摘要：音乐课程作为初中阶段的一门常规性课程，是培养学生音乐素养的主要阵地。在初中音乐课堂中，需要通过合理的手段激发学生兴趣，提高课堂有效性。对此，本文首先分析了当前初中音乐课教学存在的普遍性问题，然后分析了激发学生兴趣的教学价值，最后提出了激发学生兴趣的可行手段，希望可以和广大初中音乐教师一起探讨。

关键词：初中音乐；学习兴趣；价值；可行手段

    随着素质教育的不断深入，音乐课程的重要性也不断提高，但是从目前的教学实际来讲，学生兴趣不高的问题还是比较明显的，而且是一个普遍性的问题。对于音乐教学而言，就需要认清这背后的根本原因，找到合理可行的方法，对音乐教学进行创新优化，将学生的学习兴趣充分激发起来。

一、当前初中音乐教学存在的普遍性问题

从目前的教学实情来看，在初中音乐教学中，存在一些普遍性的问题，让学生对音乐课缺少兴趣，阻碍了课堂学习有效性。具体而言这些问题表现在以下几个方面。

（一）教学方法单一缺少趣味性

教学方法就是开展音乐教学的具体路径，不少教师在进行音乐课堂教学时，都只有一两种方法，导致音乐课堂长时间处在同一模式之中。久而久之，学生对于这种教学模式就会产生枯燥感，学习的兴趣也会不断降低，这就使得音乐教学的效率逐渐降低，对学生的音乐素养培养作用逐步下滑。

（二）教学活动不够立体化

在教育事业不断发展的背景下，立体化的教学课堂已经成为一大趋势。教师应借助信息技术和新媒体，打造立体化的教学模式，让学生沉浸到课堂中，实现可视化的教学。然而目前的音乐教学还不够立体化，学生对于相关音乐知识的认知、技能的学习、情感的体验存在一定的难度，这样就会使得学生的学习兴趣下滑。

（三）教学互动有所不足

互动是教学活动中不可忽视的重要元素，良好的互动不仅可以加强学生对相关知识的理解，还可以优化教学氛围，营造一种积极向上的学习气氛，从而让学生在这种氛围中表现出强烈的学习兴趣。但是，目前音乐课堂中的教学互动还有所不足，需要进一步加强。

（四）教学评价流于传统

音乐教学也需要展开教学评价。评价能帮助学生了解自己的学习结果，对之后的学习做出相应的调整。但是目前的评价方式流于传统，对所有学生都是进行同样的考核，忽视了学生差异和原有能力上得提高这就导致部分学生的学习兴趣不高。

二、激发学生兴趣的重要意义

之所以要在教学中激发学生的兴趣，是因为这具有很高的教学价值，一定要对此形成清楚的认识。

（一）激发学生兴趣，能够提高学生的课堂参与度

课堂参与度就是指的学生在课堂上参与教学的程度，有的学生从头到尾都专心致志，跟随教师的节奏认真听讲，这样的参与度就很高。而有的学生兴趣缺失不时开小差，这样的参与度就比较低，对于相关知识的掌握自然就会存在问题。激发学生的学习兴趣，可以让学生把精力都集中到课堂上来，跟随教师的步伐展开学习，在课堂上有效参与。

（二）激发学生兴趣，能够活跃课堂氛围，营造良好的教学环境

对于未知的知识，学生的兴趣越高，那么就越想了解，在课堂上就会非常积极。如此一来，便可以让课堂呈现出一种积极活跃的氛围。比如在教学某些乐器的时候，教师通过引入学生喜爱的电视剧或是卡通动画等进行讲解，这样便可以大大激发学生的兴趣，勾起学生求知的欲望。

（三）激发学生兴趣，能够提高学生的学习主动性，让教学活动更加顺畅

从目前的教学活动来讲，在音乐课堂上，学生的学习主动性并不强，主要是依靠教师对相关知识和技能进行讲解，教学活动不轻松，而且效果不也好。将学生的兴趣激发起来，可以促使学生进行主动性的学习，学生的主观能动性一旦调动起来，不光可以改善课堂氛围，更利于学生创造性的激发，可以有更多空间进行教学活动的创新优化，从而不断提高音乐教学的效果。

三、初中音乐激发学生兴趣的可行策略

激发学生兴趣具有多方面的积极作用，对于初中音乐教学而言，要认清当前存在的教学问题，找到合理的方法激发学生兴趣，让初中音乐教学呈现出全新的面貌。

（一）借鉴和运用三大音乐教学法提升音乐教学趣味

对于教学方法单一的问题，可以在初中音乐课堂中根据课堂内容，结合奥尔夫教学法中的律动、声势等，设计趣味游戏进行教学，通过游戏激发学生的学习兴趣。初中阶段的学生，本身也具有很高的游戏兴趣，借助趣味游戏构建音乐课堂，不仅符合了学生的心理特点，也让教学活动更加开放化。比如，在《非洲旷野的回响》单元，《古道驼铃》的固定节奏可以通过声势游戏来展现。在《银屏飞出的旋律》单元，可以设置“听一听，猜一猜”等游戏，教师课前准备好一些耳熟能详的影视剧歌曲或者主题曲的部分旋律，在课堂上进行播放，让学生聆听旋律猜一猜是哪首歌曲，对于猜对最多的学生，可以给予一定的小奖励。再比如《五光十色的音乐画笔》单元，在欣赏印象派作品时，学生可以在课堂上根据自己的理解画出对应的画面。而在课后环节，也可以开设一些音乐游戏，实现课堂的拓展和丰富，让学生的兴趣得到保持。借助趣味游戏，从课前导入到课后拓展，构建起一个全程化的趣味游戏教学模式，如此可以大大提高学生的学习兴趣。

