“拼图游戏”是广受幼儿欢迎的一种智力游戏，是运用简单材料，在平面上组合拼出具体形象的游戏活动，很适合幼儿玩。它可以培养观察力、启发智慧、促进动手操作及手眼协调能力，培养做事耐心、专注的品质，提高挫折忍受度及耐力，帮助其养成解决问题的能力。

拼图游戏虽然是一种幼儿自主开展的游戏，但是如果没有适宜的环境，没有成人的启发、引导和支持，就不可能顺利进行。当孩子参加拼图游戏时，可能由于经验或其他因素的制约，会碰到这样那样的问题，无法很顺利地进行拼图，这时需要老师的细心观察与用心引导。可以说，这是拼图游戏能否对幼儿发挥教育作用的关键。

一、观察、引导，在拼图游戏中培养幼儿的自主选择能力

自我评价是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断。过低评价自己，会使人在生活中丧失信心，甚至产生自卑感，参与活动的主动性、积极性也会很低，长此以往，还会造成情绪的压抑和不安；过高评价自己，则会使人过于自信、自尊、自我欣赏，常常表现为自以为是，不尊重他人，影响人际关系。因此，在拼图游戏中帮助中班幼儿客观评价自己，显得十分重要。

1、 细心观察，引导幼儿选择适合自己的拼图

中班幼儿在集体活动中的有意行为增加，集中精力从事某种活动的时间也较小班有所延长。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。但是，中班幼儿往往会被新鲜的事物吸引，注意力容易转移，做事情的坚持性不够。在拼图游戏中，表现为喜欢尝试新的、有难度的拼图，但很容易因难度太大或缺乏方法而半途而废。教师要在细心观察的基础上，帮助幼儿选择适合自己能力水平的拼图，并有意识地寻找方法、坚持不懈，直至获得成功。

例如，珩博在拼图室里总是显得特别兴奋，他的观察能力很强，容易被新鲜事物吸引，有时拼图室出现了新的拼图，珩博总是第一个发现。

那天又是我们到拼图室的时间，珩博在教室里就叫着“又要去拼图室咯！”等到了拼图室门口，我让小朋友们都回想一下：大家上次的拼图是否有没有完成的，以及上次大家挑战的拼图数量。珩博很淡定的说：“我要挑战多的。”进了拼图室，珩博一转眼的功夫就发现了新的拼图，并且一举拿出一块并不大的拼图，但是拼图的块数却不少，只见他哗啦一下把拼图翻转到了桌面上，便开始拼了起来，光是拼边就来来回回比对了很长的时间，由于拼图中任务过多，珩博越拼越急，眼睛不住地往我这里飘，希望我去帮助他。我走过去看了看，由于珩博不爱看原图，导致拿着一块拼图反复比对，这时，我就提醒珩博：“可以先看一下原图，再慢慢拼。”珩博开始观察图纸，慢慢发现其实拼图上面是分几块明显色块区的。渐渐地，珩博开始加快拼图速度，很快，拼图时间结束了，珩博只完成了1/3，他很沮丧，嘴里说着：“只能留存了。”我说：“珩博，你觉得这幅难吗？”他点点头。我说：“如果以后一次拼图的时间里，你不能完成一半的话就说明这幅拼图还不适合你。”珩博听完点点头。

第二次去的时候，他继续上次未完成的拼图，到结束游戏时间，刚好完成拼图一半。

2、激励尝试，通过有挑战的拼图游戏培养幼儿自信

中班幼儿仍处于认知发展的自我中心期，不能体会同伴的情绪感受和想法，不能全面评价他人。在评价自己或同伴时，常常用“好与不好”、“能干与不能干”来评价，出现能力的归因。同时，幼儿在接受批评或当别人胜过自己时，往往会归因于自身能力不如别人。这让幼儿很难接受批评和挫折，个别幼儿对自己的能力产生怀疑。针对自信心不足的孩子，教师可引导、鼓励他们去尝试有一定难度的拼图游戏，在看似简单的建议、尝试中，可以极大地激励自信心不足幼儿的情绪。教师还要帮助他们体验成功的喜悦，并通过自我表扬、同伴表扬等，培养幼儿的自信。

