0-3岁亲子音乐感统游戏在早教中的实践意义及其研究
0-3岁亲子音乐感统游戏在早教中的实践意义及其研究
摘要：
随着剖宫产、过度保护、高楼儿童等现象的日益增多，越来越多的儿童产生了不同程度的感觉统合失调，这严重影响了儿童身心健康，推迟了儿童社会化进程。目前大部分家长对感觉统合认知率比较低，导致一大批儿童错失最佳干预期。因此此研究呼吁广大家长、教师学会观察儿童行为表现，及时发现、及早干预，为儿童顺利适应幼儿园生活、学习打下良好基础。
音乐感觉统合游戏结合多样化的音乐元素，将音乐形式自然融入感觉统合游戏中，使枯燥的器械训练变得生动有趣，让儿童感受音乐所带来的快乐同时又加强感觉统合练习，使儿童的协调能力、平衡能力、音乐素养等方面都有所改善和提高。
近年来我就0-3岁亲子音乐感觉统合游戏在早教中的实践意义做了初步的研究，在研究过程中分析了音乐感觉统合运用于婴幼儿早教中的原因、创编了音乐感觉统合游戏，希望能给家长、老师、婴幼儿带来帮助。
关键词：感觉统合；感觉统合失调；音乐感觉统合训练；早期教育
目 录
1引言........................................................................2
1.1 研究背景..................................................................2
1.2 研究意义................................................................. 2
2感觉统合的内涵.............................................................. 2
2.1 感觉统合失调的概念........................................................3
2.2 感觉统合失调的原因........................................................3
2.2 感觉统合失调对婴幼儿发展的影响............................................3
3音乐感觉统合的概念...........................................................3
4 感统统合失调的主要表现与音乐感统游戏的设计..................................3
5音乐感统游戏在婴幼儿早教中运用的效果.........................................9
6音乐感觉统合训练在婴幼儿早期教育中运用的几点建议.............................10
附表..........................................................................12
参考文献......................................................................14
1 引言
随着社会的发展、环境的变化、生活的压力、母亲生产方式、独生子女教养方式等诸多因素的影响，使得现在越来越多的儿童出现感觉统合失调，如：动作不协调、注意力不集中、反应慢、手脚笨拙、不喜欢和别人说话、丢三落四、记忆力差等，有的表现在行为上、有的表现在性格上、有的表现在心理上，有的表现在学习上，这些障碍对儿童的成长、学习和未来的生活、事业都将产生或多或少不利的影响。由于感觉统合知识的普及率比较低，所以家长和老师认知度不高，其实感觉统合失调是功能性的障碍，经过练习是能得到改善的，因此家长可以观察儿童的日常行为习惯，当发现儿童有诸多行为偏差后，不必忧心忡忡，可以咨询专业人员，并配合老师进行游戏练习，一定能让儿童健康、快乐成长。
1.1 研究的意义
