以目标为灯塔导向，用评价作马达驱动（节选）
一、概述
如果把课堂教学比作是一次航海旅行，教学目标就是海上的灯塔，教师是英明的船长，学生是努力的水手，评价活动就是动力十足的马达和发动机，驱动着船只驶向成功的彼岸。
二、具体实施——目标引领，评价促进
本文以上教版《品德与社会》五年级第二学期第一单元拓展与合作——《世界之旅》教学为例，与大家交流。
（一）基于标准，叙写目标
“世界之旅”属于五年级第二学期第一单元“多姿多彩的世界”中的内容，本课是第一单元的拓展与合作，主要是对这一单元内容的综合复习、巩固和提升。
依据五年级第二学期总目标，再结合教材内容和学情分析，设定出本节课需要达成的教学目标。
1.知道地球上的七大洲和四大洋、世界上的三大人种和使用最多的几种语言，懂得人种无优劣之分，掌握观察地球仪、读世界地图的方法，体会世界地貌的多姿多彩。 ②运用拓展本单元所学的世界民俗知识，提高分析能力，进一步感受世界的多姿多彩。 ①巩固拓展本单元所学的地理知识，提高运用地球仪和世界地图找地名的能力。
2.认识世界上一些著名的自然景观和人文景观，知道世界各国在地理环境、文化传统和生活方式方面的差异，激发了解世界文化的兴趣，培养全球意识和对多元文化理解与欣赏的态度，掌握收集资料和调查研究的方法。
③小组合作，运用知识完成相关任务，具有获取与整理信息的能力，提高合作、交流、探究等能力。
（二）评价驱动，教学实施
既然是世界之旅，那么就让我们以导游的身份，来一次“上海市世界之旅旅行社年会”吧！既然是年会，肯定有大奖！奖品是什么？——《优秀导游》证书。通过热烈的开场，往期活动的回顾，各位“导游”的身份渐入佳境，任务的小马达已默默上身。
其次，教师应将评价嵌入教学设计当中，流程图清晰地显示，接下来的四个游戏和一个团队任务，就是以评价为马达驱动，课堂这艘动力十足的邮轮开始启航了。
实施流程图
公布游戏名称 个人努力、团体合作htuantuanti \oooooroor\\\tuantihezuo
多种方式评价 获得自我提升
说明游戏内容 出示评价标准
讲解游戏规则
1、利用工具，激发兴趣
有效利用学习工具“晓黑板”，让学生对地图上出示的七大洲和四大洋进行抢答。
2、多元互动，完善学习
活动二《看图猜国》，依据教师给出的图片在作业单上答出所对应的国家名称，并在活动中增加礼仪及文化常识。此环节采取同桌互评的方式，每个人手持同桌的任务单，“你认为他的答案对不对？”“为什么？”“请为他打星！”在一次次交流中互促进，在用心倾听中获提升。
活动三《听音辨国》，教师出示四种语言说“谢谢”，学生将语音和对应国家连线，在活动中提升对其他国家语言的兴趣，感受各种语言的魅力。此环节采取教师评和组内互评的方式。
活动四《观舞识国》，学生观看舞蹈视频，说出舞蹈名称及所属国家，并通过跳舞来感受不同国家的文化风情。在教学中，教师要调动学生的生活经验与认知，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。
3、成果展示，有效提升
根据情境任务设置，最后的活动是小组分工合作完成一个大洲的旅游介绍导图。先由教师抛出问题，学生发散思维，完成一个思维导图；随后学生参照评价标准，组内分工合作，在规定时间内完成导游介绍图；然后向在场老师作介绍，由老师评价并提出改进建议；最后选出一个优胜小组作介绍展示。整个流程内在是一个捕捉→判断→整合→调整→生成的过程。
三、反思
由于教师把准了目标，设计了多样的、生动的、有提升的教学活动和评价活动，学生们是那样的期盼、激动、全情投入，变得那样的乐学、善学。在小学品德与社会教学活动中，学习评价具有的不仅是衡量与判断功能，更大的意义于激励与鼓舞。用评价驱动教学，一方面可以有效地调动学生学习的积极性，激励学生主动参与学习活动；另一方面可以帮助学生随时调整和改进学习行为，不断获得认识的深化，品尝成功的喜悦，可以说是意义重大。
我对以下几方面有了更深刻的认识：1.基于目标导向下的评价更有实效性；2.基于学生实际的评价更有操作性；3.基于教育技术的评价更有吸引力；4.基于成果展示的评价更有内驱力。任务驱动的作用，真正激发了学生的潜能，促进了学生的发展。
