小学科学要做什么?原来我没有这方面的思考。在做标准的时候，初中的科学课(包括理、化、生)的标准组和小学科学课的标准组有过多次的讨论。讨论的焦点是小学做什么，初中做什么。说得笼统一点是很简单的：小学科学课是启蒙，初中科学课是入门。但是这个“启蒙”和“入门”怎么去把握?可能就比较难了。不过以下这些说法大家可能都会赞同的：1.科学的基本问题(这个“基本”是最基本的问题，也就是作为学生他会知道，也应该知道的基本的科学知识)；2.对科学的兴趣；3.探索和创新精神；4.观察和实验的能力；5.科学的思维方法；6.实事求是的态度。

我想对于小学科学课来说，最重要的可能不是第一个。美国在《国家科学教育标准》中有一个比较明确的说法，认为科学精神从小就要培养，至于科学知识和技能，在人的一生当中是一个逐步获得的过程。所以像这里的基本知识可能不是最重要的，学生对科学的兴趣、探索和创新精神、科学思维方法、实事求是的态度，可能这些问题是最重要的。

我举个例子：去年我们国家出现了SARS，大家有没有注意到，广东发得早，但是广东死的人少；北京发得迟，北京死的人多。我当时看报纸觉得这件事情很奇怪：如果从专家来说，北京的绝对比广东多、水平高，广东不就一个钟南山吗?为什么结果会是这样?这其实涉及到SARS的病原体是什么。钟南山是工程院院士，他是医生，不是科学家。他当时只是从临床这个角度上，一开始就发现SARS可能是病毒。因为病毒是没有药物可以抵制的，所以只能对症治疗，他采取的都是对症治疗的方法。北京的一个院士却在2月18日提出SARS的病原体是衣原体，他的依据是在死亡病人的呼吸道当中和肺当中找到了衣原体。钟南山则提出可能不会是衣原体，他是从临床这个角度上说不大可能是衣原体。但是北京的院士依然坚持说就是衣原体。我想当时北京市的领导和卫生部长就轻信专家了，衣原体是有特效药的(红霉素就可以)，而且衣原体肺炎是点发式的，不会成片传播，所以北京认为SARS问题不大。

这个消息公布后，有人要求广东也按照这样处理，但是广东依然按照钟南山院士的方案去做。到了3月25日，香港大学和美国人提出可能不会是衣原体，是冠状病毒。4月16日，世界卫生组织发布病原体是冠状病毒的一种变体。后来有人出来说话，说要允许科学家犯错误。这话不错，但是为什么会犯错误?他犯的是一个非常低级的错误!就是要确定这个是不是病原体，他应该找到这个东西，但不等于说就是它(在犯罪现场抓到一个嫌疑犯，我们不能说他肯定就是凶手)！在生物学上、医学上要判断，应该怎么办?应该把这个东西提取出来，然后用它去攻击一个动物模型。如果那个动物模型发生了类似的情况、类似的症状，那么可以肯定它是(病原体)，但是这位院士没有这样做。也有人替他辩解，说他们没时间，我们要为中国科学争光啦,等等。从2月18号到4月16日，他们根本就没有去做这个模型，他们根本连想都没想到他们应该要去做这个模型!还有SARS疫苗，说半年之内就可以搞出来，全世界哗然!人家说中国人怎么这么了不起!

因为搞这个疫苗，光是试验，绝对不能少于一年半。也就是说你要拿出这个疫苗，一路顺风，什么挫折都没有，一直到底，全部完成一定要两年，没有两年时间绝对拿不下来!所以，当时全世界的科学家都要来中国开会，说中国有一个什么样的科学成果要拿出来给大家看看。后来，台湾、香港和我们大陆在北京开了个会，会上有另一位中科院院士赶紧出来说：“我们绝对不可能在短期内搞出疫苗。”

这是一种科学笑话还是一种政治笑话？!他们为什么会犯这么低级的错误?道理非常简单：科学启蒙没有做好! 院士专业知识肯定好，他在他的专业领域是很厉害(能做到院士)，但是他的基本的科学思维方式、科学精神、科学态度可能有问题。这么来想，美国的科学标准是有道理的，他们肯定也是吃过亏的。我们现在有的人说他们很聪明，其实不是的。你看看美国的那些西部片，那里面反映的美国的那个时候不也是一团糟的?他们也是从吃了很多的亏以后，“吃一堑长一智”，然后发展起来的。