融融是班级里一个比较缺乏自信心的幼儿。很长一段时间里，我发现她总是选择40块拼图中的“熊出没”。有次我在拼图室里观察她，只见她默默走到40块的拼图前，还是拿出了那幅“熊出没”，但是，拼了没几块，便开始走神了。当然，在还剩10分钟的时候，融融开始认真拼，并且顺利在时间结束前完成了拼图。

第二次，她又准备去拿40块的时候，我提前和她约好：“你可以去试试49块的哦，如果成功了一次之后，你就可以去使用沙漏了。”她听完，眼睛亮了一下，快步走到49的拼图之前，认真地开始拼。很快，她完成了。我向她点点头，她很开心地走到沙漏之前，毫不犹豫地拿起10分钟的沙漏，快步回到桌子前，再一次把拼图翻转，并把沙漏翻转计时。她很认真地把一块块拼图送回原位，沙漏还没漏完，她已经完成了拼图。她手举得高高的，我又一次点点头，她很开心地把拼图送回去了。结束之后的介绍时间，我让她介绍了今天的情况，她很开心地说：“今天挑战了10分钟的沙漏，我成功了！”我让小朋友为她拍手，大家齐声鼓励她。她激动得脸都红了。在以后的游戏活动中，她变得自信、乐观多了。

二、加入新元素，激发幼儿持续拼图的兴趣

1、加入幼儿自己的作品，激发持续拼图的兴趣

4岁左右的幼儿开始进入“形象期”，他们对于表现自己的经验、情感和想象有明确的目的，能用简单形状逐渐、深入地表现越来越多的事物。当幼儿的拼图游戏遇到瓶颈、难以突破时，教师要及时给予支持与鼓励，可以利用增添物品，比如加入幼儿自己的作品，能够激发幼儿持续拼图的兴趣。

阳仔很喜欢玩立体垒，每次拿到立体垒总是翻看着提示书里的图案，按照图书里的图形开始拼搭，也会按照难易程度，从简单到困难慢慢进行垒搭。渐渐的，阳仔对于简单的立体垒已经没有兴趣了。一次，阳仔拿着立体垒开始单纯垒高时，我及时提醒：“阳仔，看着图纸再试试看。”阳仔很无奈说：“我都搭过了。”我：“你可以再想想看还有什么可以搭的。”阳仔说：“我想不出来了，我也不知道可以搭什么。”我说：“想想你平时画的东西可以变出来吗？”阳仔看看我，继续摆弄立体垒。接下去的一次拼图时间，我带了一幅阳仔平时的涂鸦到了拼图室，阳仔不出意外又拿了立体垒，我把画给阳仔，说：“你再去试试看。”阳仔看着自己的画，想了一下，开始认真、投入地拼搭起来，不一会儿，他就举手了，我过去一看，的确就和他画上的车子很像。阳仔用立体垒拼出了他画的车子。

2、适度引入两人赛制，体验人际互动的乐趣

中班幼儿喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往、合作的方式。利用幼儿的性格特点，适当引入竞赛的形式，可以让幼儿从竞赛式的拼图游戏中，提高认真程度和专注度，并在互动式的拼图游戏中，找到更大的快乐和成功的体验。

小宝和飞飞都是拼图高手，并且每次都希望完成以前没有玩过的拼图。但拼图室的拼图数量有限，无法满足他们每次都希望完成新的拼图的愿望。有一次小宝就在拼图架前来回走了几圈还是不选择。我上前问了原因，原来是有幅看中的拼图被别人拿去了。飞飞这时也完成了一幅拼图，也在犹豫要拿哪幅。于是，我提议：“你们选块数一样的拼图来一次比赛吧。”对于比赛，两个小男生都很有兴趣，毫不犹豫地一口答应。他们选在一个大桌子的两边，一边开始把拼图拆开，一边开始拼图。只见两人从未这么认真、专注，谁也不想输给对方。最后，两人也在差不多的时候完成，比平时完成的时间短，而且都很开心。

三、感悟

拼图游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏活动，也是培养幼儿的一种重要载体。在践行“以幼儿发展为本”的理念下，拼图游戏的主体——“孩子”呈现出不同的特点：不同的经验基础、不同的操作能力、不同的接受能力……教师要尽量根据每个幼儿不同的特点进行观察和引导，让拼图游戏促进幼儿更好、更全面地发展。