《学生主体作用与教师主导作用的探索与实践》

——初中劳技课金属丝自行车模型制作的教学反思

长乐学校 季凤赛

劳动技术课标要求“确立学习者在学习中的主体地位，关注学习者的已有经验和兴趣爱好等发展特点。倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导‘做’、‘想’、‘讲’有机统一的学习过程，倡导合理、灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习。”这就要求我们转变教学观念，从知识和技能的传授，转变为培养学生的自主学习能力和研究能力；从教育学生学会，转变到教育学生会学。注重学生的情感体验，以学生的兴趣和内在动机引导学生学习。在教学过程中实现问题的提出和解决，以及技术知识传承和创新能力的发展。

在以往的劳技课堂中存在着教师以自己为中心，按照自己所设计好的教案进行“一言堂”、“满堂灌”的教学方法传授知识，学生被动学习，学习兴趣不高；在劳动技术传授中以教代学，轻过程，缺少教与学的互动，学生探究的少；作品（作业）制作过程中跟着教师依样画葫芦的多，忽视学生的思维创新意识。如何做到学生是学习的主体，是知识的主动学习者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，又不忽视教师的指导作用，还教学以本来面貌。教师在《金属丝自行车模型制作》的教学中进行探索与实践。

《金属丝自行车模型制作》的设计思路。

1、为了引起学生对自行车模型制作的兴趣，教师从学生每天都要接触到并且非常熟悉的自行车这个“情境”作为教学切入口，以提问形式激发学生对各类交通工具发展历程的学习兴趣。促进学生自主学习，进而了解自行车的结构和功能逐步完善发展的过程。

2、实践过程。技术意识的形成离不开学生亲身的技术活动的体验，让学生在金属丝自行车模型制作中自主感悟设计、制作过程，体会金属丝较直、划线、弯折、缠绕等技术在模型制作中的应用，引导学生交流制作经验，加深对劳动技术的理解和掌握，感受劳动过程的快乐。

3、合作交流创新。课堂上以4人为一组进行模型制作活动，商讨制作中遇到的技术问题、分析技术难点、提出解决问题的办法并加以实施。启发学生积极拓展思维，讨论进一步完善现行自行车的功能措施，设计创新方案，在自行车模型上将方案内容展现出来。

下面，结合《金属丝自行车模型制作》一课的内容，谈谈教学中如何发挥学生的主体作用与教师的主导作用。

一、充分发挥学生的主体作用

1、让学生自主地想。浓厚的学习兴趣是增加新知识的主要前提，是每位学生主动学习、思考、探索的内驱力。在《金属丝自行车模型制作》教学中，教师首先从学生最常用、最熟悉的交通工具——“自行车”将学生的注意力吸引住，提出问题进行探索：“自行车每天伴随着我们来到校园，那么我们有谁知道自行车是何时发明的？是由谁发明的？其中的演变过程是怎样的？”教师从学生非常熟悉的内容入手。是啊，自行车每天都在自己的身边穿梭，但自行车的发展历程倒不是很清楚。学生对自行车探究的兴趣一下子提了起来，促使学生纷纷主动地想象。有的同学想到，我国是世界上骑自行车人数和车辆数最多的国家，自行车一定是在我国发明的；有的想到，自行车上装一个风力发电设备摆脱链条驱动的烦恼，一定很省力又环保等等。于是教师让学生4人一组充分讨论，除了自行车的发展历程，我们还知道其他交通工具的发展历程吗？如果让我设计会是怎样的？同学们的思维十分踊跃：想到天上飞的自行车、水上行驶的自行车等，想到了会飞的汽车、水陆二用汽车、水上飞机、有翅膀的高速列车等等的想象。发散性思维范围拓展了，创新的思维更加活跃，有效的提问令学生入情入境，欲罢不能。

2、让学生自主地查。在积累新知识的教学过程中，教师放手让学生收集与自己兴趣相关的主题并分析有关的知识、信息和资料。在自主兴趣情境下进行学习，可以使学生的学习欲望会被激发出来，从而使学生自主学习的效果更显著。学生通过各种途径、手段和方法（如电脑网上查询；图书馆查阅资料、图片；影象……）自主地查阅、查找与自己感兴趣的有关交通工具信息。如：对汽车感兴趣的学生收集、整理汽车的发展历程的相关资料；对飞机感兴趣的学生集中收集、整理飞机的发展历程的相关资料；对轮船感兴趣的学生收集、整理轮船的发展历程的相关资料；对自行车感兴趣的学生去收集、整理关于自行车发展历程的相关资料……。经过学生对所查阅不同交通工具的信息整理、加工，将文字材料打印在纸上，并将各个不同历史发展阶段的查阅对象图片打印出来或制成PPT。学生通过自主地查阅、查找各种交通工具信息资料的过程，充分地使学生自主参与了学习的过程，提高了收集、整理、加工信息的能力。

