一、导言

HPS原先是“科学史和科学哲学”的英文缩写词，但近年来有些科学教育专家把科学社会学也纳入其中，于是HPS就变成了“科学史、科学哲学和科学社会学”（History Philosophy and Sociology of Science）的缩写词了。^[1]把科学史科学哲学和科学社会学的有关内容纳入科学课程中以提高科学教育的质量，是近年来国际科学教育界高度重视的一个课程理论课题。科学史、科学哲学和科学社会学是科学学（science studies）的三个分支学科，它们共同担负起阐述科学的本质提高科学教育质量的使命。

很久以前，一些著名科学家和教育家就倡导在科学教育中进行科学史、科学本质或科学方法的教学，但这个问题重新受到国际科学教育界的高度重视，并以HPS教育的形式再次进入科学课程中，则是近年来的事。当前，科学教育学者们关注科学史、科学哲学和科学社会学对科学教育的作用与以往迥然的不同之处，首先体现在其国际性上80年代末期成立的国际科学史、科学哲学与科学教学研究小组，迄今已举办了三次HPS与科学教学的国际会议。1992年创办的国际学术刊物《科学与教育》（Science & Education） 专门刊登科学史、科学哲学和科学社会学与科学教育有关的论文。据统计，在1988－1998年期间，以科学史、科学哲学和科学教学为主题在学术期刊上发表的论文计有300余篇。1988-1992年期间有关的学术期刊出了6次专刊探讨这个主题。^[2]由此可见，HPS教育已成为国际科学教育研究中一个前沿性课题。

80年代末以来，对HPS教育的关注也反映在一些国家科学课程与教学改革中。美国的《2061计划》（1989）、《科学素养的基准》（1993）、《国家科学教育标准》（1996）、加拿大一些省的科学课程（1991）、英国国家课程中科学课程部分（1988）、荷兰中学物理 PLON 课程（1988）、挪威的核心课程（1994）、丹麦的科学技术课程（1990）以及西班牙的新科学课程等，都对HPS课程与教学有明确的要求。此外，科学史和科学哲学课程也已成为上述国家培养理科教师课程的一部分。在美国有些学区，学完这门课才能取得教师证书。西班牙和丹麦最近也为理科师范生开设了这门必修课。

国际科学教育改革为何都强调HPS教育呢？它对提高科学教学质量有何助益呢？要回答这些问题还得从科学教育史谈起。