构建科学精神传播的主渠道

-----上海市龙苑中学开展科学人文精神教育活动

我校是一所普通初级中学，自1996 年建校以来，学校一直注重青少年科技教育工作。学校先后荣获“徐汇区科技教育特色示范校”、“徐汇区绿色学校”、“中国少年科学院科普基地学校”、“中华航天科普网--上海市科技特色校” 、“上海市头脑奥林匹克特色学校” 、“中国少年儿童地球村基地学校”等称号。随着二期课改的推进，我校更是把科技教育作为实施素质教育和形成学校办学特色的有效载体。我校青少年科技教育以“能力本位、因能施教”为理念，以培养学生发展性创变能力为目标，以创新大赛为主线，以航天科技为抓手，以环境教育、头脑奥林匹克项目为支柱，在学生中大力开展科学人文精神教育活动。在活动中普及科学知识，传播科学精神，让学生体验科学探究的乐趣，了解科学研究的基本方法，培养学生科学的行为习惯和创新实践能力。经过科学人文精神的熏陶，我校头脑奥林匹克学生代表队连续三年荣获全国比赛第一名的好成绩，近两年来，我校学生先后荣获“全国环保小卫士”、“上海市首届少年科学院小院士” 、“上海市第二届明日科技之星”等称号,并在全国、市、区组织的科技比赛中共获奖395项。

科学研究是人类认识客观世界的行动，是一种特殊的社会文化活动，科学人文精神的教育是我校科技教育和德育教育的有机结合。我校科技教育坚持以学生的发展为本，把科学精神融入到校园文化建设中，把科学态度、科学方法渗透到课堂教学中，把科学行为习惯细化到学生日常行为规范中。学校提出了“科技教育课程化深入，科技教育课题化提高，科技教育社区化推进、科技教育社团化管理”的工作思路，形成了“科普氛围显性化”、“科学教育社区化”、“科普资源社会化”、“头脑OM课程化”、“科学家事迹宣传经常化”的科技教育特色，通过全方位地开展一系列科技教育的实践活动，拓宽了育人的渠道，创新了育人的方法，创建了以绿色教育为主旋律的校园文化，构建了科学精神传播的主渠道。

一、校园科普氛围显性化：

  环境对人的生活和学习有着潜移默化的影响，为了浓厚学校科技教育的氛围，我校注重校园科技景观的创设。师生一进校门就可以看到“争当环保卫士、共建美好校园”的环保警示牌；校园围墙上开辟了科普画廊；绿化丛中耸立着“智慧魔方”；每一块绿地都有护绿队保护；每一个教室都有科技角用来陈列科技小制作作品；每一层楼都有节约用水用电的宣传告示；每一个办公室都有“绿色办公”废纸回收箱；每一棵大树都有物种树龄介绍；以有着108岁树龄的桂花树为中心构成了绿色校园的独特景观，这种“不说而教”的绿色氛围成为学校一道亮丽的风景线。在浓厚的校园科普氛围中，学生对科技活动有着强烈的好奇与浓厚的兴趣，他们在科普环境中不断得到暗示与激励，激发了大批学生积极参与科技活动，体验科学探究乐趣，了解科学研究的过程与方法，完善自身知识结构，提高创新实践能力。

