不让它占上风，保证正确思想占主导地位。
（五）自我批评 对已经产生的错误言行，能自我反省，并开展正确的两种思想斗争。
（六）自我调节 在自我克制、自我批评的基础上，调整自己的思想和行为。
由此可见，少先队员形成了组织观念，就能对自己做“思想工作”，发出理智的命令（应该怎样），激起道德情感（爱憎分明），促进意志努力（抑制邪念，克服畏怯，排除障碍，改正缺点），调整行为方向。
大量实践材料证明，同红领巾相联系的队员的组织观念，是儿童自我教育活动过程中最活跃、最有力的因素。红领巾作为儿童的良师益友，形影不离地伴随着儿童，时时发挥着教育作用，并成为少年儿童天天向上的强大动力。它在启发、提高儿童的自觉性，调动他们自我教育的积极性，促进他们自觉主动地全面发展，特别是在政治思想、道德品质和行为习惯的形成和发展方面，更具有突出的作用。
四、通过组织教育培养组织观念
少先队员的组织观念不可能自发产生，它要靠我们有计划有系统地培养教育。怎样培养呢？
（一） 培养组织观念要抓早抓小
要让孩子一到队龄就戴上红领巾，在儿童入学初期，就把他们组织在儿童团里，开展队前教育活动，为他们入队作准备，也为他们形成组织观念进行早期启蒙教育。
（二） 在活动中培养队员的组织观念
入队只是建立组织观念的开端，组织观念的形成主要靠入队后的教育活动。要让孩子热爱队组织，光靠一条红领巾，而没有生动活泼的少先队活动是不行的。搞队活动时，必须充分利用队的组织形式，通过队的系统来组织。现在，有的学校在组织活动时，抛开队的组织系统，如只搞主题班会，不搞主题队会，在课外活动中不发挥队的组织作用；有的学校只有队活动的内容，而无队活动的特殊组织形式，不用队旗、队鼓，不举行队的仪式，不发挥中、小队作用；有的学校在向队员进行教育时，只把他们看成“我的学生”，不把他们看成“你们队员”，只讲对学生要求，不同时从队员角度提要求，不善于同队的章程、队员标准联系起来提要求。这种不重视队组织作用的做法，是不符合党建立少先队的宗旨的，也是不符合培养社会主义建设者的教育规律的。我们应该把对学生的思想教育同对队员的思想教育结合起来，把对队员的思想教育同组织教育结合起来。总之，要重视从队的角度去启发、教育孩子，通过培养组织观念来更好地提高孩子们好好学习、天天向上的自觉性。
（三） 对少先队员进行专门的组织教育
培养队员的组织观念，单靠队的活动还不够，还必须进行专门的组织教育，即队章教育。要向全体少年儿童普遍进行少先队基本知识教育，从入队前就开始，有计划地、分阶段地、有系统地进行，一直到队员离队为止。（此节另专文论述）
（四） 抓好少先队的队容、队风纪等文化建设
少先队组织形式有助于他们组织观念的加强。具体地说，需要抓好这样十条：
①爱护红领巾。
②正确地行队礼。
③尊重队旗。
④严肃对待队的仪式。
⑤建立队室。在学校中布置一个有浓厚的少先队气氛的环境。
⑥活泼队的行列、响亮队的声音。中、小队行进时要敲队鼓、吹队号，边走边唱歌。
⑦严肃队的纪律，树立少先队组织的“权威”。如实行值日中队制度，建立“同志病院”（对犯错误队员进行教育帮助的一种活动形式），发挥队报在培养集体舆论中的作用等。
⑧建立多种形式的组织奖励。实施奖章激励制度，通过队报表扬、记光荣簿、在队旗下照相、评选优秀队员和队长等方法，树立好队员的榜样。
⑨建立少先队大、中、小队的系统领导。由队委会主席、队长出面指挥领导，由队委会出面号召、作决议和检查工作，改变目前少先队员心目中唯有老师而无组织的状况。
⑩搞好队的选举，并定期召开少先队代表会议。用多种方法来活跃少先队的民主生活，使少先队员深切感受到自己是队组织的主人。 | 
