此次活动，主要是反思近一年的推广研究情况，总结成功经验、交流心得体会、展示推广成果，为进一步推动此项成果向纵深发展创造条件，同时，也提供与宛南的老师进行微观层面“接触”的机会，观摩宛南比较经典的“生活教育活动”和环境创设，为下一步提高推广园教师操作层面的生活教育质量提供范例。活动由区教科室兰玉荣老师主持，主要有三项内容：交流推广经验；展示推广成果；观摩“生活教育”活动。

兰玉荣作为推广组组长，首先向大家介绍了成果推广的总体情况。自2006年2月起，9所推广园在区教科室的组织、推动下，采取现场观摩、学习内化、开设讲座等方式，了解成果推广的一般程序和做法，并与科研室老师共同反复商讨，确立了各园要重点解决的生活教育问题，研制出详尽的操作化方案。各园园级层面推广课题组将方案付诸实践。到本学期，经过初步总结、反复验证、汇总资料、现场咨询、个别指导、研讨交流等形式，9个幼儿园都积累了大量推广课题资料，撰写了推广报告，形成了本园的主件和附件。通过研究，更新了推广园教师的“生活教育”观念，不同程度地改善了各园的生活教育质量，激发了教师开展科研的热情和积极性，也积累了区域开展成果推广的途径、方法及实施策略等。通过推广研究，“生活教育”成果由发源地——宛南实验幼儿园，扩大到不同类别、不同区域、不同发展背景的九所幼儿园，在研究理念、研究内容、运用手段或载体等方面都对原成果有所发展或深化，“生活教育”的内涵不断丰富，研究范畴也不断扩大，“生活教育”的生命力得到充分体现。通过该项研究，大家还感到：开展推广研究，是幼儿园尤其是从未开展过课题研究的幼儿园走研究之路的捷径；教师也完全有能力进行教育科学研究工作。

随后，果果、龙南、长三分别以点带面，介绍了各园的推广情况。果果幼儿园崇尚“生活即教育”理论，她们在澄清观念的同时，从细节入手，以案例形式重点挖掘幼儿一日生活环节的教育功能，细致入微，精巧实在。龙南幼儿园把本园的优势项目――游戏与生活教育相结合，重点解决自主性游戏中如何对幼儿渗透行为规范教育，并引入混龄游戏形式，有较强的应用、借鉴价值。长三幼儿园针对“独生子女缺乏玩伴”这一现实问题，以“合作家庭”为载体，开展交往礼仪教育，具有强烈的现实意义。

与会者还观摩了一堂由宛南高薇佳老师上的一节“生活教育活动”——“我家的数字”。

最后一项重要议程，就是兰玉荣受推广组全体老师的委托，把课题组近一年的研究资料送给宛南。兰老师指出，也许这些资料不那么规范、不那么成熟，但这是推广园教师付出了巨大努力才取得的，是各园走研究之路的珍贵成长记录。相信以后我们会做得更好！宛南的卫晓萍园长激动地表示： 她非常感谢区教科室选择了宛南的成果进行重点推广，给了她们很好的平台，也非常感谢9所推广园从不同角度进行深入研究，积累了丰富的资料，对宛南的成果进行有益的补充和完善。她觉得推广园有收获，但最大的受益者是宛南！

兰玉荣提出希望：本学期，此项推广研究告一段落。但各园的研究工作刚开了个好头。希望推广园继续进行探索研究，将研究落实到教师、深入到课堂，继续切切实实地提高幼儿园的生活教育质量，切切实实地促进幼儿、家长、教师的发展。

在“求真、务实”的氛围中，“‘幼儿生活教育的实践与研究’成果推广交流、展示活动”圆满结束。