二、    科学教育社区化：

在科学教育社区化活动中，我校开创了头脑奥林匹克社区拓展的模式，每年学校科普活动周都邀请居委会干部给学生讲学习科学知识的重要性，我校也为社区居民开展科普讲座，免费为他们借阅科普书籍，今年11月承办的龙华街道科技节更是将学校科普和社区科普有机结合在一起，提高了科普活动的教育功能和辐射作用。以环境教育为例，我校的科学教育社区化活动主要是抓好“三点一线”，即以社区为立足点，以家庭为着眼点，以活动为切入点，以环保习惯养成为主线。通过小手牵大手的模式倡导绿色生活的理念。我们通过培训学生，形成让学生带动家庭，让家庭带动社区，让社区促进学校的工作目标。为此，我校在周围社区开展了“绿色生活创建健康社区”系列活动。围绕社区居民的日常生活，我们通过社区环境小卫士方案实施促进了居民科学的倒垃圾，学会了垃圾分类的知识。通过东西部环保互动方案实现了居民废旧书本、衣物的循环再利用，节约了环境资源；利用生活用水排污费提价和去年夏天用电紧张的社会热点问题，组织实施了居民节约用水、节约用电的系列环保活动，通过公民道德建设活动来促进绿色活动健康社区理念的形成。

三、    科普资源社会化：

为了充分地利用社区和社会的科普教育资源，拓宽学校开展科技教育的渠道，提升学生探究性学习的能力，贯彻科学面向大众、面向未来的科技发展方针，我校组织学生到龙华污水净化厂去科普参观，邀请科技导师团成员周正教授、邬志星高级工程师、上海市女科学家联谊会的老科学家、徐汇区青少年活动中心李鑫国老师、叶红老师等科普工作者来校对师生做科普报告。同时，我校与科普教育基地上海植物园签订了深化科普合作的协议。植物园园长胡永红博士被聘请为我校的科技教育顾问；双休日时间学校派学生到植物园做科普小导游，为游客和观众进行讲解，通过小导游的服务，让更多的家庭和市民对植物园物种有更深的认识，拓宽知识视野。许多参观的游客对我校科普小导游的扎实的知识、热情的服务、详尽的讲解大为赞赏，《文汇报》、《上海科技报》、《徐汇报》等多家新闻媒体对此做了报道。作为一项社会科普教育，我们要求每个科普小导游在为游客服务的同时，自己要进行一项探究性学习的课题,在植物园科技科老师的指导下进行研究，通过课题来提升学生的专业知识和导游及科普能力。植物园每学年接受龙苑中学的邀请，派科技工作者(工程师)等植物学专家到学校为全校师生开设科技讲座，扩大科普教育面。结合二期课改的需要，学校将日常学科教学与科普参观、实践相结合，将部分章节的课堂教学移到植物园进行，李红等五位教师参与了《上海市科普基地资源应用指南》丛书之《上海植物园》示范教案的编写，现已正式出版。

四、头脑OM课程化：

头脑OM活动是一种锻炼心智、培养动手能力、增进团队精神的活动。我校头脑OM项目参赛学生在教练的“头脑风暴法”训练下，把想象力、创造力相结合，创造性的解决实际问题，学生创新实践能力明显提高，越来越多的学生热忠于头脑OM活动。为此，我校在预初年级每周开设一次头脑OM活动课，学生全员参加，普及头脑奥林匹克活动的技能和方法，提高创新能力和动手能力。为了让家长促进学校头脑OM课程的开展，使这一科技活动让更多人所了解，更加贴近社区居民的生活，学校多次组织教练到社区及部队进行宣传，经过教练的培训，他们对头脑OM活动渐渐熟悉，进而产生了浓厚的兴趣和高涨的参与热情，我校便与有关部门协调，成功地举办以学生家庭为单位的“龙苑中学首届头脑奥林匹克社区联赛”。这次比赛的许多创新方法得到了上海市头脑奥林匹克协会陈伟新等领导的充分肯定，主要体现在以下几个方面：第一，以家庭为单位举办科技比赛目前在我市是第一次，第二，部队官兵参与驻地科普活动在我市也是第一次，第三，参与家庭来源广泛，年龄差异较大，最大的选手是66岁的老伯，最小的选手是6岁的小孩，第四，这是家庭亲子教育的新模式。学生全程的观摩并参与了这次头脑奥林匹克社区联赛，引发了他们进一步学习头脑OM活动课的兴趣和热情，深化了学校头脑OM科技校本课程的开发。

