我国著名教育家叶圣陶先生曾说道：“一切的知识的根本就是道德，若不在德行上扎根，纵有知识，并无是处。”的确，不论一个人的知识多么丰富，能力如何超群，他既可能为家庭、社会、人类造福，也可能给家庭、社会、人类带来灾难，关键还是看此人具有什么样的情感态度与价值观。曾有这么一个真实的故事。一位曾在“二战”期间的德国纳粹集中营中遭受过非人折磨的幸存者，战后辗转到美国，做了一所中学的校长。每当新教师来到学校，他都会交给新教师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么?我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力决不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。”因此，情感、态度与价值观是一切知识的最大价值，也是我们教育教学的主宰和灵魂。

历史课作为一门天然的人文学科，在教育中自然应该肩负着更为重要的使命，更为“关心人的精神世界”。历史课要让学生喜欢，乃至要让学生受益匪浅，关键在于历史教师必须要立足学生的人生发展，关注历史学科的人文内涵及其力量，这样才能还原历史课的人文魅力。现在，我就结合自己上的一堂历史课《第22课 美国南北战争》中的某些片段来谈谈在历史教学中进行德育渗透的实践。

美国南北战争是大家比较熟悉的一段历史，许多老师也都进行过过教学研讨课，也发表过不少相关的文章。但是，其中很多文章、研讨课都侧重于历史知识的翔实性、逻辑性、记忆性，比较少的挖掘这段历史所展示出的一种人性关怀和人性之美——宽恕，缺乏人文气息。所以，我在此课中，着力挖掘这段历史中隽永的人文内涵，用历史的细节绽放人性光芒。

当讲到战争结束这个环节时，许多老师侧重于从经济、政治等层面去分析战争的影响，而我并没有这样做。因为我觉得，战争的发生是国家和民族的悲剧，更是人民的惨剧。所以，在战争结束后，对战争的反思和修正，以避免新的战争再次发生就显得尤为重要。因此，林肯政府会如何医治战争的创伤，弥合国家和民族的裂痕，就成为我引导学生去分析与理解的重点。于是，我接连说了四个南北战争中的真实故事，从而帮助学生更好地分析与理解林肯总统为什么要对南方实行宽容的态度与政策，同时也有助于学生深刻领会宽容的力量与价值。真实故事一，当南方军队投降时，北方军营中响起了欢庆的炮声，联邦军统帅格兰特将军立即阻止，他说：“这并不是一个喜庆的日子，只是一个停止杀戮的日子。从现在起，叛乱者又是我们的同胞了。”真实故事二，林肯总统的夫人是南方人，她有三个兄弟，全都是南方士兵，最后都在内战中战死。真实故事三，在圣诞前夜，在战斗前线的南北军队暂时停止了进攻，双方军乐队共同奏起了同一首乐曲：《家，可爱的家》，无论是北方士兵还是南方士兵，隔着战壕共同唱起了他们熟悉的这首歌。可当他们彻夜合唱完后，第二天又要拿起枪炮开始相互厮杀。真实故事四，林肯总统与一位妇女之间的一次对话：有一天，刚结束了一场战斗，林肯遇见了一位支持北方的妇女，该女士欢呼道：“总统先生，在这场战役中，他们死了2700人，而我们只牺牲了800人。这对我们来说是大获全胜的一战啊！太棒了！”。林肯对她的评论很是震惊，严肃地说：“3500个同胞手足为此丧生，这样的战斗能称之为大获全胜吗？” 这位女士赶紧纠正道：“哦，总统先生，您可别这么说。事实上，我方只损失了800人，不是吗？ ”林肯低下头，泪水流出了他的眼眶。他用简短又有力的声音回答道：“女士，看来我只能说，这个世界远远大于你的心灵世界。”讲完这四则故事后，我接着指出，在这场历时四年的南北战争中，美国人民为此付出了61万个生命的代价！61万，意味着什么？意味着它是美国历史上牺牲人数最多的战争，甚至它超过了美国后来参加的一战、二战、朝鲜战争、越南战争、海湾战争等所有战争美国死亡人数的总和！而且，这场战争最令人心酸的是：士兵们发现，他们浴血拼杀的敌人，其实和自己一样，是普通的农家子弟，是平常的城镇孩子，甚至就是自己的兄弟。于是，我感慨地说道，在这样的悲剧面前，还有什么战功和胜利是值得夸耀的呢？通过一个又一个历史故事，学生们终于深深懂得了一个道理：宽恕，是结束痛苦的最好办法。

当林肯采取了最为合理、最有力量、最能彰显人性之美的宽恕政策时，他自己却命丧于极端的行为下。就在李将军投降后的第五天，恰好也是耶稣受难日，林肯总统不幸在福特剧院被一个南方极端分子刺杀身亡，林肯总统的英容从此定格。于是，我决心充分发掘林肯总统的人性闪光点，与学生进行交流。我以林肯最后的遗像为切入点，向同学们详细介绍了林肯总统艰辛、坎坷的一生，让学生逐渐树立克服困难的坚强性格。林肯出生于一个贫穷农家，他的家只有三面墙，在他9岁的时候，他的生母还没有住过四面墙的屋子就去世了。为了维持家计，林肯当过摆渡工、店员、木工、土地测绘员等。由于家境贫穷，林肯上学的时间加在一起还不到一年，但在艰苦的劳作之余，他热爱读书，手头没有多少书，他就把能够抓到的几本反复看得烂熟。后来，他刻苦自学，成为了律师。但是，此后林肯依然是厄运不断：竞选州议员落选；借钱经商，结果破产，用了16年,才把这笔钱还清；即将结婚时，未婚妻病逝；争取副总统提名，得票不到100张，失败了；1860年，终于当选为总统，可内战很快就发生了。面对挫折，他却说道：“我要走的是一条充满湿滑难走的路，现在我的一只脚滑倒了，另一只也因此而颤抖，但是我还能爬起来，因为我还没有死掉。”可是，谁也没想到，林肯最终为了国家献出了自己的生命。噩耗传开，人们无限哀痛。150万人瞻仰了林肯的遗容，有700多万人为他送行。4年前，林肯离开家乡前往华盛顿就职时说：“我即将离开，不知道什么时候甚至可能不会再回来，我今次去就是完成一个在华盛顿身上就搁置起的伟大任务。”4年后，他又沿着这条路线回到了家乡，却是永远地安息了！马克思曾这样评价林肯：“这是一个不会被困难所吓倒，不会为成功所迷惑的人。他不屈不挠地迈向自己的伟大目标，而从不轻举妄动；他稳步前进，而从不倒退；他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕见的人物；这位出类拔萃和道德高尚的人竟是那样谦虚，以致只有在他成为殉难者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。”时光荏苒，但林肯并没有远离美国人民，他的身影在纪念馆里，在总统山上，在美元上，在生活中，更在美国人民的心里，“他是属于一切时代的人物！”

我认为，学生的情感、态度和价值观，并不是靠老师教出来的，而是学生通过一些人物的行为示范学到的、自我构建起来的。所以，在这节课里，我通过实物引证、史料印证、名人点评等方式，不仅试图帮助学生形成“史由证来、论从史出”的基本历史素养，更重要的是使学生感受到人性关怀、宽容和伟大品质的价值与意义。