一、  专业发展基础分析

（一）基础信息统计分析

从数据上可以看出，德育室教师以35-45岁的中青年教师为主，年龄结构比较合理。83%的教师是区教育系统学科骨干教师以上，部门的个人专业功底比较扎实；整体上职称比例还不够优化，尚有两位教师没有达到中学高级教师，因此需要在这一方面继续努力；部门中共党员居多，另有民进党员1人， 整体上政治思想表现积极。

（二）近三年部门专业发展成就情况分析

1、论文、论著发表：近三年来，部门教师共主编或参编论著19篇；撰写论文14篇。其中有4位教师的论文先后获市级以上等第奖，由3位教师的论文先后获国家级奖项。表现出个人在有限的空间内，比较关注自己的专业成长，也显示了专业撰写论文能力比较强，比较勤奋努力向上。

2、课题研究、获奖：近三年，部门主要主持研究局长挂帅的3个德育大课题研究，显示了较强的研究能力。

3、参加学术组织：部门同志均有参与上海市中小学心理辅导协会及区教育学会等学术组织，但在社会教育学术活动的广泛程度上需要加强。

4、展示、交流：本部门教师中有2位教师参与过市级以上学术交流，都是市教研室等机构搭建的平台，其他4为没有参加学术交流，没有区域交流平台。因此，这一块非常缺乏。

5、引领作用发挥：本部门教师近三年来带教人数非常有限，区域没有给予有效的带教平台，由于缺乏学科带头人及骨干教师的专业引领途径，缺少平台与保障，在发挥专业引领作用方面受到很大的限制，现在主要的引领作用途径多是通过区级研训活动或外部门、基层学校受邀参加的培训活动等，需要进一步拓展空间。

6、担任评审工作。部门中有两位参与评审工作，1人为徐汇区中级职称评审委员会中学综合组组员，1人参加上海市教材编写及教师资格认定。需要锻造每一位教师的高端学术水平。

7、部门教师参加培训的情况：部门内只有3人接受过市级培训，缺乏跨省市的培训及国家级培训。部门教师参加过的培训主要是上海市两纲高级研修班、上海市中小学校心理咨询师专业认证以及上海市名师培养工程方面的培训，培训的受及面和培训数量均不够。

二、   发展目标

（一）形成积极向上的团队文化和求真务实的专业精神。

（二）丰富个人专业素养，达成不同个体的专业追求，提高团队整体专业素养，提高为基层服务的意识和能力。

（三）形成部门和个人的专业特色和品牌，提高在市区的知名度和话语权。

三、   发展措施

1、加强学习进修。每学期组织每位教师至少阅读两本相关专业书籍，并进行部门学习心得交流。创造条件，使部门教师多了解国际国内前沿的德育研究成果，并使之本土化、操作化指导区域德育实践。

2、鼓励部门教师专业进修，不断完善知识结构。鼓励1—2名教师在职攻读硕士及以上学位，争取3年内有1—2名教师获硕士以上学位。

3、    加强资质提升。鼓励教师注重专业成果积累，争取局院支持，使部门两位教师在三年内获得中学高级教师资格。每年在专业发展上有成果。

4、    加强实践研究。部门教师每年至少撰写1-2篇有质量的研究论文，每三——五年申报并完成一个研究课题或项目。

5、加强对外交流。拓展各类学术平台，鼓励教师积极参与学术团体，争取多种学习机会，一年组织1—2次跨区、跨省市的德育交流研讨活动。拓展多种途径，使教师有更多机会参与市区级以上教育、教学、科研等各类学术交流活动。

6、加强带教培养。争取学院支持，建立师徒带教、德育基地等平台，积极指导基层校本培训，以最大化发挥他们的专业引领作用。

7、增加培训机会。争取学院支持，使教师每年都有一次参加市及以上高层次的教育培训机会，开拓专业视野。

四、   发展保障

1、希望学院为本部门提供走出徐汇区、走出上海市、走出国门去考察、学习和进修的机会；

2、希望学院领导进一步提高对德育专业的重视与关注，尽可能为学院争取职称名额，多为本部门提供学术交流的机会与平台，为我们专业发展创造更好的环境。

3、希望学院给予我们部门专业发展所需的经费支持。