（二）构建多元化课堂体验，多角度艺术视野激发学生兴趣

音乐教育常以情感体验和想象联想作为审美的主要途径，以技能技巧的传授作为审美的工具，音乐教育使人在愉悦中学习，提高艺术审美能力。中学音乐教学的领域很广，包含有“感受与鉴赏”，主要包括对音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派的感受与鉴赏；“表现”，主要包括演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱；“音乐创造”，包括探索音响与音乐、即兴创造、创作实践；“音乐与相关文化”，包括对音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科等相关文化的学习。因此，音乐课堂的教育教学必须具备人文性、审美性、实践性、多元性、工具性。比如，笔者在公开课《兄弟民族的歌舞音乐》中，以《竹竿舞》为例，尝试多维度多角度的激发学生对于少数民族的乐与舞的学习兴趣，收获了较好的效果：用歌唱的方式听唱竹竿舞的旋律、用身势拍击敲竹杠的节奏、在学习并实践竹竿舞的舞步中体验黎族音乐热闹欢腾载歌载舞的音乐风格、用小组合作的方式探究和创编《竹竿舞》中竹竿的排列还有哪些不同的造型可以尝试？《竹竿舞》的舞步还可以有哪些变化等等。从黎族竹竿舞的演变、对比不同的少数民族的竹竿舞的呈现方式，了解少数民族的音乐舞蹈如何来展现他们的民俗风情，从而把握音乐的文化语境。学生在初中的音乐课堂中，不仅仅是知识的学习和积累，更有技能的掌握、情感的体验、审美能力的提升。构建多元化课堂体验，多角度开拓学生艺术视野，能够激发学生兴趣，提升课堂的有效性，让学生的课堂学习进入一个良性循环。

（三）构建立体化课堂激发学生兴趣

现如今教育技术和媒体技术的不断发展，给立体化课堂的构建创造了良好的条件。要在初中音乐教学中对学生的兴趣进行激发，那么就可以借助新媒体构建立体化的课堂，给学生创造立体化的学习环境。例如，可以借助多媒体演示，对歌唱技法、乐器的演奏激发等进行呈现，让学生通过多媒体了解相关的知识要点。又如，现如今网络直播、小视频等新媒体形式发展非常火热，初中生在日常生活中也对这些新媒体形式有所了解，所以可以借助新媒体导入多媒体素材。在初中音乐教学中适当引入这方面的素材，给学生创造不一样的学习感受。另外，还可以借助微课构建翻转课堂，让学生转变为教学活动的主体，体现出学习本位，让学生的主观能动性彻底发挥出来。

（四）加强课堂教学中的互动交流

要想初中音乐教学激发学生的兴趣，那么就还需要做好互动交流，让学生在课堂中积极展现自己，并且获得肯定与鼓励，从而实现自身学习兴趣的提高。因此，对于教师而言，就需要在课堂中创设互动交流的有效环节。比如，可以在课堂中开辟一个“对歌”的环节，让学生分成不同的小组，教师设定一些条件，让每个小组轮流演唱，看哪个小组能够坚持到最后。这样的“对歌”环节，不同小组之间就实现了交互。再比如，上课时进行小组成员互换，也就是每次教学不同小组之间随机交换成员，这样也就可以加强学生之间的互动，让学生每堂课都有不同的搭档，激发学生的兴趣。除了学生之间的互动，还需要关注教师和学生的互动，在各种音乐游戏中，教师也要参与其中，和学生一起游戏，这样才能实现师生有效互动。

（五）个性化评价激发学生兴趣

    除了在教学的层面激发学生的兴趣之外，还需要从评价的角度激发学生兴趣。需要结合学生之间的个体差异，构建个性化的评价模式，激发学生的学习兴趣，并且推动学生的个性化发展。比如，评价可以从乐曲、演唱等不同的方面切入，具体的评价内容，可以先由学生自己提供评价思路，然后教师做出适当的调整即可。构建个性化的评价体系，可以大大提升学生的学习兴趣。

结束语：

在初中音乐教学中，教师需要认清当前教学活动中存在的不足，理解激发学生学习兴趣的重要价值，然后从趣味游戏、立体化课堂、互动交流以及个性化评价等方面出发，构建多元化课堂体验，多角度开拓学生艺术视野，切实激发学生兴趣，提高课堂有效性。

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