尝试运用学案导学教学模式提高课堂教学有效性

徐汇职业高级中学 顾春兰

关键词：学案导学 课堂有效性

一．学生学情分析

   我校综合高中部招收的学生录取分数大多较低。

其中，大部分的学生各方面的能力均属中等水平，但学习上表现出的困难一般是非智力因素造成的，是受到其个体情感、意志和个性方面的一些心理特征影响的。长此以往，导致了这些学生的初中基础打得不扎实，在行为习惯和学习习惯上也普遍存在偏差。少部分学生能力不足，他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较差，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高，学习勤奋是他们的特点。但他们即使很努力，成绩上也没有明显的提升，因而缺乏成就感，对其学习动力造成影响。

究其根本，之所以我校学生缺乏学习积极性，是因为他们在学习上难以收获成功的喜悦。

二．学案导学教学模式

    学案导学教学模式是基于建构主义理论、主题教育理论和素质教育理论形成的教学模式，借助学案调动学生的自主学习的积极性，教师在学生已有知识储备的基础上，以导学为法、学生为本展开教学。

学案是学生的学与教师的教之间的中介。

就教师而言，仅仅凭借讲授学生不可能很好地掌握教学内容，就学生而言，尽管有教材做依据，但他们并不清楚教师将要讲什么、怎么讲，这就直接影响学生的听课效果，由于教师在讲课过程中往往比较注重教案内容的落实，很容易使学生沦为记笔记的机器。课堂根本没有多少思考和消化的时间，而且由于教材本身往往过于抽象和概括，对教材上的概念、原理、法则、定律及其他知识点一般只进行严密的阐述和简要的解释，而对如何分析、理解和运用知识点往往语之不详，只能借助于各种教参。即便如此，学生在预习和复习的过程中常常会遇到很多困难，负担加重。借助学案改进现行的教学模式，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式。

借助学案改进现行的教学模式，可以引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。这些方面本身是学生素质的重要方面，也可为全面实施素质教育提供时间上和空间上的保证。

三．尝试运用学案导学教学模式

笔者认为增强学生学习动机的有效方法之一是让各类学习上有问题的学生尝试成功学习的喜悦。借助学案进行的课堂教学模式是一种主体性的教学活动，能尽可能缩减教师的讲授时间而让学生更多地参与讨论和相互质疑；能使学生聚精于课堂，在讨论的过程中收获知识同时收获喜悦、成就感。

如在高一卤素单元氯气的教学中，我在课前分发了学案。正如教师进课堂要明确自己本节课的教学目标一样，学生们也可以通过这份学案明确了这堂课他们的学习目标是什么。

氯气性质的研究  学案

一．氯气的物理性质

颜色                状态              气味              

密度（S.T.P.）            溶解性            特性            

二．氯气的化学性质

1．氯气与水的反应：

（1）氯水中的微粒                        

（2）氯气和水反应的化学方程式                        

（3）次氯酸（HClO）：次氯酸具有     性、     性和     性。

化学方程式说明：                        

（4）新制氯水和久置氯水的比较：

2．氯气和碱的反应：

Cl₂通入NaOH溶液                                     

三．漂粉精和水的消毒

1．Cl₂与消石灰反应制漂粉精                                   

2．漂粉精的漂白原理                                     

   课堂上由问题“氯气与我们的生活息息相关，你知道氯气在生活中有哪些用处吗？”引入，激发学生的学习兴趣。通过一瓶氯气的展示，学生分组讨论得出氯气的物理性质。在教师的提示引导下，通过实验得出氯水中的微粒与氯气与碱液等的反应。

   学案在课堂上暂不填写，只起到引导思维的作用，学生在课堂上要充分理解和掌握新的知识，回家完成学案的填写。对我们学生来说，这种做法首先起到了迫使他上课要认真听，其次也起到了重复记忆的作用。重复记忆是同遗忘作斗争的最有力的武器之一，心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们,遗忘并不是随着时间的推移以同样的比例忘掉的，而是先快后慢,先多后少,因此要及时复习。艾宾浩斯还告诉我们,学习,记忆的程度应达到150%,将会使记忆得到强化,这种“过度学习”的方法,可以使学习过的内容经久不忘。重复不仅有修补,巩固记忆的作用,还有加深理解的作用。

   2009学年度第一学期我在高一的2个平行班中做了对照教学，1班尝试运用学案导学的教学模式，2班未用。在期中考试中1班的均分高于2班4.7分，期末考试中1班的均分高于2班6.1分。

由此看来，学案的运用确实提高了课堂有效性，对指导我校学生的学习、培养学生良好的学习习惯和学习策略是非常有帮助的，对于培养学生的自信心和学会学习的素质都有较大的作用。学案教学的作用是长久的，将对学生的学习能力的提高产生了积极影响。

四．尝试运用学案导学教学模式后的反思

从教学实践中可以看出，不论是哪个年级、不论是男生还是女生，对学案导学法的评价都是积极的。特别是学案对学生预习、听课、复习的作用，对帮助学生制定学习计划，监督和纠正错误方面等方面的作用，学生们都给予了积极地肯定。学案的使用也一定程度上减轻了学生的学习负担，真正做到了为课堂增效和给学生减负。