婴幼儿时期是儿童身心全面发展的关键期，抓住了婴幼儿时期，之后的教育会有事半功倍的效果。音乐感觉统合训练是集锻炼身体、娱乐、开发智力和纠正行为偏差等功能于一体的一种全新早教形式，运用音乐和相关器械的融合来刺激婴幼儿身体各部分的器官，通过丰富多彩的游戏活动，使枯燥的器械变得更有趣，更能吸引孩子的注意力，并用他们所感兴趣的方式来发展最基本的动作，培养他们坚持、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、积极、合作的生活态度，从而促进婴幼儿视觉、触觉、平衡觉、以及空间知觉、时间知觉、运动知觉的发展。
音乐和感觉统合训练的融合是相辅相成、相互促进的，增强了普通感觉统合训练中比较薄弱的听觉训练部分，从多种感官出发加强了婴幼儿思维能力、控制能力、审美能力、注意力、记忆力等方面的影响。
2感觉统合的内涵
感觉统合是指个体在日常生活中，将来自不同感觉通路的信息，如视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉以及平衡觉、本体觉等，通过大脑中枢神经系统的前庭觉进行过滤和辨识，然后把重要的信息传递给大脑，大脑对这些信息进行加工处理、协调整合之后，形成知觉，再指挥身体做出正确的反应，这个过程是吸收有效信息和做出适应性反应的过程，即感觉统合，简称“感统”。
2.1 感觉统合失调的概念
任何一个儿童能百分之百达到感觉统合都是非常困难的，换句话说，几乎所有儿童都存在不同程度的感觉统合失调，只不过失调的轻重程度不同而已。感觉统合失调是指外部的感觉刺激信息无法在儿童的大脑神经系统中进行有效的组合，儿童的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力，而使机体不能和谐运作的现象。有的儿童看似聪明，却好动、注意力不够集中、学习成绩也低下；有的儿童看着很懂事，却黏人、脾气急躁、哭闹不停；有的儿童看着可爱，却胆怯孤僻、缺乏自信；也有的儿童看着伶俐，却笨手笨脚、动作不协调……这些行为，我们都称之为“感觉统合失调”。
2.2感觉统合失调的原因
导致个体感觉统合失调的原因有很多，当今社会儿童感觉统合失调的原因主要有以下几个方面：①胎位不正产生的固有平衡失常；②剖腹产导致婴儿失去第一次触觉学习的机会；③天生的中枢神经系统不健全；④家长过度保护、限制儿童的活动或儿童活动的空间太小，缺少各种运动的机会；⑤父母忙碌，缺少对儿童抚触和情感交流，造成儿童大脑感觉刺激不足；⑥独生子女儿童缺少同伴之间的互动等等。因此这些因素阻碍了儿童正常的感觉统合功能发展，影响儿童健康成长。
2.3感觉统合失调对婴幼儿发展的影响
感觉统合失调使得感知信号不能正确统合，导致大脑无法合理安排身体的动作，包括注意力、自我控制能力、协调能力、平衡能力等，这在不同程度上削弱了儿童的认知能力与适应能力，使其无法完成更高级、更复杂的认知活动。久而久之形成了各种障碍，推迟了儿童的社会化进程，最终严重影响儿童身心健康发展。感觉统合失调对儿童成长的影响主要有以下几个方面：①影响儿童智力的发育及学习能力的提高；②性格上容易出现障碍；③容易产生人际关系敏感或社交退缩等方面的问题；④推迟儿童社会化进程发展；⑤严重影响儿童心理素质。
3 音乐感觉统合游戏的概念
“音乐感觉统合”简称“音乐感统”，是由我国著名儿童教育家、作曲家陈泽铭教授所创立。它是指将感觉统合训练游戏化，同时与特定音响形态的音乐相融合，以达到训练、改善和治疗的目的。
4 感觉统合失调的主要表现与音乐感统游戏的设计
感觉统合失调的临床表现主要分为：视觉统合失调、听觉统合失调、触觉统合失调、本体觉统合失调和前庭觉统合失调。
视、听觉统合失调主要表现：①着色、写字常超出空格；②图形、模形、拼图很难辨识，操作较困难；③玩积木和迷宫的游戏能力较差；④识字能力差；⑤眼球运转欠灵活、弱视或视觉对焦能力、追视能力不良；⑥对画图、仿画较不感兴趣；⑦倾听事物速度及反应能力较慢；⑧叫他时没反应，给人心不在焉的感觉；⑨语言学习、表达能力较弱或语言发展迟缓，构音不全，口齿不清；⑩无法同时接受2-3 个指令。
音乐感统游戏设计：
《开汽车》（1-1.5岁）
活动目标：训练听觉
活动音乐：《汽车开来了》
活动动作：双臂自胸前向前抬起，双手做握方向盘状两手反方向上下移动，模拟开汽车。