五、科学家事迹宣传经常化：

许多科学家的一生，在致力于科研活动的同时，处处重视人的价值，孜孜不倦地追求社会的和谐发展，是科学精神和人文精神结合的楷模。上学期，根据《2001-2005中国青少年科学技术普及活动指导纲要》和中国科协制定的《青少年“2049”行动计划》实施的要求，我们以科学精神为突破口，编制了《龙苑中学学生科学素养调查问卷》，在全校范围内进行了问卷调查。对回收的有效问卷统计分析，我们发现经过学校的科普教育，在校学生的科学素养有了明显的提高，但是，我们同时发现青少年学生对科学家事迹的了解程度明显低于对体育和影视明星的了解。教育要有主渠道，科技教育和科学人文精神的教育同样需要一个主渠道。为此，我校努力挖掘科技教育中的德育内涵，通过科技教育尤其是科学家事迹和科学人文精神的教育来增强德育工作的实效性，我校是一所航天科技特色学校，根据学校的科技特色，我们选择了航天科技领域中的知名科学家作为首批宣传对象，组织学生学习《七彩人生—航天科学家的故事》、《中国少年科普丛书》和《少年科学》等科普书刊，在对科学家有感性认识的基础上，筛选出同学喜欢的科学家和希望了解的科学家故事。然后，以科普阅读小组和科学探究小组成员为骨干，选拔100名品学兼优的同学去走访百名科学家，通过面对面的接触了解科学家们的感人事迹。参加走访的同学要将了解到的科学家的感人事迹记录成文，要通过具体的事例反映出科学家严谨的治学态度、坚持真理的科学精神和坚持不懈、不怕失败的科学意志品质等内容，并要有自己的心得体会。每周的升旗仪式安排一位同学在国旗下的讲话中宣传一位科学家的事迹。通过科学家事迹的长期系列宣传，引导全校师生学习科学家的爱国思想、坚忍不拔的探索精神、实事求是的工作作风、无私奉献的优良品质和辩证唯物主义的思维方法；鼓励青少年学生像科学家那样思考、工作和决策，面对身边的事物和现象，学会科学的提出问题，掌握科学观察与科学实验的方法，提高科学思维的能力，在科学探究的实践中掌握并运用科学的方法，领悟科学的人文精神和人文的科学精神的完美结合，逐步感受到科学的人文取向和艺术的科学价值。

六、深化科学人文精神教育的一点思考：

1、从校园文化的角度创设更多的校园科普景观，今后每年要有计划的更新。

2、科学教育社区化进一步推进，今后将触角深入到家庭，力争在科普活动中实现家校联动，努力形成新的科普教育品牌。

3、科普资源社会化中要利用更多地社会资源，将优秀地科普报告和科普专家吸引进来、获得知识和技能地师生也要能主动走出去，深入社区，服务大众。

4、头脑OM课程化建设中，将形成以教练、参赛队员、兴趣小组学生和学生家长为核心的课程编写组织，使头脑OM课程化更具校本的特色。

5、将科学人文精神和科学家事迹作为德育行为规范认知的考核内容；开展科技特色班级和科技特色中队、小队的争创活动，并以科学家的名字作为班级的命名；开展“在科学人文精神的激励下”为主题的科学小发明小创造方案设计征集评选活动和班级、校级青少年科技小能手、科技小明星评选活动。

总之，我们希望开展科学人文精神的系列教育活动，不断地促进学生对科学技术的认知和掌握，提高学生的科学兴趣，帮助学生形成科学理想、科学品行、科学情操、科学意识、科学态度等内化的科学道德，塑造学生健康的个性。通过科学精神传播主渠道的创立，让学生接受系统的科学家事迹的教育，达到人人“学科学精神、懂科学过程、会科学方法、有科学小探究成果”的目标，使广大的青少年学生在科学人文精神的感召下“育德育智”，提高学生终身学习的能力，促进他们的健康成长和全面发展。