2018年6月26日，冒着炎炎烈日，在徐汇区教师进修学院举行了小学2017年区级立项项目教研修（教育教学实践、教育教学研究、教师研修学习）一体化实施小结交流活动。参加本次活动的有小学2017学年区级立项项目负责老师，以及教科室相关教师。

本次教研修一体化实施小结活动由三个环节组成，先是8位老师的交流与互动点评，然后是特级教师杨向谊老师的总评与指导，最后是教科室负责人杨姣平老师的总结与后续工作的布置。

交流互动点评环节，由8位项目负责老师从研究主要工作、亮点与经验、困惑与对策、研究初步成果与效果等四个方面进行交流。其中，汇师小学刘汝敏老师代表学校对区级重点项目（同时也是上海市教委2018年立项教育科研项目）《教学评一致的生态课堂实践研究》做了详实的介绍。从生态课堂的内涵特征、基本要素到评价指标的研制，都已经形成了初步的成果，并进入课堂进行实践。其评价指标的不断改进过程体现了研究求真、克难的精神。上海小学林磊老师《小学数学史料资源的开发与运用研究——基于学科核心素养培育的视角》凸显其对研究主题内涵的把握，并强调了科研与教研相结合，教育科研项目“教研修”一体化实施的理念与思路；汇师小学陈奇刚老师的《小学英语中高年级阅读教学中的评价研究》、逸夫小学的陈爽老师《小学语文微型化写作教学研究 ——以三年级为例》等的交流显现出研究过程扎实，过程性资料丰富，阶段性成果及时提炼的特点。本环节的相互点评很有新意，使每位项目负责老师跨越学科、跨越自己原有的关注点，开放自己的思维，认真倾听、学习与思考，老师们的点评有思考、有深度。

交流互动结束后，杨向谊老师对本次活动进行了点评。他认为本次活动的形式非常新颖，互动形式、点评形式、交流形式是一种好的尝试，但交流还要在有限的时间内更加聚焦重点与特色，以引发其他老师的共鸣。杨老师认为，8位参与交流的老师的共同点是在“成事中成人”。学校课题引领学校发展，要充分发挥“团队合作”的作用，加强研究的深度。教师个人项目要通过项目的钻研，形成个人特色，有自己的观点，做法，不断成长。接下杨老师从聚焦主题、通过一体化实施加强整体关联性、研究的严谨、科学、善于反思等几方面进行了有效指导。

之后，杨姣平老师再一次简要阐述了教育科研项目研修导管一体化实施的意义与实施途径。旨在解决教育科研项目重立项和成果申报，自主研究的计划性和过程性相对薄弱，以及实践与研究、研修学习脱节的问题，从而提高研究品质，提升教师研究能力。为此，区域层面以研修课程为载体开展指导和管理的一体化实施，为教师的项目研究提供系统的指导与服务；学校层面以项目负责人的学期教研修一体化计划的制定与实施为载体，做实研究过程。

结合本次的交流活动，杨姣平老师对下学期的研究提出了具体的建议。一是依据开题报告中细化的研究内容，根据一体化计划表格中的四个关键要素，进行层层细化，落实研究过程，研制好下学期一体化实施的计划，这是做好研究的前提；二是注重研究过程的科学与实作。在科学性上，特别是要在基于理论学习与已有经验提炼基础上，对研究关键概念内涵、特征的科学界定与表述，和相关理论框架假设的构建，这是破题的关键，直接影响研究实践的科学性与针对性。目前为止，仍然有个别项目没有解决，急需突破。同时研究中各种量表、工具的研制实施需要注重方法的运用，并在实践中反复检验与完善，做到有理有据。如何做扎实，除了合理、明确、可操作的计划，还需要勤奋务实的研究作风，直面困难的勇气与能力，这不同与常规的教育教学实践与问题解决，要有相应的意识与心理准备。

活动之后的反馈中，老师们表示，本次的交流发言对自己的研究很有借鉴和启示，一体化计划的制定和实施对研究顺利开展有帮助，有效果。祝愿在下一个学期，我们在结伴而行的研究路上，走得更扎实，更开心，更有收获。