本游戏主要通过音乐和汽车的特效声训练孩子的听觉、反应能力和注意力，能够及时有效对听觉信息作出反应的统合能力。音乐节奏韵律明显，节奏的速度也轻快活泼，在训练中作背景音乐使用，对激发孩子们的积极愉快的情绪有很大的作用。此训练在模拟汽车向前开、转弯、上桥等过程中不仅增强了听觉，还不同程度锻炼了孩子对身体各个部位的协调、控制等多种能力的接收整合反应能力。
《水果乐园》 （1.5-3岁）
活动目标：训练视听觉
活动音乐：瑞典狂想曲
活动动作：（1）头部左右摆动。
（2）左右拍手，同时向前行走。
本游戏主要通过音乐节奏旋律和语言训练孩子的听觉、视觉反应能力和注意力，能够及时有效对听觉信息作出反应的统合能力，在音乐中水果语言出现时能够通过视觉迅速的寻找定位目标并作出相应的反应动作。音乐选自瑞典作曲家阿尔芬从民间歌谣改编而成的“瑞典狂想曲”。音乐中的节奏韵律非常明显，孩子们根据节奏速度和旋律舞动身体，使身体各部分协调配合、迅速反应。训练中作使孩子们沉浸在优美、惬意的愉快氛围中，训练。
《拍拍手》 （2-3岁）
活动目标：训练听觉
活动音乐：选自《恰恰恰》的音乐片段
活动动作：（1）双手举过头顶连着拍三下。
（2）与旁边的人手拉手向前聚拢、高举双手连着拍三下，与旁边的人手拉手再向后退回、高举双手连着拍三下。
本游戏主要通过音乐训练孩子的听觉、反应能力和注意力，能够及时有效对听觉信息作出反应的统合能力。音乐选用《恰恰恰》中的片段。音乐是一首具有三拍子节奏特点的韵律音乐，音乐节奏速度轻快活泼，对训练听觉注意力非常有帮助。音乐中，整首基本是非常平稳的三拍子韵律节奏，在乐曲末尾时出现了旋律性的音乐，使得音乐有了起伏变化，孩子们随音乐变换动作有趣生动。
《乐器家族》 （2-3岁）
活动目标：训练视听觉
活动音乐：《小星星变奏曲》片段、《加沃特舞曲》片段
活动动作：（1）双手背后或放在腿上，听到哪个乐器声音就举起那个乐器图片。
（2）记忆乐器声音与乐器图片
本游戏主要通过音乐和乐器的声音特点训练孩子的视觉、听觉反应能力和注意力，能够及时有效对听觉信息作出反应的统合能力。音乐选自莫扎特的《小星星变奏曲》中最经典的片段是孩子们最熟悉的音乐、比利时作曲家戈塞克的《加沃特舞曲》中片段活泼轻快地节奏和旋律非常符合孩子们的年龄特点。两首音乐分别为钢琴、小提琴，主要让孩子们熟悉了解这两种乐器，集中注意力听。训练中孩子们全神贯注听音乐分辨音色，同时视觉要迅速分辨找出相对应的乐器图片。
《谁的耳朵好》 （2.5-3岁）
活动目标：训练视听觉
活动音乐：《快乐的小熊》
活动动作：（1）听到音乐中有几声鼓声就举起相对应的图片。
（2）记忆鼓声。
本游戏主要通过音乐和打击乐鼓声训练孩子的视觉、听觉反应能力和注意力，能够及时有效对听觉信息作出反应的统合能力。音乐为《快乐的小熊》音乐，让孩子们集中注意力把听到鼓声的数量用手中的图卡表示出来。
触觉失调的主要表现：（1）触觉反应敏感型：①对温度（如气温、水温或食物温度）的变化非常敏感；②不喜欢赤脚走在草地上或沙滩上；③不喜欢洗脸、洗头、洗澡或理发；④不喜欢穿毛衣或质料较粗的衣服；⑤特别怕痒；⑥不喜欢被除了父母以外的人抚摸、碰触或拥抱；⑦被别人触摸后习惯去抓或轻柔该处；⑧被别人突然碰倒时极易发怒；⑨讨厌别人帮他穿或脱衣服。
（2）触觉反应迟钝型：①被触摸却没有察觉到；②身体碰撞淤血或流血后自己却未察觉；③不怕痛，不怕打针或补牙；④拿东西常掉落到地上；⑤天气变冷或变热不能敏感的察觉；⑥过分依赖奶嘴或吮吸手指；⑦过分依赖自己专用的小棉被或手帕；⑧过分喜欢摸别人或某些物品；⑨需要父母特别多的抚摸。
音乐感统游戏设计：
抚触操（0-6 个月）
活动目标：触觉
活动音乐：莫扎特的《弦乐小夜曲》
活动方式：婴儿洗完澡后，将婴儿置放于柔软的枕头上，播放一些古典音乐，再进行有节奏地抚触按摩，让婴儿在悠扬欢快的音乐中感受触摸的乐趣。
《擦擦擦》 （1-1.5岁）
活动目标：训练触觉、听觉
活动音乐：选自音乐《洗刷刷》
活动动作：（1）家长手拿毛巾在孩子身体的四肢处，从上到下、从左到右开始摩擦。
（2）家长手拿毛巾在孩子躯干处，从上到下从左往右慢速、匀速、快速摩擦。
