跨学科主题学习《我们的传统节日》

——第一单元 算法的描述 第二课 我来设计窗花

上海市徐汇区田林第一小学 张盈

一、单元内容分析

本单元“我们的传统节日”是《义务教育信息科技课程标准（2022版）课标》面向第三学段（5~6年级）身边的算法模块中的第一部分内容，即“算法的描述”，

1. 单元内容要求

（1）借助学习与生活中的实例，体验身边的算法，理解算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案，能用自然语言、流程图等方式描述算法。

（2）结合生活中的实例，了解算法的顺序、分支和循环三种基本控制结构，能分析简单算法的执行过程与结果。

（3）针对简单问题，尝试设计求解算法，并通过程序进行验证。

由于“我们的传统节日”是学生第一次接触算法的起始学习单元，因此本单元采用循序渐进的方式组织教学内容，即认识顺序结构（通过各种习俗，认识顺序结构，并能够用自然语言描述，能够纸笔绘制流程图）——我来设计窗花（认识体验循环结构，能够尝试用自然语言描述设计思路）——一起猜灯谜吧（认识分支结构，利用分支结构设计小程序，用自然语言描述设计思路），由易到难，逐步深入。本单元总体设计如下：

2. 单元育人价值

       （1）“我们的传统节日”是关于算法的典型新授知识单元，学生可以通过三个习俗小任务，在感受中华传统文化美妙的同时，提升信息意识、计算思维、数字化学习与创新。

（2）每课时的课时任务都需要学生用“算法的思维”去解决，而对复杂问题，需要学生将任务进行分解，例如循环结构的窗花，需要学生先画一个基本形状，再用嵌套的方法完成最终的窗花，因此学生能够养成分解问题的习惯，体现了计算机科学领域的思想方法。

（3）通过利用数学、语文等综合学科知识，学生的每个课后作品都有自己的个性化特色，在体验成就感的同时，感受学科知识在设计、算法实现等环节中的重要应用。

二、本课课时目标（第二课时“我来设计窗花”）

1. 通过绘制窗花的基本形状，初步了解循环结构的特点。（计算思维）

2. 尝试用自然语言和流程图描述窗花的设计思路（计算思维）

3. 能够编写并调试自己的程序，完成自己的窗花设计。（数字化学习与创新）

三、实施过程

四、跨学科说明

在本单元中，学生需要综合运用信息科技、美术、数学、道得法制等学科知识，通过“制作青团”、“设计窗花”、“制作灯谜”三个节日习俗任务，在情境中认识算法、体验算法。

1.        利用美术学科的“剪窗花”一课作为切入点，引出本节课的主要任务“设计窗花”；同时也因为学生在美术课上已知普通窗花的特征——“中心对称”，所以学生很容易对自己这一课的设计图案有自己的初步想法。

2.        通过融合数学学科的正方形以及正多边形知识点，使学生更易理解绘制图形的过程。比如正方形是四条边相等所以循环4次、正三角形是3条边相等，所以需要循环3次等。并且旋转的角度也可以通过公式进行带入计算。

3.        道德法制一课中，学生已经感受到了中华传统节日习俗的魅力所在，通过这一课的设计窗花，更能使传统文化教育渗透学生的生活中。