爱在细微处
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我爱孩子,我爱试着站在他们的高度去倾听那生命拔节的美妙音符!我爱孩子，我爱默默地站在他们的身边去细数那生命飞扬的快乐足迹！我爱孩子，我爱悄悄地站在他们的身后远望他们渐行渐远的健美身影！ 《细节决定成败》一书的封面上有一句话：把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。我很喜欢这句话，把它作为我的座右铭。并在简单、平凡的班主任工作中，努力实践着这句话。 多年的班主任工作经历让我意识到：用力去做事，至多是称职；用心去做事，才称得上优秀。而“用心”就是全身心地去爱学生，把爱落实在每一个细微之处，使学生明礼，教学生做人，促学生成长。 一、以优美的环境熏陶学生。 象经营自己的家一样去经营自己的班级；象爱自己的亲人一样去爱自己的学生，这是我带班的宗旨。我要让学生们身处教室就产生一种强烈的感觉：教室就是一个温馨的家，班级里的同学就是相亲相爱的一家人。所以班级里要有生物角，要有图书角，要有美观的板报，要有醒目的墙报，要有一些必要的生活用品，甚至还要有可爱的小摆设……在每一个细节上力求布置得整洁、得体、美观。 我努力让教室的每一个角落都具有教育的内容，发挥育人的功能。 我班的植物角是多年来我和学生陆续培植起来的。几乎没花过什么钱。品种很多，有玉树、吊兰、芦荟、文竹、仙人球、百子莲等，大多是分枝或剪枝后栽培成活的。我们往往一起动手，然后共同期待它们萌出绿芽，长出新枝，有的还能开出美丽的花朵。学生们在这个过程中可以感受到生命的精彩，感受到生命的力量。 有时植物角就是一个道具，可以帮助我检测班级的风气。每当这些植物跟着我来到新的班级，虽然我很为我的小草小花担心，但我往往不动声色，在暗处密切关注事态的发展。通常情况下，一个星期没到，不是芦荟的叶片被折了，就是玉树的叶片被摘了。更为过分的是，整盆花被打翻了，根须裸露，枝残花败，让人好不心疼。问题出来的时候，教育的机会也随之而来。我告诉同学们这些绿色植物的来历，如数家珍，言语之间充满了爱。我告诉他们，这就是生命，它们也有生存的权利，任何生命都该得到尊重。我小心翼翼、仔仔细细地收拾起被打翻了的花盆，重新把植物种回土中，给它浇上水，告诉孩子们，不出一个星期，它又会焕发生机。果然，有细心的孩子有一天欣喜地发现了生命复苏的迹象，顿时，教室里充盈着一种温情。此后，这类事件就会逐渐消失。记得有一回，轮到我班晨扫，有一位男同学从后操场带回了几瓣居民丢弃的大蒜。我们一起把它们安置在了空的花盆中，后来，它们在我们共同的期待中长出了绿叶。教育的力量让它们可以在这样一个特定的环境中绽放生命的光芒。班级的一花一草，已然成了检测班风好坏的道具。 我班有一个图书角。书是同学们和我一起添置的，而且不断在更新。图书角中一本《读者》的杂志，每个月我都会买来供大家阅读。在图书角边上，还有一本记录本，我会定期翻看同学们的借阅情况。 我会在墙报上展示同学们的书画作品、手工制作以及班级奖状……那里俨然成为他们展示才智的天地，记录着他们成长的足迹。 教室里生机盎然，明亮整洁，书香盈室。所有的学生都关注班级环境建设，班级里有同学们悄悄捐献的水彩笔、钢笔墨水、洗洁精、抹布、小摆设，大家主动为植物浇水，自觉整理图书，人人为集体出力，已然成为了我班学生强烈的意识。在关注班级环境建设的过程中，培养了学生的集体主义精神，增强了班级学生的凝聚力，班级呈现出了一种积极向上的氛围。 二、以完善的制度培养学生。 在工作实践中，我意识到培养学生责任心的重要性。每一个学生都应该是班级的主人，他在班级中享有权利，也要承担义务。 我们共同拟订班级公约，做到人人参与，人人知晓，人人遵守；班级卫生实行承包责任制，一人一岗，分工细化。班级地面卫生由五个小组承担，一个小组每周一天；两个小组负责包干区卫生；一个小组负责内外墙面……黑板、饮水机、窗子、讲台、教室前后门、教室绿化、整理饭箱等都细化到专人负责，强化培养学生责任意识。学生在此过程中，不仅养成了良好的习惯，而且培养了能力。 与此同时，加紧对班干部的培养，逐渐形成了分工明确、层级清晰的干部队伍。为了避免权利和义务过分集中，也为了避免班委之间互相推诿，加强班委的团结，我设置了每日值日和值勤制度，由班委轮流承担，分管纪律和卫生。因此，在我有事外出的日子里，班级依然能秩序井然，有序地开展工作。记得在我出访日本期间，在班干部的主持下，成功进行了主题班会的展示。 为了增加每个学生的责任感，我把班级学生分成若干个小组，每组设一个小组长；在学科分层时，把班级学生分成A、B、C、D四个层次，每个层次设一位层长。这种做法一是想在基层培养班干部的后备梯队，另外一点是希望借助组与组之间的竞争，在小组内部形成团结协作、互帮互助的风气，然后带动班级整体的提高。 