本游戏主要通过音乐训练孩子身体肤觉对不同材质、速度、力度的物品与肌肤接触所产生的刺激，能够及时有效辨别并作出反应的统合能力。音乐选自网络音乐《洗刷刷》整首乐曲，音乐中有流水特效声音和孩子们的说话声，为音乐增添了趣味性，使小朋友们做起训练更加投入。音乐开始响起，家长根据音乐中的节奏速度在孩子不同部位抚触，体验毛巾与肌肤摩擦的刺激。音乐速度加快，体验毛巾快速与肌肤摩擦的刺激。训练通过音乐速度的快慢来体验毛巾与肌肤摩擦的触觉刺激，使训练达到最佳效果。
《小老鼠偷油吃》 （2-3岁）
活动目标：训练触觉、听觉
活动音乐：选自歌曲《小老鼠偷油》片段
活动动作：（1）双腿跪在地毯上、双手趴下支撑身体。
（2）双腿跪在地毯上、双手趴下支撑身体同时向前爬。
（3）双腿跪在地毯上、双手趴下支撑身体向右侧翻滚一圈。
本游戏主要通过音乐训练孩子身体肤觉对不同材质的物质与肌肤接触所产生的刺激，能够及时有效的辨别并反应的统合能力。音乐选自儿童歌曲《小老鼠偷油》中的片段并剪切编辑而成。大多数孩子已经非常熟悉音乐。音乐中：曲调活泼，歌词简单强调格律和韵律，唱念起来是朗朗上口。根据音乐节奏边念边爬边表演同时进行，训练孩子们口与身体四肢协调配合能力和身体接接触地面说产生的触觉刺激。使训练达到一举多得的效果。
本体觉失调的主要表现：（1）大肌肉动作发展失调：①婴儿时期大部分时间平躺着；②很迟才会抬起头、翻身或坐爬；③爬行的阶段很短或没有经过爬行就会走；④很迟才会站立走路；⑤不会双脚起跳，不会双脚交替上下楼梯；⑥不会骑三轮车；⑦动作缓慢、笨拙，容易绊倒；⑧听口令学动作比较困难；⑨不喜欢体育球类运动；⑩过分好动或过分安静。
（2）精细动作功能失调：①手不会握紧成拳，躺着时手臂不会挥动（0-2 个月）；②不会取物放入口中（3-4 个月）；③双手不会各自抓物（4-5 个月）；④不会将玩具由一只手交到另一只手上（6-7 个月）；⑤不会拍手（9-10 个月）；⑥不会拉下袜子或用拇指与食指拿捏葡萄干（11-12 个月）；⑦不会拿笔涂鸦或拿汤匙进食（14-16 个月）；⑧不会叠三块以上的积木（16-19 个月）；⑨不会仿画圆形（19-21个月）；⑩不会把 6-7 块积木叠高（21-24 个月）。
音乐感统游戏设计：
趴趴爬爬（1-6 个月）
活动目标：训练本体觉、听觉
活动音乐：音乐盒中欢快的音乐
活动动作：将婴儿俯卧在床上，在婴儿前方放置一个音乐盒来吸引他的注意力，同时音乐盒发出优美的古典音乐，家长用手抵住婴儿的小脚板，有节奏地左右交替推动脚丫，并以腹部为支点向前爬行，这样可以锻炼婴儿的头、颈、背部及四肢肌肉的运动能力，增强本体觉，并提升听觉敏感度。
《行走平衡步道》 （1-1.5岁）
活动目标：训练触觉、听觉、感受音乐、本体觉
活动音乐：《走走拍拍》
活动动作：打开双臂呈一条直线，在步道上面向前行走。
本游戏主要通过音乐训练孩子脚板底触觉所产生的刺激。音乐主要运用节奏的韵律
和乐器的特殊音色来引领孩子们的拍手动作，为音乐增添了趣味性，使小朋友们做起训练更加投入。
《袋鼠妈妈和袋鼠娃娃》 （2-3岁）
活动目标：训练本体觉、听觉
活动音乐：《袋鼠妈妈和袋鼠娃娃》
活动动作：（1）双手放在胸前，手腕向下，手掌自然下垂。
（2）双手放在胸前，手腕向下，手掌自然下垂，同时双脚并拢，向前跳跃。
本游戏主要通过音乐训练孩子们对膝关节、腿部肌肉收缩、脚腕和身体运动状态的控制与统合能力。音乐中有两种不同乐器音色和打击乐，单簧管是袋鼠娃娃的声音清脆、轻盈，弦乐是袋鼠妈妈的声音沉稳、宽厚，打击乐体现出妈妈和孩子走路不同的节奏。音乐中：第一个部分是袋鼠妈妈的音乐，缓慢踏实，孩子们可以听着音乐走走，训练腿部的控制力。第二个部分是袋鼠娃娃的音乐，轻快活泼，孩子们可以双脚向前跳跃，训练腿部控制力和脚掌的弹跳力。
《开飞机》 （2.5-3岁）
活动目标：训练本体觉、听觉
活动音乐：《小飞机》
活动动作：（1）身体呈半蹲状态，双臂打开与肩膀平行成一条直线准备起飞。
（2）双臂打开身体呈站立直线状态，并向前行走。
（3）双臂打开的同时，随音乐快慢踏步前行和下蹲。
