开题有方 管理有道——幼儿园26年区级项目研·修·导·管一体化实施   开题专题集中研修活动顺利举行

　　3月31日下午，以“开题有方 管理有道”为主题的幼儿园研·修·导·管一体化实施开题专题集中研修活动在星辰幼儿园顺利举行，2026年幼儿园区级教育科研项目负责人共计67人参加，区教院科研部幼教科研员兰玉荣老师组织并主讲本次活动。 活动围绕三大核心内容有序开展。首先，兰老师对区级项目幼儿园申报及立项情况进行了回顾与分析，总结了立项项目的六大选题特点，包括紧扣国家战略与时代命题、凸显多学科理论交叉融合、聚焦教育“真问题”且切口精准、强化技术赋能与循证意识、坚持幼儿主体地位但年龄分化明显、立足园所积淀实现深化生长等。随后，阐释了科研部推行的教育科研项目研·修·导·管一体化实施运行机制，解读了区域科研项目开题管理要求、路径和安排，并以终为始，分析了结项验收的操作方式。最后，在分析申报书与开题报告区别与联系的基础上，对开题论证的目的和流程、开题报告的撰写要素等进行了案例式的讲解和答疑。项目负责人是科研骨干队伍的重要组成部分。提高项目负责人的科研能力，是徐汇区科研骨干培养的重要目标之一。本次研修活动帮助幼儿园项目负责人更全面了解区级项目的定位和行动方向，解答了为何开题、怎样开题的困惑，为区级项目

规范开题明方向，精研设计促实效——小学、社区、机构2026年区教育科研项目目研·修·导·管一体化实施 开题集中研修活动日前举行

　　为帮助2026年区级立项课题负责人厘清研究思路、规范开题流程、明确结题要求，3月31日下午，徐汇区教育科研项目研修导管第一次集中研修在徐汇区教育学院举行,全体区级立项课题负责人积极参会研讨。会上，徐汇区教育科学研究部的方莺老师围绕“如何将立项申请书转化为开题报告”开展专题培训，以专业指导为教师教育研究之路精准赋能。 培训伊始，方莺老师向各位课题负责人表示祝贺，同时强调，课题研究是一场长期攻坚，开题报告是对立项设想的细化、落地与优化，核心在于“转化”与“坚守”。方莺老师结合具体课题案例，拆解了“转化”中四个关键要点：一是目标转化，将立项书中宏观的研究设想，细化为可落地、可验证的具体成果。二是内容转化，将框架性的研究内容拆解为细致可执行的任务。三是方法转化，明确每种研究方法的实施细节、责任分工、时间节点及阶段成果。四是坚守核心，紧扣立项时制定的研究核心。 针对课题负责人关心的结题验收标准，方莺老师也进行了细致的解读。方老师强调了研究的过程性资料与研究报告同等重要，还需在研究中同步制定实践性应用工具，并将研究任务科学且合理地分配到每个研究学期，确保研究有序推进。方老师也提别提醒研究人

专业引领，以科研方式研课例 ——教育发展研究中心开展专题研修

　　4月13日上午，上海市科学研究院教师发展研究中心主任、研究员、教育部首批“国培计划”专家库培训专家杨玉东应邀莅临徐汇区教育学院教育发展研究中心，举行题为《用科研的方式做教研—如何引领教师做循证实践课例研究》的专题讲座。徐汇区教育学院刘晓艳副院长、汪茂华副院长莅临中心参与研修活动，并给予指导。杨教授首先向我们分享了上海作为中式课例研究示范地的经验，他指出中国独有的教研制度造就了“教研”这一中国教师专业学习的独特路径。在我国的教研传统中，中小学教师逐步形成了以课例研究的形式探讨教育教学改革的教研思路，即通过课堂教学“小例子”来研究课堂教学“大道理”。这种“以课为例讲道理”的课例研究，帮我们厘清一个最关键的认知：教研不是“凭经验做事”，而是用“科研的思维”做“专业的教研”，其本质是把“想当然的改进”变成“有逻辑、有证据、可复制的专业实践”。同时杨教授用八个字精准提炼了“课”本范式下教师专业学习的两大核心路径：“以例识理”、“行而知之”,即：通过具体的课例，看懂好课的道理，更新自己的教学理念；把学到的道理，用到自己的课堂里，在实践中改进自己的教学行为,实现了“理念更新”与“行为改变”的闭环。