植物的一生    ——植物生长与观察的记录
                                                              上海市宛平中学     刘美华
一、教学设计的思考
（一）《学习包》内容分析
《植物的一生》是一个植物种植与观察活动，在前期的“光照对绿豆萌发和生长的影响”这一“学着做”学习专题中，学生已初步体验实验探究的基本过程，也使学生初步运用数据、图画、语言描述等方法交流自己的观察结果；在此基础上，《植物的一生》这一“做中学”学习专题将进一步放手让学生通过新的实践活动学习如何选择观察对象，如何依据不同的观察对象和观察阶段记录植物生长情况，因此，该专题是学生探究植物生长过程的一个深化活动。
本课是该专题的第三课时，它是在前2个课时中各组学生已基本确立植物观察对象和完成观察记录表设计的基础上而展开的一个观察与记录活动，要求教者能利用实践观察、分析讨论和启发式教学法引导学生进一步在实践操作中检验记录表设计的合理性，发现操作中的实际问题,并最终通过问题讨论与实践验证使学生学会依据不同对象运用恰当的观察、测量和记录方法，该课的学习为后面学生独立完成观察与记录，展示观察成果做好充分准备，因此它是专题中连接前后几部分内容的纽带，具有承前启后的作用，是该专题的又一教学重点。学生虽然在‘ 绿豆芽’ 的学习中，已初步接触观察与测量，但对于实践观察能力，规划能力、科学表达能力及与人合作能力都还比较弱的六年级学生来说，如何运用过去的技能和方法，进一步依据不同观察对象，学会相关的观察、测量与记录方法，通过恰当的数据、图画、语言描述表达他们的观察过程和结果，是一个教学难点。但一旦掌握这种观察与记录的方法，对学生在中学阶段如何选择数据收集工具与技术上都具有一定的指导作用。
鉴于对《学习包》内容的理解与分析，从知识技能、过程方法和情感、价值与态度的三个维度确定以下教学目标：
1、在实际操作中进一步修正观察记录表的设计。
2、依据不同观察对象，学会观察、测量和记录植物生长的基本方法。
3、体验分工与合作，善于汲取不同意见，学会批判与反思。
4、培养学生的责任感和参与较长时间观察记录活动的学习毅力和忍耐力。
为了达到以上教学目标，确立如下教学重点和难点：
1、依据不同观察对象，学会相关的观察、测量和记录方法。
2、通过恰当的数据、图画和语言描述表达他们的观察过程和结果。
（二）教法与学法
教学活动中，应采取什么样的方法化解难点，使学生掌握这些方法和技能是十分重要的。根据本节课的特点，我认为传统的课堂教学方法结构过于严密，忽视了学生批判性思维与独立解决问题能力的培养，因此，在本节课主要使用更间接的参与式教学方法以克服上述缺陷。其中主要的教法与学法有：
1、情境教学法，课始，利用“菲利克斯和摩非的花”这一幽默故事导入新课，旨在唤起学生兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中进入课堂，达到引人入胜的效果。
2、实践观察法，教学中，我们会发现这样的现象——“听了容易忘记，看了会记住，只有做了才能真正学会它”，所以，在本节课的教学中实践法成为突破教学重点,指导学生学会观察，学会测量与记录的主要方法。
3、小组讨论与竞赛，学生批判性思考能力的发展取决于指向特定目标的、认真的、结构化的课堂讨论，在本节课第一阶段学生自我实践观察的基础上，学生必然出现众多操作上的难点问题，在讨论的氛围中，让学生仔细思考，交换意见，并在讨论后的各组记分竞赛过程中,突破教学难点,形成一定的问题解决方案。
（三）问题估计与对策
1、指导学生质疑：利用上一堂课各小组制定的观察记录指标，让学生在本节课中亲自参予实践观察，在学生的现实操作与理想设计对比中，发现一系列实际测量问题。
2、学生提出问题的预设：学生在课堂中可能提出的问题是教师在探究型课程课堂教学中的一个操作难点，为此，我在课前认真批阅学生的观察记录表，分析学生可能产生的问题。如在设计观察记录表的阶段，学生们提出了以下的观察指标：观察水仙开花期，设置了花色、花形、花瓣数、叶色、叶形、根长度、开花数、花苞数；观察吊兰幼苗生长期，设置了叶形、叶色、叶片数、叶的大小；观察绿豆种子萌发期，设置了植物高度、豆长、根长度、子叶、新叶颜色、种皮、茎颜色。并依据制定的观察指标，对学生在实践操作中可能产生的问题作一定预案，在上述的观察指标中，学生最可能产生的问题有：1）花形怎样描述？2）叶形怎样描述？3）水仙花的根极多？根的长度以什么为衡量标准？4）吊兰叶的大小怎样衡量？5）绿豆萌发时的根长怎样测量？
3、解决问题的预设：
1）就花形或叶形的问题，提供各类花形和叶形的图案，利用比观察力的小组竟猜方法请各组学生依据实物与图形的观察比较，判断吊兰、水仙的叶形，并询问学生，教师是如何获得上述资料的，借此引导学生认识到通过文献或上网查阅可以获得所需的知识信息。
2）对于某些有较大争议性的问题，诸如水仙根长度、吊兰叶大小的测量问题，可在各组学生介绍方法后，请学生在后继的再次实践阶段加以方法的验证。这是一个长时期的观察，因此对根长和叶大小的测量必须确定观察对象，例如应对某些根或叶进行跟踪观察，但学生很少能考虑到这一点。为引导学生想出更合理的方法，教师在此可用一系列的设问给学生以建议，诸如：“当需要测量或记录的对象很多时，例如，科学家想了解和研究某个鲸群的生活习性的时候，他们是怎样研究的呢？他们如何才能在汪洋大海中寻找和研究这些鲸呢？既然在研究对象众多的情况下，科学家会利用标记跟踪观察的方法，那么，你们提出的观察方法中究竟哪些方法是较好的呢？或者，你们的方法是否有进一步可改进之处呢？”教师可运用暗示请学生在实践过程中完成对方法的改进和完善。
4、激励学生参与观察：请各组交流当天的植物观察日志和植物生长图，并通过“拇指”评价策略评选各组中最佳植物生长日志和生长图的过程中，锻炼学生们的科学表达能力，鼓励学生积极参与的态度。