本游戏主要通过音乐旋律和音乐速度来训练孩子们对双脚、腿部、膝盖、双臂等身体部位的控制与统合能力。音乐选用《小飞机》。音乐分为三个部分：第一个部分是飞机起飞，随着旋律不断上升，孩子们根据旋律控制双脚踝关节、膝关节以及腿部肌肉从蹲、半蹲、站直身体到踏步向前行走，在飞机倾斜的动作则由旋律呼应控制，每次变幻动作时用一个突出的音来控制，孩子们听到这个音就知道要进行下一个动作，主要是腿部各个关节与肌肉的收缩 和体会身体上下运动的状态。第二部分是飞机平稳飞行，音乐的音区选在高音区、旋律平稳，孩子们主要体验双臂的控制的身体移动的状态。第三个部分是飞机快速飞行直至降落的状态，由音乐速度来控制，孩子们随着音乐速度加快和放慢脚步，最后随音乐速度渐渐放慢直至蹲在地上飞机降落，主要训练对身体速度的控制。整个训练过程音乐与动作融合，训练了孩子们本体觉、听觉还训练了孩子的专注力，因为在训练中孩子需要专注听，才能随音乐的变化来变换自己的动作。
《小狗圆舞曲》 （2.5-3岁）
活动目标：训练本体觉、听觉
活动音乐：选自《小狗圆舞曲》音乐片段
活动动作：（1）双手手掌打开四指并拢，两个大拇指抵到两只耳朵上方当做小狗耳朵同时双腿跳跃。
（2）在双手抵耳朵和双腿弯曲的基础上，双脚并拢向前跳、向后跳、转圈，原地不动 。
（3）在双手抵耳朵和双腿弯曲的基础上，原地不动做上下半蹲动作。
本游戏主要通过音乐训练孩子们对手掌、膝关节、腿部肌肉收缩、脚腕和身体上下运动状态的控制与统合能力。音乐中有口哨单独吹奏的旋律、小军鼓、管弦乐等音乐元素。 音乐中，带有口哨旋律，形象的表现了小狗一跳一跳的运动形态，孩子们根据节奏和旋律模仿小狗蹦跳，训练脚掌和脚踝和小腿部分的支撑控制能力。管弦乐出现，孩子们双脚并拢向前向后跳、原地上下半蹲，训练孩子们双脚双腿的控制能力和膝关节活动的灵活性。当笛子旋律出现，小狗原地转圈，训练体原地转圈的运动状态。此音乐旋律生动有趣，利于孩子们产生愉快情绪体验和充分发挥发挥想象，同时控制训练肢体动作。
前庭觉失调的主要表现：（1）前庭反应不足型：①没有危险意识，喜欢爬高爬低；②好动不安，注意力不集中；③不听家长和老师的指令；④特别喜欢跳沙发或床铺；⑤有打人、推人的习惯，喜欢丢、摔东西；⑥语言发展较慢；⑦喜欢不断的旋转且不会感到头晕；⑧颈部无力，常垂头以手托腮或趴在桌子上；⑨平衡感不佳。
（2）前庭反应敏感型：①不喜欢高低速度的变化；②不喜欢被举高，害怕上高处；③不喜欢旋转，很容易头晕；④平衡感不佳；⑤不喜欢玩秋千、跷跷板、骑木马等；⑥上下楼梯一直依赖扶手；⑦害怕搭乘电梯；⑧不喜欢从高处往下跳；⑨害怕跨越水沟；⑩会晕车晕船晕机。
音乐感统游戏设计：
飞飞飞（3-9 个月）
活动目标：前庭觉
活动音乐：《小蚊子》（奥尔夫）
活动动作：家长躺在床上或地板上，轻柔地将婴儿举起、放下，或者搂着婴儿的胸部或腹部，让宝宝向前、后、左、右“飞”，同时家长富有韵律地唱欢快的“小蚊子”，家长让婴儿“飞”的时候，跟着儿歌的节奏来进行，加强婴儿的节奏感、旋律感。
转圈圈（8-12 个月）
活动目标：前庭觉
活动音乐：《转呀转》
活动动作：家长可以把婴儿横抱在怀里，音乐起，先顺时针方向自转 1～3 圈，稍作休息后，再逆时针方向转 1～3 圈，家长也可以抱着婴儿左右摇摆、晃动，使婴儿接受来自不同方向的前庭刺激，强化筋肉关节张力，促进婴儿站立与行走平衡感的发展。
《拍手舞》（1.5-3岁）
活动目标：训练前庭觉、听觉
活动音乐：《拍手歌》
活动动作：自己拍手的同时转圈。
本游戏主要通过音乐训练孩子们边拍手边对旋转控制与统合能力。音乐中主要元素是打击乐，用打击乐特有的属性，指令孩子们的动作，旋律只是装饰性的作用。音乐中：孩子们根据节奏拍手，训练孩子们的节奏。在拍手同时进行转圈训练孩子们头部运动状态的控制能力。此前庭觉训练可以促进孩子的大脑发育、加强孩子的运动能力。
《快乐小熊》
活动目标：训练前庭觉、听觉、音乐感受、想象力
活动音乐：《快乐小熊》（2-3岁）
活动动作：（1）双手叉腰左脚右脚各向身体两侧大跨步。
（2）双手叉腰以左右脚各为重心向上轻轻跳跃。
（3）向前踏步走并摆动双臂，向前快速行走并摆动双臂。
