感悟真正的快乐

康宁科技实验小学   赵晓华

加里宁曾说：“教师仿佛每天都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥测教师优点和缺点的孩子的眼睛在不断的盯着你”。在学生盯的过程中，学生就做出对教师的评价，因而作为新型教师，确实有必要优化自己的外在体态形象。教师积极的体态语言指的是教师身上发出的对学生的学习活动和心理健康有利的、起积极作用的态势语言信息。它对学生的影响，不仅是以身为范、树立楷模，而且它还直接影响着学生自我完善的个体能动性。若教师能以和蔼可亲的面容和饱满的精神状态走进课堂，就比较容易被学生接受和信任，课堂教学的交流活动就比较容易开展起来，教师通过自己的表情、眼神、手势等体态语言，经常对某个学生传达出赞赏、鼓励、信任的信息，这个学生不但学习劲头倍增，而且还会热心公务，积极参加班内外、校内外的群体性活动。这种努力再得到教师的持续鼓励，则又会进一步对该生的心理产生极大的促进作用。相反，教师的体态语言经常流露出对学生的轻视、反感、甚至厌恶，就会使其心理受到伤害，导致的结果使其要么消沉孤僻、落落寡合，要么走向极端，可能成为对群体或社会有威胁的因素。

一、背景

我接触的是一个一年级新班，学生大多都是外来来沪工作者的子女，父母工作都比较忙，孩子大多都是爷爷奶奶管教的，父母只是在周末才和孩子一起过。

二、案例

一次上课，我随意地叫起一名男同学回答问题，他却站着一言不发。从学生中得知，他从入学到现在从未在课堂上回答过问题，在班里很少开口说话。我用手摸着他的头，用充满信任的目光注视着他并鼓励他说：“老师相信这一次你一定能回答这个问题。”他脸涨得通红，好一会儿突然大声的回答了这个问题，尽管只有几个字，他却回答得非常好。我笑了，向他伸了大拇指，用赞赏的目光望着他，同时为他鼓掌。同学们愣住了，教室里静了好一会，突然爆发出热烈的掌声。此后，每节课我都用信任的目光微笑地注视着他并设计一些简单的问题给他回答，有意给他在课堂内表现的机会，结果每次他都能很好地回答出来。在这里，教师将眼神、伸大拇指、微笑、鼓掌等积极的体态语言运用到那些学习较差或性格内向、懦弱的学生身上，使他们受到赞赏和鼓励，激发起他们的自信心，唤起他们主动参与学习的意识；教师带动全班学生为他鼓掌，从而形成一种浓郁的激励氛围，产生巨大的激励效应，帮他克服了心理障碍，他的学习热情有较明显地提高，从而迈出了走向成功的第一步。

三、反思

教学是一门艺术。体态语言也有人称之为身势语言，它包括面部表情和头、手、肩、身的动作、姿势等。有些约定俗成的，如勾起小手指表渺小，翘起大拇指表赞扬，有些是自己规定的，如边走边唱。有些是与身俱来的：兴奋时眉开眼笑；气愤时竖眉瞪眼；羞涩时，面红耳赤；不满时举双手反对等。体态语言是极其丰富有趣的，在教学过程中巧妙地借用这些体态将会比一些简单重复的语言更具吸引力，更具威信。在教学中，教师运用积极的体态语言，可以增强教学效果，如：

  （1）教师在讲解例题时，结合口授，不断地用手或教鞭指点板书或得体的运用彩色粉笔，所起到的作用就是强调并引起注意；

（2）表扬某个学生的作业时，举起他的作业本或将它放到优秀作业展览处；意思是引导其他同学向他学习；

（3）使用特定的手势，抬起手来，意思是让学生起立；

（4）用手指某样东西，用眼睛注视某个区域等具有引导的作用。

这些积极的体态语言都会引起学生的注意力，激发学习兴趣，有时还会起到保护学生的自尊心，暗示学生自觉改正错误的作用。课上有些学生没有专心学习，或做了违反课堂纪律的事，教师如果用眼神来暗示他，不当着全班学生的面批评，很多学生发现教师注视他的时候，一般都会自觉改正，这样既保护了学生的自尊心，又不影响课堂教学任务的完成。教师应用与提高体态语言的策略

1、加强职业道德修养

教育家加里宁曾说：老师仿佛每天都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥测教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断的盯着他。学生就在这种盯视的过程中，把教师的言与行，教师的言行与公共道德标准相对照，从而做出关于教师品格的评价，并不断接受其影响，因此，教师必须加强职业道德修养，拥有一颗爱心，敬业爱岗，爱学生、爱人生，这种爱外化于教师的行为就是高雅的体态语言。

2、加强知识修养

精深的专业知识、广博的文化素养、系统的教育理论，三者合一，构成教师完整的知识体系。只有具备这三方面的知识修养，教师在课堂上才能挥洒自如，引导学生在广阔的知识海洋里遨游，才能举止得体，气度儒雅，赢得学生的信赖和爱戴。

   3、加强美学修养

   柏拉图曾经深刻地指出：“对于有眼睛能看的人来说，最美的境界是不是心灵的优美与身体的优美和谐一致，融成一个整体？那当然是最美的。”马克思从更高的层次阐释了对美的追求的意义：“社会进步就是人类对美的追求的结晶”。教师应当加强美学修养，确立高雅的审美情趣，力求美的心灵和美的体态语言和谐统一，使学生产生尊敬和模仿的心理倾向，从而引发学生积极而愉快的情绪体验，逐渐形成素质教育所希望的良好的心理品质。

   4、加强《教育学》、《心理学》等教育理论的学习

笔者认为，教师必须经常坚持学习《教育学》、《心理学》、《中小学生心理学》、《课堂教学心理学》等的教育专著，只有懂得教育规律，运用教育学、心理学原理去解决教学实际问题的人，才能把书教好；要十分加强对学生心理的研究，只有这样才能知道怎样教育和管理学生。虽然教育工作性质决定教师所干的工作辛苦，再忙再累还是有必要挤点时间学习，只有这样才能不断提高自身的素质，使教育教学工作更上一层楼。

苏霍姆林斯基曾说：“教师最大的幸福与快乐就在于与学生的交往，因为你的每一步，每一句话，你的眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都会深深的留在学生的记忆中。”在与学生交流交往活动中，除了运用正规的语言渠道外，体态语言的运用发挥着非常重要和独特的作用。它通过一定的手势、姿势、动作甚至眼神等各种身体态势不断发出信息，传授知识并完成自己对“为人师表”这一形象的塑造。

总之，在新的一轮课程改革过程中，国家的教育思想及方针都要具体内化在每一堂课中，教师积极的体态语言能促进学生心理健康的发展，同时，学生心理健康又有利于教师顺利完成教育教学任务，两者的作用相辅相成，相互促进，只有正确处理好两者的关系，才有助于素质教育进一步落到实处。教师的教育和教学活动过程好比是一场“演出”，教师的一个动作都可以对教学产生作用。因此，在教学过程中要善于利用好教师本身的无声语言，对教学起到指导作用。

在正确运用的同时，做到清晰而不乱，适度而不过，高雅而不矫，自然而不拙，这不是短时间能领悟并掌握的，需要教师在不断提高自身素质和修养的基础上不断总结，用心感悟反复实践后方能习得。