3、让学生自主地讲。课堂上学生间相互自主讨论、发言、交流的过程，是探索、发现、学到新知识的重要步骤。根据自己的兴趣，学生将收集来的汽车、轮船、飞机、自行车、摩托车、火车等交通工具的发展历程的资料，在课堂上进行四人一组讨论、交流，然后选出代表发言。大量的文字、图片、视频等信息资料在课堂上被一一重现，一个个完整的各种交通工具的结构与功能的知识建构起来了。同学们沉浸于自主学习的氛围中，思维更加自由活跃，想象更加丰富。通过讨论交流，发现各种交通工具发展历程中每一次的结构完善和功能增加，都是制作技术的进步和材料科学发展的结果。正是有了这两项技术的进步与发展，各种交通工具才能发展到当今这样的高水平。同样也使自行车的结构发展到了如今由车把、车身、鞍座、前后叉、脚踏板、前后轮、驱动机构、刹车系统、转弯功能、旋转功能等部分组成。自主学习讨论的结果，使探究新知识的效率更高，范围更广，质量也更好。

4、让学生自主地做。劳动技术课标中指出“实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。任何技术知识、技术操作、技术意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动的体验。”教学实践阶段，是学生掌握技术，能力发展的一个重要阶段。技术的掌握和能力的发展都需要在实践操作中获得。所以注重实践性和操作性，特别是学生自主实践操作，也是提高课堂有效性的途径之一。金属丝自行车模型制作过程复杂、繁多，技术要点多。课堂实践中，学生在初步学会金属丝较直、弯折、缠绕技术的基本方法和技能后，自主实践操作金属丝较直，自行车车把制作、部件连接等。金属丝较直，自行车车把与车身部件之间连接的制作，看似简单实际包含了好多操作技术：金属丝较直技术、缠绕技术。学生在利用尖嘴钳前端平面较直金属丝并要不断转动金属丝，才能达到使金属丝平直的目的；同样自行车车把与车身部件之间连接的制作过程中，主要采取缠绕连接的方法，这样能够灵活、自由地转动自行车的车把方向。缠绕技术就是用一根金属丝缠绕车把与车身部件，绕线过程中要始终保持被捆绑零件（车把与车身部件）与绕线成90°垂直，这样缠绕线就会垂直而不倾斜，密而不疏，达到美观结实的效果，又保证车把可以转动自如。学生在自主实践操作中，逐步体验到较直技术、弯折、缠绕技术在自行车模型制作中的作用。更体验到了这些技术在平时生活中也能经常用到，培养了他们的实践操作能力和解决问题的能力，提高了课堂教学的有效性，更提高了学生自主学习的积极性。

二、有效强化教师的主导作用

1、营造氛围，激发学生的学习兴趣，拓展学生思维。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就给予传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”从学生的兴趣出发引入适当的教学情境，引导学生积极地参与到学习过程中，进行自主学习活动。在理解自行车结构和功能的时候，教师将一辆自行车推进教室，这一“情境”的出现，立刻引起了学生们的学习兴趣，围绕这辆自行车，学生们纷纷回答出自行车结构的组成部分和基本功能，经过这一过程也记住了自行车的结构和基本功能，同时主体参与意识增强了。紧接着，教师指着自行车继续引导拓展：“当你们骑着这辆自行车出现在小河边、雪地上时，如何使它能像在平地上一样行驶？”同学们开动那自由活跃的思维、丰富的想象， 4人一组进行讨论，最后以小组为主分别提出了创新方案：①用四个废旧净水桶，分别固定在自行车前后轮两侧，这样自行车获得了浮力，就能在小河上行驶。②将自行车的前轮叉上加装一副雪橇板就能在雪地上行驶。另外，同学们还提出给自行车前后安装上太阳能发电板和电动机，既环保又省力；装上风能装置推动电动机驱动自行车行驶等设想。学生们这种积极思考，认真探索的学习氛围，优化了课堂教学目的，形成了积极向上的学习动机。