在我们班，班干部的选拔、任命，都遵循自愿与推荐相结合的原则，其中，自愿是首要的因素。因为只有自己愿意为大家服务，才能做好工作。 我们坚信：你做，我做，大家做；你好，我好，大家好，我们都是班级小主人。 三、以和谐的氛围凝聚学生。 在班主任工作中，我努力把一个“和”字落实在教育的细微处。 （1）我常设想： 假如我是孩子，我会希望 我也曾经是一个孩子，我最期望形成的是一种朋友式的师生关系。在我的老师中，有的成了我一生的挚友，有的对我的成长产生了深远的影响。我愿意以这样的形象出现在学生的面前。 每天要称呼孩子，我更愿意省去姓，而只叫他们的名。在称呼的微小差异中，我们之间的距离缩短了，我们彼此的心靠得更近了。 每天要问候孩子，上课之前，我会说：同学们，大家上午好！孩子们会心领神会地回答说：老师，您上午好！下课时，我会说：同学们辛苦了！大家休息！孩子们也会回应一句：老师辛苦了！老师休息！此时，教室里涌动的满是无法言语的温情，还有彼此心照不宣的默契。 （2）我常想：假如我是孩子，在我犯错的时候，我希望老师怎么做…… 还没到上学年龄，我就被父亲提前一年送进了小学。因为小，我经常犯错误。挨过老师的批评，也得到过老师的宽容。相比之下，宽容的感觉更好一些。所以，我更愿意用我的宽容去对待学生。我坚信：宽容会成就精彩。 记得2005年新学期开学，大家把自己照看的植物从家中带到龙临校区——我们新的教室。它们一直是我们共同的宝贝。不巧的是，有一天其中的一盆吊兰被正在出黑板报的小谢连盆带叶踩坏了。孩子看着我一脸紧张，因为她知道这些花草在我和同学们心中的分量。我没有一句的埋怨和责备，赶紧问她脚怎么样，是否扭伤了？确认她没事后，我才去清理那盆可怜的吊兰。我想，明天得给它换个盆，过几个星期，它又会焕发生机了。第二天一早，我发现那盆吊兰一改昨日的萎靡，正昂首挺胸在一个白色的花盆中，而且旁边又多了一盆青翠的水仙。后来，班长告诉我，是小谢一清早悄悄换的花盆，那盆水仙原是她母亲的爱物，她和母亲商量后，决定带来以弥补自己过失。孩子本没有什么错，我的原本就在情理之中的宽容，造就了一份精彩的结果。 （3）我常想：假如我是孩子，在我碰到困难的时候，我会希望老师怎么做…… 记得有这么一句话：上帝总是很公正，他为你打开了一扇窗，总会给你关上一扇门。的确，人生不如意事十之八、九。困难总是如影相随人的一生。 我班的小李应该算是个幸福的孩子。家庭条件很好，父母文化层次较高。在孩子学习的投入上不惜精力、财力。孩子每周要上钢琴课、学英语口语，还有各种家教上门服务。 就是这样的一个孩子，有一天对我说：老师，我今天不敢回家。细问原因是她数学周测只得了43分。她是我班的宣传委员，又是新上任的少先队大队委员。我知道她数学基础一直不好，可也不至于考得这么差。也许是因为还没适应大队部繁忙的工作节奏，所以造成了成绩的下滑。看着她一脸的惶恐，我决定要帮她。乘着试卷还没有发下去，我去跟数学老师商量，能否让她再考一次，数学老师同意了，第二次考下来，她得了76分。我让她自己处理这两张试卷，自己决定拿哪一张试卷让家长签名。晚上她妈妈来电说，看到孩子考了76分的数学卷子，她和她丈夫很生气，非常严厉地批评了孩子。我在想，如果拿给他们的是那张43分的卷子，孩子恐怕免不了一顿皮肉之苦，更主要的是会让她对数学产生更严重的畏惧。 我很庆幸自己成为了孩子手中的一根拐杖，给予了她回家的勇气；我也愿意成为黑夜里的一盏明灯，照亮她前方的路；我更愿意成为寒冬里的一个火把，温暖她的心房。 在经历了多年的班主任工作实践后，我更加深刻地体会到了这份工作的艰辛。它需要你的善心、恒心、耐心，还要有一份体察入微的细心和爱心。 从学生擅自到食堂拿一大把筷子藏在书桌里备用的细节中，教育她明理，守信，完善自己的道德修养；从一个学生患阑尾炎开刀住院的事件中，培养学生团结友爱，互帮互助的品德；从学生浪费一次性垃圾袋的小事中，倡导学生增强节约的意识……我时时关注着日常生活中无处不在的细枝末节，通过对学生学习生活过程中的具体细节的引导规范，从言谈举止的细微处做起，促使做人做事的规矩规则这些属于德育工作“底线”的内容，内化为学生的行为习惯、思想品德。 细节隐含着一个人的生活习惯、责任意识、道德品质，也隐藏着无数的教育契机。教师可以抓住一切机会，教育学生，从细节中寻找教育的突破口。 如果有人问我：世上最幸福的事是什么？ 我会回答：当我站在孩子的高度去倾听那生命拔节的美妙音符时；当我站在孩子的身边去细数那生命飞扬的快乐足迹时；当我站在孩子的身后远望着他们渐行渐远的健美身影时…… 世上最幸福的事莫过如此。 师爱无痕，因为它流淌在每一个孩子的心底，因为它隐藏在每一件琐碎的小事中，因为它消逝在每一个平凡的日子里。 |
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