本游戏主要通过音乐训练孩子们对身体上下左右的运动状态和速度的控制与统合能力。音乐是一首钢琴小曲，包含三个部分，第一个部分是小熊走路一摇一摆的形象，利用音的强弱体现小熊笨重的身体和愉快心情，训练孩子们对胯关节和大腿部肌肉的控制能力。第二个部分是用前八后十六的节奏型和重音，体现小熊笨拙身体蹦跳的音乐形，训练孩子们单腿、脚的控制能力。第三个部分是小熊想跑但是又很笨重的形象，训练孩子对身体运动状态速度的控制。
5 音乐感统游戏在婴幼儿早教中运用的效果
1）音乐感统游戏促进了婴幼儿的心智成长
音乐感觉统合游戏是身体和心灵共同参加学习的过程。音乐感统游戏具有一定的情节，这种愉快的情绪体验，能激发和调动婴幼儿大脑神经的高度活动，可以激发婴幼儿对音乐感统训练的兴趣，提高其积极性和主动性，培养婴幼儿活泼开朗的性格，同时所欣赏的音乐可以促进婴幼儿脑皮层的增厚、脑功能的完善，这都与儿童智力的发展有着密切的关系。
音乐感统游戏所选择的音乐，有不同的音质、波段和节拍，它影响婴幼儿的大脑，促进大脑神经系统的发育，让婴幼儿的思绪、情绪跟着音符的波动而波动，从而使右脑控制情商、空间和思维能力的部分得到激活和调动，并且通过视觉、听觉、触觉、本体觉、前庭觉等的多种感觉刺激，让儿童做出正确的反应。
音乐感统游戏中还涉及了许多简单、基础的知识，如简单的生活常识、颜色辨别等，有效的扩大和丰富了婴幼儿对周围事物的认知，通过训练能使婴幼儿的注意力、观察力、记忆力、思维能力等得到充分的发展；通过音乐与肢体语言、行为的相结合，开发了想象力和创造力；通过音乐活动，增强婴幼儿合作的意识，使其性格变得开朗、活泼，有助于身心的健康发展。
2）音乐感统游戏提高了婴幼儿生理机能的发展
音乐感统游戏中的走、跑、跳、跨、钻、爬可以使婴幼儿身体的各种器官得到活动，这些活动不仅能促进婴幼儿骨骼、肌肉的生长发育，也有利于内脏和神经系统的发育。婴幼儿在训练过程中，通过反复的练习，可以使动作更加熟练，从而使婴幼儿的身体素质和四肢能力得到提高和发展。
3）音乐感觉统合游戏强化了婴幼儿的听觉能力和注意力
由于年龄的特点，婴幼儿很难用言语来表达自己的情感和体验，因此，音乐中强烈的情绪对比、鲜明的乐声正抒发了婴幼儿内心的感受，所以有的婴幼儿会跟着节奏欢快的音乐情不自禁地手舞足蹈。音乐是听觉的艺术，音乐中包含了非常丰富的听觉信息，而音乐游戏是训练婴幼儿听觉能力最有效的方式。
感觉统合训练中的器材，训练更多的是感官部分，如滑板车刺激儿童前庭觉、触觉，训练平衡能力、注意力以及身体的协调性；大笼球训练了触觉、前庭觉，增强身体平衡性等，这些器材主要以视觉、触觉、本体觉、前庭觉的训练为主，对于听觉部分却训练的较少，而音乐感统游戏则弥补了这一薄弱环节，增强了听觉能力的训练。而听觉的训练与感觉统合器材的训练相比，适应听觉训练所需的时间较短，不像感觉统合训练的器材，都要有一个适应的过程。同时，单纯的器械式感觉统合训练还应充分考虑婴幼儿的体力问题，不能导致身体疲劳，而音乐感觉统合游戏的音乐采用的都是儿歌、古典音乐、民间歌舞，歌舞、游戏穿插进行，具有趣味性，不易造成疲劳。听觉能力的训练还可以使婴幼儿集中注意力，音乐听觉信息的丰富性也强化了听觉训练的效果。
4） 音乐感统游戏提高了婴幼儿、家长的音乐素养
音乐感统游戏是全方位、综合性的，通过欣赏多元化音乐题材的乐曲培养了婴幼儿、家长的旋律感和对不同风格乐曲的了解，拓展听觉能力的发展；在节拍的体验中培养了婴幼儿、家长良好的节奏感，对节奏强弱的辨识和对节拍的认知；模唱培养了婴幼儿、家长的音准和对音高的敏感度；体态的律动、集体舞蹈培养了婴幼儿的韵律，通过身体去感知音乐中所表达的情感，抒发自己内心的感受；乐器的演奏培养婴幼儿、家长对乐器的兴趣和喜爱，增加婴幼儿、家长对音准、节奏的把握；角色的扮演培养婴幼儿的音乐感受力、领悟力和表现力等，通过全方位互动式的音乐感统训练让婴幼儿、家长学会了欣赏音乐、表达音乐，培养良好的艺术情操和审美情趣，对提高我们整个国民的文化素养会起到很大作用。也许幼儿以后未必从事与音乐相关的工作，但是从小就接受音乐教育、受到音乐熏陶的儿童，他的审美能力、艺术修养要高于其他儿童，对他的人生和生活都会产生积极的影响。
6音乐感觉统合训练在婴幼儿早期教育中运用的几点建议：
