科学技术的传播，或谓科学技术的普及，应该也必须面向每个青少年。而要实现这一目标，需要政府主管部门，科普机构（团体）、科技场馆，学校、社区和社会各界的广泛参与，共同构建一个青少年科普的社会体系，从而能够提供多元化的科普途径和学习机会，以满足不同类型对象的科普需求。在这里不可忽视的是，科研机构是青少年科普社会体系的重要组成部分。这一点，笔者在对澳大利亚的科普考察中留下了深刻的印象。

　　澳大利亚联邦科学、工业研究组织（CSIRO）是澳大利亚一个独立的法定科研权威机构。它通过多种多样的项目组织、指导全国的科学研究。CSIRO依赖于其工业、自然资源和全国重点市场的22个部门代表机构，作为其推销研究、服务和设备的架构。CSIRO在澳大利亚拥有6500名以上的雇员，其中60%为科研人员，他们可以提供世界一流的专门知识、设备和服务，覆盖了工业、农业、环保、航天等工程、技术和自然科学前沿等诸多领域。CSIRO与很多组织一起，面向公众或私人，在大规模或小范围内，着手从事合作研究、订约研究、商业许可以及磋商和技术服务等。CSIRO还有广泛和实质的国际联系，它的专门知识贡献给了与很多国家一起合作的700多个项目。

　　作为CSIRO这样一个全国性的科研机构，从1926年成立起，就把科普作为自己重要的职责，自觉地参与到青少年科普社会体系的构建中。CSIRO科学教育中心主任戴维教授告诉笔者，教育是CSIRO的重要职能之一，它制定的教育目标就是使青少年关注和领悟科学研究的价值。为此，CSIRO除了建立全国的科学教育中心之外，还在全国6个州和2个领地分别建立了相应的8个科学教育分中心。另外，CSIRO还通过组建“双螺旋”科学俱乐部、与学校科学课程合作、实施学生科学研究计划、选送科学实验进学校、让青少年通过电子邮件与科学家交流、办好“双螺旋”杂志以及创编“科学全方位”电视节目等，促进青少年科学素质和创造能力的提高。

　　戴维教授认为，科研机构参与科普具有极大的优势，这是因为其拥有一流的专家、成果和设施。科研机构的专家直接与青少年对话，可以使青少年亲身感受到科学家的魅力；介绍最新的研究成果，可以使青少年和公众关注科学的进展；鼓励青少年走进科研机构实验室进行课题研究，可以使他们尝试在科学家的指导下自主“探究”；而通过先进的精密科学仪器展示的实验，更可以使青少年看到在学校实验室无法看到的科学现象。这最后一点特别受到学校的欢迎，因为CSIRO的各级科学教育中心把上述实验送到学校，或是让学生到科学教育中心参与实验，虽然收取一定费用，但免去了学校购买昂贵科学仪器的开销，同时社会科普资源亦得到了有效利用，因此各方都持积极的态度。

　　从与戴维教授和相关工作人员的座谈及现场参观设施中笔者了解到，CSIRO参与青少年科普不是一时一事，而是有明确的目标，有专门的机构，有专职的人员，有相关的设施，有经费的保障（政府负担2/3经费，收取的服务费弥补1/3经费），有科学的评估。这一做法，是值得我国有关部门借鉴的。

　　实际上，我国一直倡导科学家参与科普，但往往忽视了科研机构在科普中的重要作用。须知，科普不仅仅是科学家个人的事情，而是科学家所在研究机构的重要职责。如果科研机构能够承担起这份职责，那么这些机构自然会利用其资源的优势，包括选择善于与公众特别是青少年沟通的科学家去进行科普。因为尽管科学家都是研究者，但并不是每一位科学家都适合做传播者。而集合科研机构的整体优势，特别是有明确的目标，有专门的机构，有专职的人员，有相关的设施，有经费的保障，其在青少年科普社会体系中的作用将会不可估量，而青少年科技后备人才队伍的成长也会因此得到更好的社会环境