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“激励教育”课题的提出
（一）深刻反思学校发展中的经验与问题。近年来，我校在实施素质教育中进行了一些教改探索，如“分层教育”、“心理健康教育”、“革命传统教育”，发展学生个性方面等，并取得了一些成绩。
回首以往的工作，像我们这一类学校，学生的生源比较差，学习态度、学习习惯、学习基础都比较差。据不完全统计，我校单亲或离异家庭学生就占全校学生的10.1%，弱智学生占3.44%，家庭经济困难免费午餐占10.7%，因此，教师往往责怪多，拼命补课多，训斥多，但研究学生少，搞教学科研少，感到没时间、顾不上。学生总是处于被动的地位上，精神压力很大，把学习视为苦事，怕学、厌学。淮海中学近几年来，由于生源等方面的原因，随着社会以及家长对学校优质教育需求与日俱增，学校面临着迫切改变面貌的严峻挑战。
（二）“激励教育”课题的提出找到了学校走出困境，自主发展的突破口。面对问题和形势任务对学校教育提出的要求，我们全校上下共思索、同商议、齐献策。请有关专家共同进行分析讨论。我们分析了初中年龄段学生和我校学生的特点。充分认识到，如何激发学生内在动力，使之发挥潜能，是当前教育改革的一条基本思路。教师是提高教育质量的关键，因而，激发教师教育创新的动力，是学校管理和教育的关键。我们引导教师针对初中年龄段学生的问题，从情感入手，借鉴心理学中的激励理论和激励教育的成功经验，开展激励教育的实践研究。我们认为这点突破，学校是抓住了关键，有了激励，才有学生的自信、自立、自强；有了激励，才会有学生创新精神的激发；有了激励，才有学生潜能的开发。在当前教育改革的形势下，在加强公办初中建设工程要求下，开展激励教育就可以更好地和学校各项实际工作有机结合，既解决问题，又促进学校发展。
我们与上海市教科院普教所积极合作，建立了教科院实验基地，力图得到科研人员在理论与方法上的引导和帮助。我校的《实施激励教育，促进初中学生身心健康发展的研究》课题已被确立为上海市教科院普教所基地课题，以及区级重点课题。
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