音乐感统要想取得良好的教学效果，完成或超越预期的目标，就要有一套完整的教学体系，通过研究，我总结出以下几点建议：
1）提高音乐感觉统合训练的科学化、专业化水平
首先要完善音乐感统训练课程的内容和特点，应根据婴幼儿不同年龄的体力与智力以及能力，科学合理地选择和安排音乐感统训练的内容和过程，不可为了快速达到目标而过度训练。其次要考虑到婴幼儿的个体差异性，应根据每个儿童自身发展的情况去制定不同的训练，真正做到因材施教。同时还要充分考虑到儿童的兴趣和爱好，不能强迫、逼迫他们做不喜欢或者不愿意的事情，容易造成儿童内心的反感和厌倦，从而降低了训练的效果。但随着时间的推移，不同时代的儿童其感统失调问题发生的情况也是不一样的，只有不断研究和创新，音乐感觉统合训练的内容才能不断丰富、完善，训练方式、途径及训练器材的不断更新，这样才能更好的服务于感统失调的儿童。也可以通过网络等途径让各自进行音乐感觉统合训练的机构能够及时沟通，将训练的结果进行汇总统计，并不断修正课程，直至形成完整规范的课程和教材。
2）要加深对传统音乐的认识，向多元化发展
通过一年来的调查研究，我发现音乐感统训练时欣赏的音乐大多都是西方的古典音乐，而我国的传统音乐学习的较少，这是我国传统音乐文化的缺失。我国的传统音乐蕴含着本民族的文化特色，儿童在音乐欣赏中可以潜移默化的感受、领悟我国的语言、道德情感、民族精神，体验我国民族民间音乐的风格特点，了解我国的传统文化，激发儿童对祖国、对家乡的热爱之情。因此在教学中更应该注重传统音乐的学习，多聆听、欣赏民族民间的歌曲，感受民族音乐的节奏、曲调特点；认识、感知民族乐器，了解民族乐器的外形特征、音色特点和表现形式，使我国的传统音乐也得到宣传和传承。
附表：
表一：
儿童感觉统合能力发展评定量表
儿童姓名： 性别： 年龄：
出生日期： 填表人： 与儿童关系：
指导语：请根据您小孩最近一个月的实际情况，请在每一个问题相对应出现的情况上打钩√。
“从不这样 5 分”、“很少这样 4 分”、“偶有时候 3 分”、“常常如此 2 分”、“总是如此 1 分”。
（一）前庭失衡
1、特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕 5 4 3 2 1
2、喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累 5 4 3 2 1
3、虽然看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、门、墙 5 4 3 2 1
4、行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边 5 4 3 2 1
5、手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重 5 4 3 2 1
6、俯卧在地板和床上，头、颈、胸无法抬高 5 4 3 2 1
7、爬上爬下，跑出跑进，不听劝阻 5 4 3 2 1
8、不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效 5 4 3 2 1
9、喜欢惹人、捣蛋、恶作剧 5 4 3 2 1
10、经常自言自语、重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言 5 4 3 2 1
11、表面左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪只手 5 4 3 2 1
12、分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反 5 4 3 2 1
13、对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢 5 4 3 2 1
14、经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境 5 4 3 2 1
（二）触觉功能不良