2、创设自主学习环境。教师在现有客观条件下组织协调学习并对过程进行引导，使之朝着有利于自主学习的方向发展。劳技教学的最终目标是让学生学会学习，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师根据学生间动手能力差异非常显著这一特点，尊重学生的主体地位，引导学生主动地、积极地学习，把学习的主动权交还给学生。在金属丝自行车模型制作的教学过程中，让学生以每4人一小组进行合作学习，针对自行车模型制作中技术掌握与应用相互进行切磋、探索，教师在各小组间进行巡视指导。同时教师甘愿做“幕后导演”，把学生推向学习的前台，组织各小组之间进行课堂制作经验与感受的交流，请一些做得好的学生在课堂上交流制作经验与感受，也请一些制作有困难的学生谈谈制作中的困惑，让同学们提出改进方法。使学生在讨论与交流中感悟技术在自行车模型制作过程中的魅力，为课堂教学创设活跃、和谐生动的理想学习情境，也体现了学生自主承担更多的管理自己学习的机会。

3、教师的示范作用。教师演示、指导练习和学生独立练习是有效教学的核心组成部分。其中，演示是一种帮助学生学习特定的技术技能和操作步骤的教学方法，有时仅仅靠教师讲述是很难让学生学会的。特别是在新授技能的教学中，要让每一位学生学会一种技能，教师的“讲解——演示”是必不可少的，而“讲解——演示”的目的是让学生变“学会”为“会学”。在金属丝自行车模型车把制作的教学中，教师把“金属丝较直—划线—弯折”作为技术学习的切入口，通过教师的讲解，引导学生积极的思考，主动地操作学习。首先，金属丝较直——讲清利用尖嘴钳前端平面较直金属丝并要不断转动金属丝，才能达到使金属丝平直（教师同步讲解、演示）。其次，划线——提示学生车把部件是一个对称型的“丁字型”，那么在划线时先要找到金属丝的中心点，然后以中心点为基点向左右两端分别划出一定尺寸的弯折点的位置（教师同步讲解、演示）。其三，用尖嘴钳沿着所划的弯折点的位置先左后右的进行弯折，关键是180°弯折要到位，二根金属丝并拢时不能留有缝隙，弯折90°金属丝一定要垂直。提醒学生为了保证“丁字型”车把左右长短一致，在弯折过程中要经常用量具进行测量，以达到设计要求（教师同步讲解、演示）。最后用10毫米塑料套管将金属丝套住，以固定金属丝结构，同时又增加美观度。（教师同步讲解、演示）。接着学生在自主实践操作过程中，教师及时巡视，发现技术掌握好的学生要及时作出鼓励性的评价；对技术操作不熟练的学生要及时纠正。同时，有意识地将学生推向主体地位，让学生介绍掌握技术的经验。通过以学生为主的教学，逐步提高学生使用划线工具和弯折工具的能力，从而进一步学会缠绕等技术，最终完成金属丝自行车模型的制作，从中感受到成功的喜悦，体验到主动学习的劳动乐趣。

劳动技术课的独特价值在于培养学生的自主学习、创新精神和实践操作能力。是对学生施以自主学习和创新教育，是摒弃了教师“一言堂”的“满堂灌”教学方法，是改革传统的“粉笔+黑板+教科书”的教学模式，是根据学科的教学内容，运用各种教学手段，设计新型的创新教学模式，是启发引导学生去主动思考、探索、发现，把培养学生自主学习、创新精神和能力贯穿于课堂教学的全过程。反思金属丝自行车模型制作课程，有以下几点感受：

1、教学观念的转变。教师要确立学生在学习中主体地位的观念，转变教师师“教”学生“学”的教学位置，树立“学生为主体，教师为主导”的教学理念；关注学生的兴趣爱好、个性特长等发展特点。

2、教学艺术的探索。创设问题情境要与学生已有的知识相互联系，能激发学生的学习热情，促进学生发散思维，调动学生学习的主动性、积极性和创新性，使学生能全身心地参与教学活动。

3、教学策略的运用。减少以往教师讲解、PPT演示等教学时间，尽可能多地将学习时间给予学生，引导学生通过主动参与，建构知识、积累经验、丰富学习经历，让学生主动地、富有个性地学习。

教学过程中培养学生自主分析问题、解决问题的能力，进而培养他们的创造精神，这正是新课标得以实施的关键，也是时代发展对教育工作者提出的迫切要求。