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一 成果认识
所谓“小班化教育”也称“小班教育”，指的是在缩减班级学生规模的基础上，以促进青少年学生全面发展并充分照顾其个性特长为目的，通过对教育内容、教育方法、教育组织形式、教育实施过程、教育策略和教育方式等改革而形成的一种优质化的班级教育教学活动形式。小班化教学在保持班级授课制优越性的同时，也能够有效地克服它的局限性。小班教学在许多发达国家的基础教育各阶段已经普遍实行，它是社会和义务教育发展到一定程度的产物，满足了社会成员对优质教育和有效教育的进一步要求。
樱花中学率先在我区进行“初中小班化教学”办学实践，取得了良好的效果。他们独创了一整套的初中小班个别化教育管理和教学指导的方法，形成了独特的操作运转机制，初步实现“三个重要转变”，教师队伍的素质和学校的教学质量全面提速，不仅使学校面貌发生了显著的变化，也为加强初中建设提供了一个值得借鉴和推广的办学实例。
二 推广理由
1． 必要性
国内外的一项“视野与文化”的研究表明，教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般不超过25名学生。超过的越多，顾不到的学生也越多。我校学生主要来源于长桥地区的汇成、华东、罗城和金牛等九个居委会，大约有85％的家长没有受过高中以上教育，家长整体素质的不理想，直接影响了学生的行为规范。每个教学班中都有相当一部分行为习惯、学习习惯偏差的学生。面对如此生源，我们实行大班教学教师顾及不到的学生就更多，往往会顾此失彼，谈不上“个别化教育”的因材施教，这样如何来提高学生的教育、教学质量？如何来完成“建徐汇一流城区，一流教育”的任务？因而推广实施小班教学势在必行。樱花中学的实践表明，小班化教育无论是授课的形式，教学的策略，师生的交往，教学的方法，教学的管理等方面都大大超过普通大班，这无疑对提高我校学生的学业成绩，培养学生个性化发展提供了一条有效途径。
2． 可行性
随着入学高峰的回落，学生生源明显减少，为实施小班化教育提供了前提。小班化教育在班级学生额减少后，教师与学生的活动密度，强度等以及师生间互动关系会得到增强和增加。让我们的老师能在单位时间内多为学生服务。无论在备课，教材设计处理，教法选择，作业的布置，均能考虑本教学班学生不同层次的学习需求，正视学生存在个别差异的事实。老师还可以根据教学内容的需求，安排不同的座位，组合不同的小组。使学生对课堂教学产生新鲜感，激发学生的学习兴趣，而老师又能适时给予指导，及时解决学生学习中的困难，逐步改变我校目前的学习状况，提高学生各方面的素质。
三 推广方案
（一）推广目标
通过推广樱花中学的“小班化教学”科研成果，更好地体现以学生为本的思想，提高每一个学生接受教育的充分程度，实现让每一个学生得到充分发展。并以此为契机全面提升教师素质，提高办学质量，进一步改变学校面貌。
（二）学习推广内容
1. 初中小班条件下推进个别化教育的有关教育理论、原则和政策
2．初中小班条件下个别化教育推进中学校管理机制
3．小班化条件下适应个别化教育的校本培训内容
4．初中小班班级管理和班主任个别化教育的工作方式
5．小班条件下个别学习指导方案
6．初中小班教学中个别化教育常规管理
7。初中小班教学中教学常规管理
7．初中小班课堂教学评价方式
（三） 实施步骤及时间分配
第一阶段：准备阶段（2006年3月）
确立小班化教育成果推广实施年级
成立成果推广领导小组
制定成果推广计划
第二阶段：学习阶段（ 2006年4、5月）
学习樱花中学有关小班化教学科研成果的相关资料
选派一部分骨干教师去樱花中学实地听课、考察、交流
请樱花中学的领导、老师给我校实施成果推广的老师开设讲座
第四阶段：初步实施阶段（2006年5月、6月）
教学方面：
小组合作学习课堂教学形式研究、课堂教学展示
学生个别学习指导方案实践、操作
教学常规管理实践与操作
教育方面：
学生个别成长档案设计
研讨小班化班级管理模式
班主任工作行为转变的实践
第五阶段： 全面实施阶段（2006年7月 –2007年8月）
2006年7月 小结初步实施阶段的情况
2006年7、8月 相关案例、资料撰写、整理、归纳
2006年9月－2007年8月 全面推广、创新成果
第六阶段：制度建设阶段
2006年6月——2006年7月拟定
（四）成果推广的基本保障
1、制度保障
制定小班化教育的学校管理及相关激励制度
2、教育资源与课程设置的保障
小班教室：每班配1.5个教室（课用教室1个，两个小班共用活动教室1）,教室辟展示角等。座位排列从多样化、随机化原则出发，可变为马蹄型、茶馆型、口字型。
小班装备：每班配有录音机、电视机、录放像机、投影仪等电化设施，并利用学校闭路电视、多媒体计算机等现代教学技术进行教学。
课程设置：除按上级教育行政部门课程计划开设外，不增加周课时总量，每周开设一节计算机游戏课、一节英语口语课，调整活动课程，每周开设一节"伙伴交往"活动课。通过教育资源、环境、课程的配置，为学生提供优良的人文教育环境与个性化学习环境 。
四、小班化教育工作领导小组
组长：国庆波、明德璋 副组长：曾天玮 孙力
组员：蔡玲霞、肖留素、王立强、薛源、韩建成
领导小组的主要工作是：小班化教育的各种培训计划；小班化教育的管理制度的制定；小班化教育的资源配置；小班化教育的各种教育、教学活动的评价。
小班化教育研究小组
组长：孙力 副组长：王立强、薛源、
组员：徐三囡、刘丽、徐永明、王晓燕、戴蔚勤、袁珍花
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