15、对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕 5 4 3 2 1
16、害怕到新场合，常常没多久便要求离开 5 4 3 2 1
17、偏食、挑食，不吃青菜或软皮 5 4 3 2 1
18、害羞、不安、喜欢孤独，不爱和别人玩 5 4 3 2 1
19、容易粘妈妈或固定某人，不喜欢陌生环境，喜欢被搂抱 5 4 3 2 1
20、看电视或听故事，易受感动，大叫或大笑，害怕恐怖镜头 5 4 3 2 1
21、严重怕黑，不喜欢在空屋子里呆着，处处要人陪 5 4 3 2 1
22、容易生小病，生病后便不想上学，常常没有原因就拒绝上学 5 4 3 2 1
23、常吸吮手指或咬指甲，不喜欢别人帮忙剪指甲 5 4 3 2 1
24、换床睡不着，不能换被或睡衣，外出常有睡眠问题 5 4 3 2 1
25、独占性强，别人碰他的东西，常会无缘无故发脾气 5 4 3 2 1
26、不喜欢和别人谈天，不喜欢和别人玩碰触游戏，视洗脸和洗澡为痛苦5 4 3 2 1
27、过分保护自己的东西，尤其讨厌别人由后面接近他 5 4 3 2 1
28、怕玩沙土，有洁癖倾向 5 4 3 2 1
29、不喜欢直接视觉接触，必须用手来表达其需要 5 4 3 2 1
30、对危险和疼痛反应迟钝或反应过于激烈 5 4 3 2 1
31、听而不见，过分安静，表情冷漠又无故嬉笑 5 4 3 2 1
32、过度安静或坚持奇怪玩法 5 4 3 2 1
33、喜欢咬人，并且经常咬固定的友伴，并无故碰坏东西 5 4 3 2 1
34、内向、软弱、爱哭，又常会触摸生殖器官 5 4 3 2 1
（三）本体感失调
35、穿脱衣裤、扣扣子、拉拉链、系鞋带动作缓慢、笨拙 5 4 3 2 1
36、顽固、偏执、不合群、孤僻 5 4 3 2 1
37、吃饭时常掉饭粒，口水控制不住 5 4 3 2 1
38、语言不清，发音不佳，口水控制不住 5 4 3 2 1
39、懒惰，行动慢，做事没有效率 5 4 3 2 1
40、喜欢翻跟斗、打滚、爬高 5 4 3 2 1
41、不会攀爬或荡秋千 5 4 3 2 1
42、对小伤特别敏感，依赖他人过度照料 5 4 3 2 1
43、不善于玩积木、组合东西、排队、投球 5 4 3 2 1
44、怕爬高，拒走平衡木 5 4 3 2 1
45、到新的陌生环境很容易迷失方向 5 4 3 2 1
小计分数
表二：
儿童音乐发展基本情况表
一、基本信息采集
孩子姓名： 性别： 出生日期：＿＿年＿月＿日
1、孩子是否有听音乐的习惯（）
A、没有 B、偶尔 C、经常
2、孩子对哪类音乐或歌曲更为感兴趣（）
A、西方古典 B、中国民乐 C、现代流行歌曲 D、童谣 E、交响乐
F、动画片音乐 J、游戏音乐 H、其它＿＿＿＿
3、孩子喜欢的音乐风格有哪些？
A、旋律性强 B、严肃深沉 C、节奏鲜明 Ｄ、紧张激烈 Ｅ、幽雅宁静
4、孩子在听到音乐时是否会随音乐舞动自己的身体（）
A、没有 B、偶尔 C、经常
5、孩子在平时玩耍时，嘴里是否会哼唱自己熟悉的歌词或音乐（）
A、没有 B、偶尔 C、经常
6、您经常带宝宝参加的活动有（）可多选
A、户外旅行 B、看电视、平板 C、音乐表演/文艺晚会 Ｄ、电子游戏
参考文献
(1)专著
[1]张凯.音乐心理(修订版)[M].重庆:西南师范大学出版社,2001.
[4]罗小平,黄虹.音乐心理学[M].上海:上海音乐学院出版社,2008.
[3]赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海:上海音乐出版社,2003.
(2)文献
[1]刘沛.脑科学:21 世纪音乐教育理论与实践的新基石——围绕“莫扎特效应”的
科学研究和展望[J].中国音乐学,2000.
[2]罗丽茹.儿童感觉统合失调对儿童学习能力及行为影响的研究[J].中国基层医药,2003.
[3]王丽.脑科学新进展与儿童早期教育[J].当代学前教育,2007.
[4]罗增让.国内儿童感觉统合研究综述[J].四川精神卫生,2002.
[5]郭玉芹,闫吉荣.儿童感觉统合失调的原因训练方法及其疗效研究[J].中国妇幼保健,2000,15(12):766.
