初中物理08年3月7日教研活动
2008年3月7日在西南位育中学进行了初中物理教研活动，由西南位育中学王翠萍老师执教《杠杆》一课。以下是对这节课的评课：
本节课有这样几个特点：
情景创设得当，效率高
课题引入选用撬钉子的学生活动，让学生选用不同的工具采用不同的方法撬钉子，学生的参与度很高，因为活动本身有一定的思维难度，富有挑战性，所以学生非常感兴趣。活动的利用率很高，后面的课堂例题分析以及学生的自主活动都围绕该活动展开。学生通过选用不同的工具，采用不同的方法，在活动中不断感受和体验杠杆在使用时有固定点，感受动力的大致施力方向，也就是对杠杆的其中几个要素有初步的了解，并在活动中体验到要把钉子撬起，杠杆对钉子需施加一个向上的力，为后面讲阻力的方向打好伏笔。有了这样一个实验感受和体验，学生在老师的引导下通过比较不同方法中存在的共性，总结归纳出杠杆的定义，学生很自然地认识了杠杆，教师也很轻松地引入了课题。
然后把其中一种方法作为课堂例题进行分析，先得出杠杆的支点、动力、阻力，其中这里阻力的作用点、方向是个难点，在这里教师故意放慢节奏，把阻力作用点、方向分析清楚，再次强调我们研究的对象是杠杆，力的作用点在杠杆上，突破教学难点。
再通过让学生自主活动，体验撬同一个钉子时，在不同位置用力，用力的大小有所不同，从而建立力臂概念，引出动力臂和阻力臂概念。在这里力臂的概念只能由教师引出并给出确切的定义。并在此教会学生如何规范地画出动力臂和阻力臂，强调画图的规范性，在学生的第一印象中把此教学中的重点落实到位。此时杠杆的五要素已全部出来，教师在这里安排了一个小结，使学生能充分认识杠杆的五要素，为下面学生的自主活动打好伏笔。
接着学生的自主活动，通过分析另一种方法中杠杆的五要素，进一步落实学生对杠杆的五要素的认识，效果很好。
最后，通过对简单的实例杠杆的分析，让学生能够从简单实例中建立杠杆模型，并能分析出杠杆的五要素，使学生解决实际问题的能力有所提高。
课的最后，教师还特意安排了人文精神的渗透，让我们的学生要为我们自己有这样的民族而感到骄傲。
不足：学生活动中，实验器材中备有竹筷子和木筷子，其目的就是让学生体会所谓的硬棒是比较起来相对硬的，只要能解决你的问题就可以。教师在此处没有把这一层意思体现出来。
学生活动卡上的图不好，把三维立体的马蹄钉的图在二维图上表示，学生无法判断判断阻力的作用点具体在哪一点。
在分析阻力方向时，应该让学生再次体验和感受一下杠杆对钉子作用力的方向，有了这样一个体验和感受后，再分析钉子对杠杆的作用力的方向，学生就比较能理解和掌握，并且也学会了如何分析杠杆的阻力方向。
在学生的自主活动，分析第二种方法中杠杆的支点、动力方向、阻力方向时，应该让学生再次体验和感受一下，杠杆支点的位置，动力方向以及杠杆对钉子作用力的方向。加深学生对支点概念的理解，学会找支点，判断动力方向和阻力方向。并且让学生根据自己实际用力的方向，画出动力的方向，方向可以不同，只要学生能说出自己的理由，教师都应给予肯定，不要让学生在潜意识中认为动力的方向就是竖直向下的，教师在此处没能把这一点发挥出来。
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