“学郑和、振国威、树精神、创江南”

——主体性德育实践活动案例

江南新村小学

一、活动背景

我校江南新村小学是一所有着“船”基因的半世纪学校，早在70年代，学校就借助江南厂的优势，开展了“爸爸妈妈造大船，我在学校造小船”的活动，《解放日报》头版头条报道以后的20多年，我校一直在“船”字上大做文章，从用牙刷柄刻小船到以船模、车模、航模为特色的科技活动。进入新时期，在科技教育已成为素质教育重要突破口的背景下，我们着力将这原有的文化底蕴融入并贯穿于学校各项工作中，创建“船文化”特色品牌。

2004年初，考虑到上海将举办纪念“郑和下西洋600周年纪实展览”活动，第四届江南杯活动和学校五十校庆又将在2005年双双来临之际，从学校实际情况出发，我们以科技教育作为教育的切入口，以弘扬民族精神，纪念“郑和下西洋600周年”作为科技教育的系列载体，以创新精神作为科技教育的精髓，以实践能力作为“船文化”的内涵，以风雨同舟、齐心协力的团队协作精神为德育教育资源，形成民族教育和学校宝贵的科技教育相结合的主体性德育实践活动：“学郑和、振国威、树精神、创江南”。

活动坚持贯彻以德育为核心，学习郑和开放兼容的思想、开拓创新的勇气、自强不息的民族精神；以科学与技术为主题融入文学、艺术及各科内容于一体，整合课程，落实“两纲”，努力激发江南学生为今日中国的民族振兴提供动力,充实和丰富学校德育教育民族振兴的内涵；体现了科技教育活动教育是第一要素又践行了船文化“益智、增能、育德、立人”的四大功能。

二、活动过程

“学郑和、振国威、树精神、创江南” 主体性德育实践活动共设计了五大内容：宣传动员、考察调查、设计制作、探究分析、展示汇报，分五个阶段进行，活动安排虽有先有后，更加强调学生的人文感受，以求层层推进，环环相扣，符合学生的心理年龄特征。

1、  在学科中渗透。

学科课程是学校教育教学活动的主阵地，因此借助学科课程进行教育也是科技教育的有效途径之一。学科课程一般都有相应的教材来承载，具体而有形，对科技教育的实际操作十分有利。我们的做法是：找准结合点提高渗透的精度。

在自然常识课做船的浮力实验；在社会课讲船的发展史及航海地理知识；在美术课画船的造型，创意设计未来船只；在音乐课唱“船歌”，提高学生对美的感受及鉴赏能力；在生活与劳动课学打“水手结”等。通过学科渗透，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和热情；学习科学家不畏劳苦、善于钻研的工作作风，培养学生不怕失败、敢于探索、勇于创造的科学精神。

2、  在活动中深化。

开展科技活动是推进船文化深入人心的重要内容之一，同时，注重挖掘活动

中的德育功能，能起到事半功倍的作用。

★自编一套教材：

随着活动的深入，学校兴起自编船文化的校本教材活动。学校正式成立了“船文化 ”活动领导组，将学校科研工作与特色相结合，发动教师自编船文化科普活动手册，并将‘自编教材’作为每周一节科普实践课进行使用。学生在教师的指导下，通过独立活动或与他人合作，对“船”以及与“船”有关事物的了解、实验、论证、探究、设计、加工、装配、调试等“系列劳动体验和实际探究活动中学习技术、知识、掌握技术操作、培养劳动观念；习惯和态度等情感因素，从而提高文化、技术素养。

★开发两个层面。
　　开展科技活动重在增强全体学生的科技意识，提高科技素质。为此，学校的科技教育是一手抓普及、一手抓提高。一方面，动员全体师生参与，增强学生的动手能力，培养他们科学的态度和作风；一方面，要求学生遵守一定的规则，树立公平竞争的意识，发扬勤于思考，勇于开拓以及团结协作的精神。这在船文化的整体氛围影响下，全体学生和教师的思想和行为达到和谐一致，这些也给学校开展德育教育提供了有利的条件和保证。

★     开展五种活动。

要使学生掌握科学知识的同时，达到益智、增能、育德、立人四大功能，必须让学生参加各种实践活动，充分地体验和感受。

﹡主题教育：几代“江南人”用技术、智慧和汗水为中国船舶工业发展竖起了一座丰碑——“江南精神”，即奋发图强的志气、为国争光的决心、实事求是的态度、开拓创新的精神、搏击风浪的勇气和同舟共济的意识。学校定期开设“科技广播”，讲述船的发展历史，船在建设祖国中作用，船舶业的科学家的故事，学生身边的造船人。过程中，注重时时渲染一种爱国、争光、拼搏、团结的氛围，使学生潜移默化中得到教育和熏陶。同时，为了帮助学生有对照、有体验、有目标，设计表格，注重分层评价，注重反馈提高，收到极好的教育效果。（附活动表格）：

﹡实际操作：自1999年开始，学校组织了与区教育局联手主办的历届“江南杯”活动。以2004年活动为例，开设电动直线航行、遥控绕标、船模外观创意设计、船舶知识版面展示、网上船模知识竞赛等项目，各区县的竞赛队在教师的指导下，独立活动或与他人合作，并以“船”以及与“船”有关事物的了解、实验、论证、探究、设计、加工、装配、调试等一系列体验和实际探究活动中学习技术、知识、掌握技术操作。目的是以“船文化”来培养团队精神，以竞赛来提高学生的文化、技术素养。

﹡作品创作。如用角色扮演的进行船舶设计交流的语文活动课，再如：以“泰坦尼克号”沉没为主题的影视评论课，有《乘上心中的船迈向21世纪》的主题班会等，通过撰写科普童话，科技小论文等形式，传播科技知识；

﹡竞赛表演。为了普及船文化的基本知识，学校科技辅导团多次组织相关知识竞赛，同学们在活动中丰富知识，也进一步增强了班级荣誉感。学校大队部经常利用各种集会，在相关老师的筹划下，组织与“船”相关的表演。今年是纪念伟大航海家郑和下西洋600周年，体育老师将郑和七下西洋设计成小型体育竞赛，让同学们通过跑、跳、滚翻等形式到达七下西洋所在之处。活动中，同学们不仅进行了体育运动，而且对郑和七次下西洋的历史有了了解，激发了学生对郑和这一伟人的敬佩。

﹡考察走访：我校积极打开校们，利用社会力量丰富教育内容，提高教育效果。与市造船协会签约，江南造船厂选派技术人员到学校进行指导，组织师生参观工厂，研究所，海军部队。这样的活动，帮助学生直观地了解船的相关知识，并直接接触到船舶业英才，促使他们不断产生新知识的渴望，并自觉想身边的榜样进行学习和仿效。

3、在环境中陶冶。

环境主题化是我校进行船文化科技活动的策略之一。我们精心布置环境，创设良好教育氛围。学校围墙上一副幅船的壁画、校园里的大铁锚、一叶帆船的教学大楼门厅。此外，教学大楼里的墙报，橱窗里、教室里的展版上，都定期布置有关内容。学校就是“江南号”，每个班级就是船上不同的舱，每个舱门上都写着学生为自己本班取的名字，想海燕舱、团结舱等，一个个富有创意的名字，本身就体现了德育的目标。

三、活动效果：

1、 师生教学相长。

活动中，学生发展了各自的潜力，锻炼了自主自理的能力；增强了积极探索、勇于创造，严谨求真、合作公正、自信自强的精神品质，逐渐形成了健全人格。这对学生来讲，是比纯粹的科技知识更为宝贵的财富，更让人一生受用。

并在系列活动中锻造了一支科学素养高、业务能力强、具有一定研究水平的教师队伍。特色活动充满创意，教师的创新意识、科技意识与学科教学紧密联系，打开了教学思路并提高了业务水平。活动中，教师参加采访24人次，撰写有关文章35篇，相关论文2篇。有一批教师在科学研究方面结出了丰硕的果实。全国第八届“创造与教育”论文评比获二、三等奖，全国“创造能力活动培养方案”共有7人次获二、三等奖。特色入课堂，教学促科研，我们以船文化研究为抓手，锻造教师队伍。

2、 增强学校的综合竞争实力。

从学校层面讲，实践活动的开展，凝聚了人心，改进了管理，营造了新风，推进了特色、树立了基础扎实、特色明显、素质增强、学生满意的形象，被社会广泛认可。

从社会影响力上说，实践活动的开展，会聚了各区县或各校学校的师生来参赛，无形有形地扩大学校品牌的影响力，得到了区各级领导和相关部门的肯定，以及家长和街道社区的高度评价，吸引了上海电视台、东方电视台、青少年科技报、学生导报、少年日报、徐汇报等新闻媒体争相报道。活动中所体现的“做中学”、“科技与学科整合”、“科技与德育整合”等先进理念在《开拓科技育人之路》一书，《让孩子体验探索》一书中发表论文，产生了较好的影响。学校正逐步实现培养“合格+特长”型学生、建设“教学+研究”型教师，创建“基础+特色”校风的努力目标。

四．活动总结反思

1、本次活动的酝酿、策划、设计到掀起高潮，有利推进学校区级课题《船文化校本教材的编制与功能开发》，是船文化德育功能开发的一次实践和尝试。活动中的不少方案、做法、内容、形式、评价等，经过整理后都能纳入相关教材，并补充民族精神教育、生命教育纲要中的内容，使原有教材不断完善和完整，努力实现科技教育课程化。

2、通过活动进一步坚定了我校依托科技教育，在活动中挖掘科技教育中德育功能，将追求科技教育“德育化”是我校开展“船文化”科技教育的研究重点作为新的课题进行研究的决心。通过具体有形的实践活动探索并寻找科学方法和教育规律，为学生作做科学精神的注解，使学校的教育教学工作再上新台阶。

3、活动丰富了教师的科技知识；提高了教师的科研能力、创新能力和理论水平等综合能力；锤炼了教师爱岗敬业，团结进取的职业风范。活动使教师与学生建立起了平等、民主的新型师生关系。

4、各种各样的活动往往注重的是结果，是准备过程中能力培养的显性表现。我校学生在各级各类比赛中获得荣誉，正是得益于平时的培养。在与船相关的系列比赛中，我校学生屡屡获奖。东视新闻及多家报刊杂志进行整版报道。尤其在江南杯活动中，我们精心搭建学生展示的舞台，小小讲解员、小小志愿者、引领员等等。活动拓展了学生在历史、文化等方面的视野，提高了学生的欣赏水平，陶冶了学生的审美情趣；活动引导学生热爱科学，培养了学生多方面科技能力，提高了其综合运用各学科知识技能；活动使学生学会发现自我，完善自我，欣赏他人，关爱他人，获得快乐与成功的体验。同时活动培养了学生团队协作的意识，为校争光的决心、不怕困难的勇气等非智力因素。

5、我们还必须看到“船文化”的教育内涵是十分宽泛的，除了我们已知的领域，我们还应该不断的拓展其外延。如：对宇宙飞船的相关探究等。我们应该不断丰富教育内容。我们还必须看到无论是科技知识的获得，还是科学技能的培养，或者是科学素养的提高，必须有一定的教育时空的保证。因此，我校应该进一步探究“减负增效”的新路，让学生有充分的时间进行科技探究。我们还应该看到上海市乃至全国有许多科技工作成效显著的学校。虽然每所学校的科技教育突破口不同，但是，教育总有相通之处，就好象如何充分显现科技教育中的德育功能等。如能充分利用好这些教育资源，互相借鉴，互相启发，一定能创新工作思路。

开展主体性德育实践活动，我们始终坚持以培养学生成才为目的, 以提高学生素质为根本，以社会实践为舞台,以开展主体活动为载体,在全面推进素质教育的新时代培养和造就了一批合格的建设者和接班人。